Alas de papel: leer, actuar y pensar con sentido / Acevedo Hernández, Adis Elena  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Alas de papel: leer, actuar y pensar con sentido Tipo de documento: documento electrónico Autores: Acevedo Hernández, Adis Elena, Autor ; Fonseca Salinas, Luz Nelly, Autor ; Potes Nieto, Lorena, Autor ; Flórez Pachón, Lady Johana, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Palabras clave: Lectura Contextualizada  Práctica Pedagógica  Educación Resumen: La sistematización de la experiencia pedagógica Alas de papel se desarrolló en instituciones educativas públicas con alta vulnerabilidad socioeconómica en Colombia. El objetivo fue analizar el alcance de una intervención pedagógica basada en estrategias de lectura contextualizada y lectura crítica, orientada al fortalecimiento de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de grado sexto, en tres contextos educativos diferentes. Se adoptó un enfoque cualitativo, crítico e interpretativo para profundizar en las experiencias y percepciones de estudiantes y docentes, utilizando instrumentos como diarios de lectura, bitácoras docentes, encuentros conversacionales y autoevaluaciones estudiantiles. En este proyecto se entendió la lectura no solo como una destreza académica, sino también como una práctica cultural y social esencial para el empoderamiento y transformación personal y comunitaria. Los resultados manifestaron transformaciones significativas. Los estudiantes avanzaron desde respuestas superficiales hacia interpretaciones críticas relacionadas con su contexto, ganando autonomía para identificar propósitos comunicativos y evaluar la información de los medios y las redes sociales. Así mismo, consolidar hábitos de lectura y confianza para expresar sus opiniones. Por su parte, los docentes fijaron su mirada en el uso de metodologías centradas en textos significativos, mientras que en la comunidad educativa la lectura se resignificó como herramienta para fomentar la participación ciudadana activa y el compromiso social. Esta sistematización revela como una intervención educativa en contexto desafiantes puede cambiar no solo habilidades lectoras, sino también la capacidad de los estudiantes para interpretar y actuar sobre su realidad. Así se convierte en una herramienta para reflexionar, mejorar y replicar experiencias educativas en contextos similares. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7768 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Alas de papel: leer, actuar y pensar con sentido [documento electrónico] / Acevedo Hernández, Adis Elena, Autor ; Fonseca Salinas, Luz Nelly, Autor ; Potes Nieto, Lorena, Autor ; Flórez Pachón, Lady Johana, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. Palabras clave: Lectura Contextualizada  Práctica Pedagógica  Educación Resumen: La sistematización de la experiencia pedagógica Alas de papel se desarrolló en instituciones educativas públicas con alta vulnerabilidad socioeconómica en Colombia. El objetivo fue analizar el alcance de una intervención pedagógica basada en estrategias de lectura contextualizada y lectura crítica, orientada al fortalecimiento de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de grado sexto, en tres contextos educativos diferentes. Se adoptó un enfoque cualitativo, crítico e interpretativo para profundizar en las experiencias y percepciones de estudiantes y docentes, utilizando instrumentos como diarios de lectura, bitácoras docentes, encuentros conversacionales y autoevaluaciones estudiantiles. En este proyecto se entendió la lectura no solo como una destreza académica, sino también como una práctica cultural y social esencial para el empoderamiento y transformación personal y comunitaria. Los resultados manifestaron transformaciones significativas. Los estudiantes avanzaron desde respuestas superficiales hacia interpretaciones críticas relacionadas con su contexto, ganando autonomía para identificar propósitos comunicativos y evaluar la información de los medios y las redes sociales. Así mismo, consolidar hábitos de lectura y confianza para expresar sus opiniones. Por su parte, los docentes fijaron su mirada en el uso de metodologías centradas en textos significativos, mientras que en la comunidad educativa la lectura se resignificó como herramienta para fomentar la participación ciudadana activa y el compromiso social. Esta sistematización revela como una intervención educativa en contexto desafiantes puede cambiar no solo habilidades lectoras, sino también la capacidad de los estudiantes para interpretar y actuar sobre su realidad. Así se convierte en una herramienta para reflexionar, mejorar y replicar experiencias educativas en contextos similares. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7768 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Modelos mentales sobre enseñanza que poseen los docentes de educación / Flórez Pachón, Lady Johana  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Modelos mentales sobre enseñanza que poseen los docentes de educación Tipo de documento: documento electrónico Autores: Flórez Pachón, Lady Johana, Autor ; Martínez, Diana Carolina, Autor ; Bernal Pérez, Valentina, Autor ; Tobón Vásquez, Gloria del Carmen Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2017 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 98 páginas Nota general: Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2017, Palabras clave: Esquema mental  Educación de la primera infancia  Práctica pedagógica  Análisis del discurso  Docente de preescolar  Enseñanza Índice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: El presente artículo surge como producto de la investigación realizada con el interés de reconocer que piensan, hacen y asumen como enseñanza los docentes, y para ello se ubica en un planteamiento epistemológico desde los modelos mentales. El estudio se orientó bajo un enfoque cualitativo, desde una mirada interpretativa, debido al carácter implícito de los modelos mentales, que requiere hacer inferencias desde el discurso de los docentes, de tal manera que permita reconstruir la estructura de los modelos mentales y así develar sus componentes, lo que se logra a partir de un procedimiento inductivo propio de los estudios. Las participantes del estudio fueron seis docentes de un Centro de Desarrollo Integral (CDI), quienes accedieron a brindar información en torno a las maneras de concebir sus prácticas pedagógicas en educación inicial, información que se recogió a partir de tres instrumentos: narrativas, entrevistas y grupo focal y desde allí, a partir de un proceso de contrastación de categorías, dar cuenta de los componentes de sus modelos mentales. Los resultados del estudio señalan que el modelo mental de las docentes posee un alto componente afectivo permeado por la edad de los niños y por la responsabilidad que se adquiere en torno al cuidado, cuando afirman que el trabajo con la niñez necesariamente es permeado por el afecto. De igual manera se reconoce un componente formativo que da cuenta de las estrategias encaminadas al desarrollo integral de los niños y de las niñas. Así mismo, se evidencia un componente contextual mediado por la política de primera infancia que ha permeado sus prácticas, En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3201 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Modelos mentales sobre enseñanza que poseen los docentes de educación [documento electrónico] / Flórez Pachón, Lady Johana, Autor ; Martínez, Diana Carolina, Autor ; Bernal Pérez, Valentina, Autor ; Tobón Vásquez, Gloria del Carmen . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2017 . - 98 páginas. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) . Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2017, Palabras clave: Esquema mental  Educación de la primera infancia  Práctica pedagógica  Análisis del discurso  Docente de preescolar  Enseñanza Índice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: El presente artículo surge como producto de la investigación realizada con el interés de reconocer que piensan, hacen y asumen como enseñanza los docentes, y para ello se ubica en un planteamiento epistemológico desde los modelos mentales. El estudio se orientó bajo un enfoque cualitativo, desde una mirada interpretativa, debido al carácter implícito de los modelos mentales, que requiere hacer inferencias desde el discurso de los docentes, de tal manera que permita reconstruir la estructura de los modelos mentales y así develar sus componentes, lo que se logra a partir de un procedimiento inductivo propio de los estudios. Las participantes del estudio fueron seis docentes de un Centro de Desarrollo Integral (CDI), quienes accedieron a brindar información en torno a las maneras de concebir sus prácticas pedagógicas en educación inicial, información que se recogió a partir de tres instrumentos: narrativas, entrevistas y grupo focal y desde allí, a partir de un proceso de contrastación de categorías, dar cuenta de los componentes de sus modelos mentales. Los resultados del estudio señalan que el modelo mental de las docentes posee un alto componente afectivo permeado por la edad de los niños y por la responsabilidad que se adquiere en torno al cuidado, cuando afirman que el trabajo con la niñez necesariamente es permeado por el afecto. De igual manera se reconoce un componente formativo que da cuenta de las estrategias encaminadas al desarrollo integral de los niños y de las niñas. Así mismo, se evidencia un componente contextual mediado por la política de primera infancia que ha permeado sus prácticas, En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3201 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Semillas que cuentan: Una estrategia pedagógica basada en el huerto escolar para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de cuarto grado de la Escuela Guayacanes, Bolívar, Cauca. / Muñoz Zemanate , Jhon Jairo  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Semillas que cuentan: Una estrategia pedagógica basada en el huerto escolar para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de cuarto grado de la Escuela Guayacanes, Bolívar, Cauca. Tipo de documento: documento electrónico Autores: Muñoz Zemanate , Jhon Jairo, Autor ; Burbano Burbano , Cristina, Autor ; Flórez Pachón, Lady Johana, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Palabras clave: Huerta Escolar  Educación Rural  Aprendizaje Experiencial  Lectoescritura  Sistematización de Experiencias Resumen: El presente artículo sistematiza la experiencia pedagógica Semillas que cuentan, desarrollada con estudiantes de cuarto grado de la Escuela Rural Mixta Guayacanes, en Bolívar, Cauca, con el propósito de fortalecer la comprensión lectora y la producción de textos mediante actividades en una huerta escolar. La investigación, de enfoque cualitativo, empleó observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo, portafolios y diversos registros pedagógicos para documentar los procesos de aprendizaje. Los resultados evidencian una transición desde producciones textuales breves y fragmentadas hacia escritos más extensos, coherentes y con mayor intencionalidad comunicativa, así como mejoras en el desempeño académico y en la lectura en voz alta. La huerta escolar se consolidó como un escenario que articuló currículo, territorio e identidad, generando motivación, apropiación cultural y participación activa de las familias. La sistematización permitió analizar tres momentos —recuperación, reflexiones de fondo y puntos de llegada— en los cuales se observaron avances sostenidos y coherentes con enfoques como el aprendizaje experiencial, la lectoescritura situada y la perspectiva sociocultural. Las socializaciones con la comunidad educativa reafirmaron la pertinencia y posible replicabilidad de la estrategia. En conjunto, la experiencia demuestra que Semillas que cuentan constituye una práctica transformadora que integra lectura, escritura y territorio, generando impactos académicos, socioafectivos y culturales. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7807 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Semillas que cuentan: Una estrategia pedagógica basada en el huerto escolar para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de cuarto grado de la Escuela Guayacanes, Bolívar, Cauca. [documento electrónico] / Muñoz Zemanate , Jhon Jairo, Autor ; Burbano Burbano , Cristina, Autor ; Flórez Pachón, Lady Johana, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. Palabras clave: Huerta Escolar  Educación Rural  Aprendizaje Experiencial  Lectoescritura  Sistematización de Experiencias Resumen: El presente artículo sistematiza la experiencia pedagógica Semillas que cuentan, desarrollada con estudiantes de cuarto grado de la Escuela Rural Mixta Guayacanes, en Bolívar, Cauca, con el propósito de fortalecer la comprensión lectora y la producción de textos mediante actividades en una huerta escolar. La investigación, de enfoque cualitativo, empleó observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo, portafolios y diversos registros pedagógicos para documentar los procesos de aprendizaje. Los resultados evidencian una transición desde producciones textuales breves y fragmentadas hacia escritos más extensos, coherentes y con mayor intencionalidad comunicativa, así como mejoras en el desempeño académico y en la lectura en voz alta. La huerta escolar se consolidó como un escenario que articuló currículo, territorio e identidad, generando motivación, apropiación cultural y participación activa de las familias. La sistematización permitió analizar tres momentos —recuperación, reflexiones de fondo y puntos de llegada— en los cuales se observaron avances sostenidos y coherentes con enfoques como el aprendizaje experiencial, la lectoescritura situada y la perspectiva sociocultural. Las socializaciones con la comunidad educativa reafirmaron la pertinencia y posible replicabilidad de la estrategia. En conjunto, la experiencia demuestra que Semillas que cuentan constituye una práctica transformadora que integra lectura, escritura y territorio, generando impactos académicos, socioafectivos y culturales. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7807 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

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