| Título : |
La pedagogía de la potenciación un reto para un sujeto institucionalizado |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Moreno Barco, Luz Mariela, Autor ; Quintar, Beatriz Estela, Asesor |
| Editorial: |
Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* |
| Fecha de publicación: |
2017 |
| Colección: |
|
| Subcolección: |
Maestria en Educación desde la Diversidad |
| Número de páginas: |
96 páginas |
| Palabras clave: |
Pedagogía de la potenciación Subjetividad Sujeto Institucional Políticas publicas educativas Educación desde la diversidad |
| Índice Dewey: |
370.7 Educación (investigación) |
| Resumen: |
Este trabajo de investigación basada en la Didáctica no Parametral, es sobre la pedagogía de la potenciación como reto para un sujeto institucionalizado y como este es un obstáculo en la educación para generar prácticas pedagógicas transformadoras, es parte de un sueño en la Maestría en Educación desde la Diversidad que consiste en acceder a estrategias de inclusión en el que el docente promueve lo diferente como un activo.
No obstante, el proceso de investigación no solo ayudó a observar la diversidad como riqueza, sino que incidió en el proceso de descolonización del pensamiento pedagógico. La tendencia histórica en pedagogía fue asumir las teorías de manera rígida, tradicional y metódica, producto de un pensamiento de racionalidad cognitiva. Es así, como aparece la Didáctica No Parametral, como un cambio radical de hacer investigación, de formar en el proceso y de articular la metodología.
Nuestras formas de hacer conocimiento tiene dos fuentes primordiales: la epistemología de la conciencia histórica o del presente potencial de Hugo Zemelman y la Didáctica No Parametral o Didáctica del Sentido de Estela Quintar, que se interpreta en los procesos formativos, las metodologías que hacen posible la construcción del conocimiento, y conocimiento histórico, a partir de apropiarnos ya no como sujetos institucionalizados sino como sujetos históricos encaminando , constantemente, hacer conciencia de sí, del aprendizaje en escucha crítica, de la recuperación de la memoria histórica y del valor de la otredad, en constante retorno sobre sí para darse y dar cuenta de prácticas de vida cotidiana de transformación. |
| En línea: |
https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3789 |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
La pedagogía de la potenciación un reto para un sujeto institucionalizado [documento electrónico] / Moreno Barco, Luz Mariela, Autor ; Quintar, Beatriz Estela, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2017 . - 96 páginas. - ( RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) .
| Palabras clave: |
Pedagogía de la potenciación Subjetividad Sujeto Institucional Políticas publicas educativas Educación desde la diversidad |
| Índice Dewey: |
370.7 Educación (investigación) |
| Resumen: |
Este trabajo de investigación basada en la Didáctica no Parametral, es sobre la pedagogía de la potenciación como reto para un sujeto institucionalizado y como este es un obstáculo en la educación para generar prácticas pedagógicas transformadoras, es parte de un sueño en la Maestría en Educación desde la Diversidad que consiste en acceder a estrategias de inclusión en el que el docente promueve lo diferente como un activo.
No obstante, el proceso de investigación no solo ayudó a observar la diversidad como riqueza, sino que incidió en el proceso de descolonización del pensamiento pedagógico. La tendencia histórica en pedagogía fue asumir las teorías de manera rígida, tradicional y metódica, producto de un pensamiento de racionalidad cognitiva. Es así, como aparece la Didáctica No Parametral, como un cambio radical de hacer investigación, de formar en el proceso y de articular la metodología.
Nuestras formas de hacer conocimiento tiene dos fuentes primordiales: la epistemología de la conciencia histórica o del presente potencial de Hugo Zemelman y la Didáctica No Parametral o Didáctica del Sentido de Estela Quintar, que se interpreta en los procesos formativos, las metodologías que hacen posible la construcción del conocimiento, y conocimiento histórico, a partir de apropiarnos ya no como sujetos institucionalizados sino como sujetos históricos encaminando , constantemente, hacer conciencia de sí, del aprendizaje en escucha crítica, de la recuperación de la memoria histórica y del valor de la otredad, en constante retorno sobre sí para darse y dar cuenta de prácticas de vida cotidiana de transformación. |
| En línea: |
https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3789 |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
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La pedagogía de la potenciación un reto para un sujeto institucionalizado
