Autor Cardona López, Claudia Esperanza
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Título : Arte y emociones: estrategias para el bienestar y la confianza Tipo de documento: documento electrónico Autores: Betancourth Ríos, Kerlyn Dahiana, Autor ; Gómez Rivera, Laura Cristina, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación Palabras clave: Emociones Investigación en educación Competencias emocionales Educación integral Resumen: Este estudio exploró cómo la práctica artística puede fortalecer la gestión emocional en estudiantes de 11 a 14 años de los colegios Seminario Redentorista de Manizales y Comfandi de Tuluá. Desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, se implementaron cinco talleres basados en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra. El arte se utilizó como estrategia de mediación simbólica y emocional dentro de un enfoque educativo, no clínico, que facilitó la autorregulación, la expresión emocional y la confianza interpersonal. Cada taller abordó una competencia emocional (conciencia, regulación, autonomía, competencia social y bienestar para la vida), utilizando la escritura, la música, la pintura, los mapas mentales y bitácoras. Se aplicaron entrevistas, observación participante y diarios de campo, y el análisis se realizó mediante triangulación cualitativa. Los resultados evidencian avances en el reconocimiento y gestión de emociones, la empatía y el rendimiento académico. La confianza surgió como categoría emergente, señalada por los estudiantes como esencial para expresar emociones sin temor al juicio. Se concluye que el arte puede ser una herramienta pedagógica eficaz para la educación emocional. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7607 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Arte y emociones: estrategias para el bienestar y la confianza [documento electrónico] / Betancourth Ríos, Kerlyn Dahiana, Autor ; Gómez Rivera, Laura Cristina, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación) .
Palabras clave: Emociones Investigación en educación Competencias emocionales Educación integral Resumen: Este estudio exploró cómo la práctica artística puede fortalecer la gestión emocional en estudiantes de 11 a 14 años de los colegios Seminario Redentorista de Manizales y Comfandi de Tuluá. Desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, se implementaron cinco talleres basados en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra. El arte se utilizó como estrategia de mediación simbólica y emocional dentro de un enfoque educativo, no clínico, que facilitó la autorregulación, la expresión emocional y la confianza interpersonal. Cada taller abordó una competencia emocional (conciencia, regulación, autonomía, competencia social y bienestar para la vida), utilizando la escritura, la música, la pintura, los mapas mentales y bitácoras. Se aplicaron entrevistas, observación participante y diarios de campo, y el análisis se realizó mediante triangulación cualitativa. Los resultados evidencian avances en el reconocimiento y gestión de emociones, la empatía y el rendimiento académico. La confianza surgió como categoría emergente, señalada por los estudiantes como esencial para expresar emociones sin temor al juicio. Se concluye que el arte puede ser una herramienta pedagógica eficaz para la educación emocional. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7607 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Autoconcepto académico en la discapacidad intelectual Tipo de documento: documento electrónico Autores: León Enríquez, Melissa Alejandra, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2026 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Palabras clave: Educación desde la diversidad Discapacidad intelectual Escuela rural Intellectual disability Self realisation Resumen: La presente investigación buscó develar cómo se configura el autoconcepto académico de estudiantes con discapacidad intelectual, pertenecientes a una institución educativa de ubicación rural. Para tal fin, no solo se contemplaron sus bases estructurales (autoimagen, autoestima), sino también la manera en la cual el sistema social y cultural han influido sobre estas. El estudio fue cualitativo, empleándose un enfoque fenomenológico hermenéutico; se utilizaron las técnicas de recolección de información: entrevista semi estructurada y grupo de discusión. Frente a esto, se encuentra que el Autoconcepto Académico no es solo es una fuente de motivación enfocada en las competencias escolares y en dominios específicos, sino también un fenómeno a partir del cual se crean expectativas hacia el futuro como una oportunidad orientada a la autorrealización y la emancipación. Los participantes de la investigación constituyen grupos de personas que no se ubican dentro de las clases privilegiadas y que han encarnado, en consecuencia, la marginación y exclusión en diversas dimensiones. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8059 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Autoconcepto académico en la discapacidad intelectual [documento electrónico] / León Enríquez, Melissa Alejandra, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2026. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) .
Palabras clave: Educación desde la diversidad Discapacidad intelectual Escuela rural Intellectual disability Self realisation Resumen: La presente investigación buscó develar cómo se configura el autoconcepto académico de estudiantes con discapacidad intelectual, pertenecientes a una institución educativa de ubicación rural. Para tal fin, no solo se contemplaron sus bases estructurales (autoimagen, autoestima), sino también la manera en la cual el sistema social y cultural han influido sobre estas. El estudio fue cualitativo, empleándose un enfoque fenomenológico hermenéutico; se utilizaron las técnicas de recolección de información: entrevista semi estructurada y grupo de discusión. Frente a esto, se encuentra que el Autoconcepto Académico no es solo es una fuente de motivación enfocada en las competencias escolares y en dominios específicos, sino también un fenómeno a partir del cual se crean expectativas hacia el futuro como una oportunidad orientada a la autorrealización y la emancipación. Los participantes de la investigación constituyen grupos de personas que no se ubican dentro de las clases privilegiadas y que han encarnado, en consecuencia, la marginación y exclusión en diversas dimensiones. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8059 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Las competencias ciudadanas como eje de aprendizaje en preescolar: una sistematización de experiencias / Bolaños Minda, Sebastián
Título : Las competencias ciudadanas como eje de aprendizaje en preescolar: una sistematización de experiencias Tipo de documento: documento electrónico Autores: Bolaños Minda, Sebastián, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2026 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación Palabras clave: Educación Preescolar Practicas pedagógicas Currículo - Preescolar Transformación educativa Competencias ciudadanas Resumen: This study systematizes pedagogical practices related to citizenship skills at the preschool level at the I.E.M. Escuela Normal Superior de Pitalito. Using Oscar Jara's methodology and a socio-critical approach, teacher voices, institutional and international state-of-the-art document reviews, and children's narratives were triangulated using the patchwork quilt method. The findings reveal a pedagogical paradox: citizenship manifests itself as a spontaneous and reactive experience in the face of conflict, but lacks intentional curriculum planning to ensure the formation of political subjects. Thus, a teacher's role as an emotionally powerful mediator was identified, but one limited by the lack of tools to foster moral autonomy. It is concluded that it is urgent to move from improvisation to pedagogical structuring; therefore, a classroom plan is proposed that articulates children's participation with clear curricular objectives, contributing to regional educational transformation. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8052 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Las competencias ciudadanas como eje de aprendizaje en preescolar: una sistematización de experiencias [documento electrónico] / Bolaños Minda, Sebastián, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2026. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación) .
Palabras clave: Educación Preescolar Practicas pedagógicas Currículo - Preescolar Transformación educativa Competencias ciudadanas Resumen: This study systematizes pedagogical practices related to citizenship skills at the preschool level at the I.E.M. Escuela Normal Superior de Pitalito. Using Oscar Jara's methodology and a socio-critical approach, teacher voices, institutional and international state-of-the-art document reviews, and children's narratives were triangulated using the patchwork quilt method. The findings reveal a pedagogical paradox: citizenship manifests itself as a spontaneous and reactive experience in the face of conflict, but lacks intentional curriculum planning to ensure the formation of political subjects. Thus, a teacher's role as an emotionally powerful mediator was identified, but one limited by the lack of tools to foster moral autonomy. It is concluded that it is urgent to move from improvisation to pedagogical structuring; therefore, a classroom plan is proposed that articulates children's participation with clear curricular objectives, contributing to regional educational transformation. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8052 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Configuración de la alteridad e identidad en jóvenes universitarios de la Corporación Universitaria Comfacauca “Unicomfacauca”. Tipo de documento: documento electrónico Autores: Arias Hernández, Sandra Viviana, Autor ; Ico Collazos, Yuly Alexandra, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2019 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 61 páginas Palabras clave: Diversidad identidad alteridad universidad Educación desde la diversidad Identidad cultural Alteridad Interculturalidad Índice Dewey: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: El presente artículo apunta a comprender las experiencias de alteridad e identidad en el escenario del aula en jóvenes de Unicomfacauca. Se trabajó con 11 estudiantes de primer semestre de Comunicación Social y Periodismo, a quienes se realizó una entrevista semiestructurada y tres talleres centrados en las categorías de identidad y alteridad; encontrándose que cuando los estudiantes hablan de alteridad, se refieren a un proceso de apertura al otro, que incluye el respeto a sus opiniones, sentimientos, costumbres o prácticas culturales. En relación con la identidad, señalan que es un constructo personal, algo propio que los caracteriza y los hace diferentes; respecto a la alteridad en el aula, resaltan que implica un pleno compromiso del individuo, donde se permite el reconocimiento del otro, siendo el diálogo el elemento clave para enriquecerse mutuamente. Reconocer al otro conduce a establecer relaciones saludables y armónicas cumpliendo con algunos derechos y deberes equitativamente. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4159 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Configuración de la alteridad e identidad en jóvenes universitarios de la Corporación Universitaria Comfacauca “Unicomfacauca”. [documento electrónico] / Arias Hernández, Sandra Viviana, Autor ; Ico Collazos, Yuly Alexandra, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2019 . - 61 páginas. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) .
Palabras clave: Diversidad identidad alteridad universidad Educación desde la diversidad Identidad cultural Alteridad Interculturalidad Índice Dewey: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: El presente artículo apunta a comprender las experiencias de alteridad e identidad en el escenario del aula en jóvenes de Unicomfacauca. Se trabajó con 11 estudiantes de primer semestre de Comunicación Social y Periodismo, a quienes se realizó una entrevista semiestructurada y tres talleres centrados en las categorías de identidad y alteridad; encontrándose que cuando los estudiantes hablan de alteridad, se refieren a un proceso de apertura al otro, que incluye el respeto a sus opiniones, sentimientos, costumbres o prácticas culturales. En relación con la identidad, señalan que es un constructo personal, algo propio que los caracteriza y los hace diferentes; respecto a la alteridad en el aula, resaltan que implica un pleno compromiso del individuo, donde se permite el reconocimiento del otro, siendo el diálogo el elemento clave para enriquecerse mutuamente. Reconocer al otro conduce a establecer relaciones saludables y armónicas cumpliendo con algunos derechos y deberes equitativamente. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4159 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Configuración de alteridad en personas en situación de discapacidad dentro de sus contextos familiares y educativos Tipo de documento: documento electrónico Autores: Cardona López, Claudia Esperanza, Autor ; Tamayo Giraldo, Gonzalo, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2020 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Doctorado Formación en Diversidad Palabras clave: Educación desde la diversidad Alteridad Educación especial Desarrollo humano Intersubjetividades Resumen: La opción por la categoría de alteridad, se debe al interés personal por encontrar respuestas y/o posibilidades de intervención como Educadora Especial en formación de pregrado, por el trayecto académico como docente-investigadora en la Maestría en Educación desde la Diversidad y, actualmente, a la misma formación en el Doctorado en Diversidad. Así mismo, existe un desafío especial, el de encontrar categorías de análisis que sustenten la alteridad como objeto de investigación, ya que es importante dejar planteadas algunas concepciones preestablecidas, que hacen a la designación de los conceptos de Diversidad y Alteridad.
Cuando se hace uso del término diversidad, se hace referencia a una amplia concepción; la cual, tiene diferentes formas de interpretarlo. La diversidad es un concepto que se ha analizado desde diferentes disciplinas: la sociología, ha hecho grandes aportes a la teoría de la diferencia, a este respecto, Bourdieu (1996), plantea la teoría de la distinción, Touraine (2000) sugiere el rescate del sujeto, Fraser (1997) la teoría del reconocimiento. La diversidad es también asunto de la educación y la pedagogía, pues como lo plantea Naradowski (1999) se está asistiendo al ocaso de la escuela moderna, aquella construida bajo postulados Comenianos, donde se proponía enseñar todo a todos y de la misma manera.Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8071 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Configuración de alteridad en personas en situación de discapacidad dentro de sus contextos familiares y educativos [documento electrónico] / Cardona López, Claudia Esperanza, Autor ; Tamayo Giraldo, Gonzalo, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2020. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Doctorado Formación en Diversidad) .
Palabras clave: Educación desde la diversidad Alteridad Educación especial Desarrollo humano Intersubjetividades Resumen: La opción por la categoría de alteridad, se debe al interés personal por encontrar respuestas y/o posibilidades de intervención como Educadora Especial en formación de pregrado, por el trayecto académico como docente-investigadora en la Maestría en Educación desde la Diversidad y, actualmente, a la misma formación en el Doctorado en Diversidad. Así mismo, existe un desafío especial, el de encontrar categorías de análisis que sustenten la alteridad como objeto de investigación, ya que es importante dejar planteadas algunas concepciones preestablecidas, que hacen a la designación de los conceptos de Diversidad y Alteridad.
Cuando se hace uso del término diversidad, se hace referencia a una amplia concepción; la cual, tiene diferentes formas de interpretarlo. La diversidad es un concepto que se ha analizado desde diferentes disciplinas: la sociología, ha hecho grandes aportes a la teoría de la diferencia, a este respecto, Bourdieu (1996), plantea la teoría de la distinción, Touraine (2000) sugiere el rescate del sujeto, Fraser (1997) la teoría del reconocimiento. La diversidad es también asunto de la educación y la pedagogía, pues como lo plantea Naradowski (1999) se está asistiendo al ocaso de la escuela moderna, aquella construida bajo postulados Comenianos, donde se proponía enseñar todo a todos y de la misma manera.Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8071 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
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