Título :	Caracterización de las habilidades cognitivas y las disposiciones para el pensamiento crítico en universitarios de una institución privada de la ciudad de Bucaramanga
Tipo de documento:	documento electrónico
Autores:	López Chaparro, Lennin Yasmin, Autor
Editorial:	Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*
Colección:	RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Subcolección:	Maestria en Educación y Desarrollo Humano
Palabras clave:	Pensamiento crítico  Desarrollo cognitivo  Estudiante universitario  Complejidad cognitiva  Psicología cognitiva  Prueba Halpern Evaluación del Pensamiento Crítico en Situaciones Cotidianas  Test Halpern Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations (HCTAES)  Aptitud intelectual  Desarrollo de habilidades
Resumen:	Introducción. En esta era de la globalización donde la ciencia, la tecnología, las comunicaciones y la forma de comprender el mundo cambian constantemente, hacen que el pensamiento crítico (definido desde las habilidades cognitivas y las disposiciones), se conciba como una necesidad y en una constante inexcusable, donde el escenario educativo juega un papel trascendental, debido a la importancia que los miembros de una comunidad no deben simplemente estar informados, sino que deben ser reflexivos, razonados y motivados. Método. Se realizó un estudio descriptivo, de corte transversal, para caracterizar las habilidades cognitivas y la disposición para el pensamiento crítico en universitarios. Se aplicó el test Halpern Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations- HCTAES (2006), en su versión española, que evalúa las habilidades cognitivas de razonamiento verbal, análisis de argumentos, comprobación de hipótesis, probabilidad e incertidumbre, toma de decisiones y solución de problemas y las disposiciones entendidas como actitudes intelectuales, en 312 estudiantes universitarios de pregrado de ciencias de la salud, ingenierias y humanidades. Resultados. Se encontró que las habilidades de pensamiento crítico observadas, presentaron en promedio un desarrollo de 48,19%, la motivación de logro y / o actitudes positivas, alcanzó un promedio de 73,6% (DE+11,7) y el esfuerzo cognitivo un 63%(DE+9,4). Discusión. Al contrastar las habilidades de pensamiento crítico y las escalas de Responsabilidad y de Esfuerzo Cognitivo, se encontró una diferencia significativa (p=0.001) y p(<0.001), lo que quiere decir que existe una relación entre la motivación para pensar-reflexionar, la motivación de logro y las habilidades de pensamiento crítico. Los resultados, permiten ser indicadores para el diseño y desarrollo de un programa de intervención que desarrolle las habilidades cognitivas y la disposición en los universitarios, un programa centrado hacia la pedagogía del pensar.
En línea:	https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/1877
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Caracterización de las habilidades cognitivas y las disposiciones para el pensamiento crítico en universitarios de una institución privada de la ciudad de Bucaramanga [documento electrónico] / López Chaparro, Lennin Yasmin, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.]. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .

Palabras clave:	Pensamiento crítico  Desarrollo cognitivo  Estudiante universitario  Complejidad cognitiva  Psicología cognitiva  Prueba Halpern Evaluación del Pensamiento Crítico en Situaciones Cotidianas  Test Halpern Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations (HCTAES)  Aptitud intelectual  Desarrollo de habilidades
Resumen:	Introducción. En esta era de la globalización donde la ciencia, la tecnología, las comunicaciones y la forma de comprender el mundo cambian constantemente, hacen que el pensamiento crítico (definido desde las habilidades cognitivas y las disposiciones), se conciba como una necesidad y en una constante inexcusable, donde el escenario educativo juega un papel trascendental, debido a la importancia que los miembros de una comunidad no deben simplemente estar informados, sino que deben ser reflexivos, razonados y motivados. Método. Se realizó un estudio descriptivo, de corte transversal, para caracterizar las habilidades cognitivas y la disposición para el pensamiento crítico en universitarios. Se aplicó el test Halpern Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations- HCTAES (2006), en su versión española, que evalúa las habilidades cognitivas de razonamiento verbal, análisis de argumentos, comprobación de hipótesis, probabilidad e incertidumbre, toma de decisiones y solución de problemas y las disposiciones entendidas como actitudes intelectuales, en 312 estudiantes universitarios de pregrado de ciencias de la salud, ingenierias y humanidades. Resultados. Se encontró que las habilidades de pensamiento crítico observadas, presentaron en promedio un desarrollo de 48,19%, la motivación de logro y / o actitudes positivas, alcanzó un promedio de 73,6% (DE+11,7) y el esfuerzo cognitivo un 63%(DE+9,4). Discusión. Al contrastar las habilidades de pensamiento crítico y las escalas de Responsabilidad y de Esfuerzo Cognitivo, se encontró una diferencia significativa (p=0.001) y p(<0.001), lo que quiere decir que existe una relación entre la motivación para pensar-reflexionar, la motivación de logro y las habilidades de pensamiento crítico. Los resultados, permiten ser indicadores para el diseño y desarrollo de un programa de intervención que desarrolle las habilidades cognitivas y la disposición en los universitarios, un programa centrado hacia la pedagogía del pensar.
En línea:	https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/1877
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i