Autor Ospina Parra, Carlos Alberto
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa comprensión de la factorización a través de una propuesta de docencia virtual en Ingenieria de Sistemas y Telecomunicaciones de la Universidad de Manizales / Ospina Parra, Carlos Alberto
TÃtulo : La comprensión de la factorización a través de una propuesta de docencia virtual en Ingenieria de Sistemas y Telecomunicaciones de la Universidad de Manizales Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ospina Parra, Carlos Alberto, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Colección: Subcolección: Maestria en Educación Docencia Palabras clave: TecnologÃa informática Educación virtual TecnologÃa educacional Programa informático didáctico Métodos de enseñanza Estudiantes universitarios Factorización Procesos cognoscitivos Resumen: La investigación se fundamenta en la teorÃa de Jean Piaget, el grupo de investigadores del marco de la enseñanza para la comprensión de la escuela de graduados de Harvard y la aplicación de las tecnologÃas de la información y la comunicación, como herramienta de la enseñanza aprendizaje mediada por el ordenador. Se indaga acerca de la comprensión de la factorización a través de la docencia virtual y se confronta con la educación cuando se realiza como clase presencial. Para el desarrollo de este trabajo se plantea un diseño cuasi experimental, dividiendo en forma aleatoria el grupo, los que reciben los nombres de grupo experimental y grupo control. La enseñanza al grupo experimental se realiza a través de docencia virtual, utilizando un software para multimedia, desplegado para este fin; mientras el grupo control recibe sus clases en forma presencial con un profesor diferente al de docencia virtual. Para la didáctica virtual, se construye un instrumento el cual es validado, donde se dimensiona la asimilación, acomodación, organización y equilibración, de acuerdo a unos indicadores pre establecidos. Se aplica una prueba para métrica denominada “t†student, la que se interpreta para cada una de las curvas normales. El trabajo concluye que sà hay diferencia en la comprensión de la factorización a través de una propuesta de docencia virtual, respecto a una basada en la docencia presencial. El alcance de ésta investigación está circunscrito sólo al grupo que participa de esta experimentación y no se infiere para todos los procesos de enseñanza aprendizaje. Por último se analiza el trabajo y se postulan algunas conclusiones y recomendaciones. En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/532 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i La comprensión de la factorización a través de una propuesta de docencia virtual en Ingenieria de Sistemas y Telecomunicaciones de la Universidad de Manizales [documento electrónico] / Ospina Parra, Carlos Alberto, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.]. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación Docencia) .
Palabras clave: TecnologÃa informática Educación virtual TecnologÃa educacional Programa informático didáctico Métodos de enseñanza Estudiantes universitarios Factorización Procesos cognoscitivos Resumen: La investigación se fundamenta en la teorÃa de Jean Piaget, el grupo de investigadores del marco de la enseñanza para la comprensión de la escuela de graduados de Harvard y la aplicación de las tecnologÃas de la información y la comunicación, como herramienta de la enseñanza aprendizaje mediada por el ordenador. Se indaga acerca de la comprensión de la factorización a través de la docencia virtual y se confronta con la educación cuando se realiza como clase presencial. Para el desarrollo de este trabajo se plantea un diseño cuasi experimental, dividiendo en forma aleatoria el grupo, los que reciben los nombres de grupo experimental y grupo control. La enseñanza al grupo experimental se realiza a través de docencia virtual, utilizando un software para multimedia, desplegado para este fin; mientras el grupo control recibe sus clases en forma presencial con un profesor diferente al de docencia virtual. Para la didáctica virtual, se construye un instrumento el cual es validado, donde se dimensiona la asimilación, acomodación, organización y equilibración, de acuerdo a unos indicadores pre establecidos. Se aplica una prueba para métrica denominada “t†student, la que se interpreta para cada una de las curvas normales. El trabajo concluye que sà hay diferencia en la comprensión de la factorización a través de una propuesta de docencia virtual, respecto a una basada en la docencia presencial. El alcance de ésta investigación está circunscrito sólo al grupo que participa de esta experimentación y no se infiere para todos los procesos de enseñanza aprendizaje. Por último se analiza el trabajo y se postulan algunas conclusiones y recomendaciones. En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/532 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : Comprensión sistémica de la diversidad en el Niño (CSD-N) Tipo de documento: documento electrónico Autores: Jaramillo Aristizabal, Nelson, Autor ; Ospina Parra, Carlos Alberto, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2023 Colección: Subcolección: Doctorado Formación en Diversidad Palabras clave: Diversidad Sistema social Niñez - Imaginarios sociales Comprensión Resumen: Se presenta la Diversidad en el Sistema Social Comprensión Sistémica de la Diversidad en el Niño (SS-CSD-N) configurado mediante la Comprensión (Cp) Sistémica, en la triple funcionalidad de la Información (I), el Entender (E) y el Acto de Comunicar, (AC) conforme a la TeorÃa de Sistemas Sociales con la mediación de la virtualidad. Se define lo que es la singularidad del niño en su diversidad, mediante el método reflexivo, el enfoque de la orientación sistémica contextual y la técnica del análisis funcional. Se da cuenta de la construcción autorreferencial y autopoiética de la Comprensión en semánticas propias del niño, demostradas en la evolución del Sistema Social y la relación entre la triple funcionalidad y las dimensiones del Emocionar (Em), Decir (Dc), Corporeizar (Co), Ficcionar (Fc) y Representar (Rp) propias del niño. El trabajo se realizó con un colectivo de niños de la Normal Superior de Florencia - Caquetá en la trayectoria del grado quinto a sexto en el periodo 2020-2021. Se evidenció que la diversidad se demuestra en las semánticas binarias de Confianza/des-Confianza, Marca/No-Marca, Cuerpo niño/Cuerpo adulto, realidad real/realidad virtual y la bidimensionalidad/ virtualidad, demostradas por el análisis funcional de las relaciones entre la triple funcionalidad de la Comprensión y las dimensiones del niño. Se concluye la probabilidad de un Sistema Social, por la integración de las semánticas, la Comprensión y las dimensiones del niño mediadas por la virtualidad, y se hace una propuesta teórica sobre la Improbabilidad de la Diversidad. En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/6958 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Comprensión sistémica de la diversidad en el Niño (CSD-N) [documento electrónico] / Jaramillo Aristizabal, Nelson, Autor ; Ospina Parra, Carlos Alberto, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2023. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Doctorado Formación en Diversidad) .
Palabras clave: Diversidad Sistema social Niñez - Imaginarios sociales Comprensión Resumen: Se presenta la Diversidad en el Sistema Social Comprensión Sistémica de la Diversidad en el Niño (SS-CSD-N) configurado mediante la Comprensión (Cp) Sistémica, en la triple funcionalidad de la Información (I), el Entender (E) y el Acto de Comunicar, (AC) conforme a la TeorÃa de Sistemas Sociales con la mediación de la virtualidad. Se define lo que es la singularidad del niño en su diversidad, mediante el método reflexivo, el enfoque de la orientación sistémica contextual y la técnica del análisis funcional. Se da cuenta de la construcción autorreferencial y autopoiética de la Comprensión en semánticas propias del niño, demostradas en la evolución del Sistema Social y la relación entre la triple funcionalidad y las dimensiones del Emocionar (Em), Decir (Dc), Corporeizar (Co), Ficcionar (Fc) y Representar (Rp) propias del niño. El trabajo se realizó con un colectivo de niños de la Normal Superior de Florencia - Caquetá en la trayectoria del grado quinto a sexto en el periodo 2020-2021. Se evidenció que la diversidad se demuestra en las semánticas binarias de Confianza/des-Confianza, Marca/No-Marca, Cuerpo niño/Cuerpo adulto, realidad real/realidad virtual y la bidimensionalidad/ virtualidad, demostradas por el análisis funcional de las relaciones entre la triple funcionalidad de la Comprensión y las dimensiones del niño. Se concluye la probabilidad de un Sistema Social, por la integración de las semánticas, la Comprensión y las dimensiones del niño mediadas por la virtualidad, y se hace una propuesta teórica sobre la Improbabilidad de la Diversidad. En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/6958 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : La cuenca alta del RÃo Fucha como sistema social: diversidad, memoria y aprendizaje situado Tipo de documento: documento electrónico Autores: Borda Perez, Yamile Edith, Autor ; Ospina Parra, Carlos Alberto, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Doctorado Formación en Diversidad Palabras clave: Formación en diversidad Prácticas educativas en la diversiad Sistemas sociales Identidad cultural Resumen: La presente investigación analiza la cuenca alta del rÃo Fucha en Bogotá como un sistema social autopoiético, abordando las formas en que la comunicación configura prácticas, sentidos y memorias colectivas en torno al territorio, el agua y la diversidad humana. Desde la teorÃa de sistemas sociales de Niklas Luhmann, se propone que la cuenca no puede entenderse únicamente como una unidad geográfica o ecológica: es una construcción socio-espacial generada por las operaciones comunicativas de los diversos observadores que la habitan.
El estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo-interpretativo. Entre las herramientas metodológicas implementadas se encuentran: entrevistas, observación participante, talleres y análisis documental. Se privilegia una mirada reflexiva de segundo orden que permite analizar cómo los actores sociales observan y describen su entorno, generando autodescripciones que configuran la identidad del sistema. En este marco, la diversidad no es concebida como una diferencia identitaria; sino, ya bien, una operación de diferenciación funcional que habilita múltiples formas de producción de sentido de la cuenca hÃdrica como un sistema aula cerrada donde operan comunicaciones de los observadores; institucionales, comunitarias, cientÃficas, tradicionales que la cuenca adquiere sentido, lÃmites, prioridades y significados, configurándose asà como un sistema social diferenciado que observa y actúa sobre su entorno ambiental.
Por lo tanto, la comunicación configura prácticas, sentidos y memorias colectivas es una construcción socio-espacial generada por las operaciones comunicativas de los diversos observadores que la habitan.
Los hallazgos muestran que las prácticas educativas, artÃsticas y ambientales desarrolladas en la cuenca; huertas, murales, senderos, escuelas comunitarias, los cuales actúan como dispositivos semánticos que refuerzan la autorreferencia del sistema social y promueven formas alternativas de apropiación territorial, aprendizaje y cultura del agua. Sin embargo, se identifica un débil o inexistente acoplamiento estructural entre los sistemas comunitarios y los sistemas institucionales, lo cual limita la posibilidad de una gobernanza colaborativa y adaptativa.
La tesis concluye que es necesario fortalecer polÃticas públicas que reconozcan la pluralidad de observadores y códigos presentes en el territorio, e impulsar procesos pedagógicos y comunicativos que activen la memoria del sistema, fomenten la ciudadanÃa ambiental y articulen saberes situados. Se propone asà una visión de la cuenca como “un sistema aula de aprendizaje in situ†que posibilita nuevas formas de educación ecológica, justicia territorial y sostenibilidad hÃdrica desde una perspectiva compleja, relacional y sistémica.Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7718 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i La cuenca alta del RÃo Fucha como sistema social: diversidad, memoria y aprendizaje situado [documento electrónico] / Borda Perez, Yamile Edith, Autor ; Ospina Parra, Carlos Alberto, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Doctorado Formación en Diversidad) .
Palabras clave: Formación en diversidad Prácticas educativas en la diversiad Sistemas sociales Identidad cultural Resumen: La presente investigación analiza la cuenca alta del rÃo Fucha en Bogotá como un sistema social autopoiético, abordando las formas en que la comunicación configura prácticas, sentidos y memorias colectivas en torno al territorio, el agua y la diversidad humana. Desde la teorÃa de sistemas sociales de Niklas Luhmann, se propone que la cuenca no puede entenderse únicamente como una unidad geográfica o ecológica: es una construcción socio-espacial generada por las operaciones comunicativas de los diversos observadores que la habitan.
El estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo-interpretativo. Entre las herramientas metodológicas implementadas se encuentran: entrevistas, observación participante, talleres y análisis documental. Se privilegia una mirada reflexiva de segundo orden que permite analizar cómo los actores sociales observan y describen su entorno, generando autodescripciones que configuran la identidad del sistema. En este marco, la diversidad no es concebida como una diferencia identitaria; sino, ya bien, una operación de diferenciación funcional que habilita múltiples formas de producción de sentido de la cuenca hÃdrica como un sistema aula cerrada donde operan comunicaciones de los observadores; institucionales, comunitarias, cientÃficas, tradicionales que la cuenca adquiere sentido, lÃmites, prioridades y significados, configurándose asà como un sistema social diferenciado que observa y actúa sobre su entorno ambiental.
Por lo tanto, la comunicación configura prácticas, sentidos y memorias colectivas es una construcción socio-espacial generada por las operaciones comunicativas de los diversos observadores que la habitan.
Los hallazgos muestran que las prácticas educativas, artÃsticas y ambientales desarrolladas en la cuenca; huertas, murales, senderos, escuelas comunitarias, los cuales actúan como dispositivos semánticos que refuerzan la autorreferencia del sistema social y promueven formas alternativas de apropiación territorial, aprendizaje y cultura del agua. Sin embargo, se identifica un débil o inexistente acoplamiento estructural entre los sistemas comunitarios y los sistemas institucionales, lo cual limita la posibilidad de una gobernanza colaborativa y adaptativa.
La tesis concluye que es necesario fortalecer polÃticas públicas que reconozcan la pluralidad de observadores y códigos presentes en el territorio, e impulsar procesos pedagógicos y comunicativos que activen la memoria del sistema, fomenten la ciudadanÃa ambiental y articulen saberes situados. Se propone asà una visión de la cuenca como “un sistema aula de aprendizaje in situ†que posibilita nuevas formas de educación ecológica, justicia territorial y sostenibilidad hÃdrica desde una perspectiva compleja, relacional y sistémica.Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7718 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : Evaluación de la sostenibilidad ambiental en relación con el factor agua en la población y las empresas de las riberas de los rÃos Ejido, Molino y Cauca del área urbana de la ciudad de Popayán Tipo de documento: documento electrónico Autores: Padilla Moreno, Rafael Mauricio, Autor ; Ospina Parra, Carlos Alberto, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2021 Colección: Subcolección: Doctorado en Desarrollo Sostenible Palabras clave: Sostenibilidad ambiental Desarrollo sostenible Agua Resumen: La sostenibilidad del agua bajo el enfoque sistémico se convierte en el recurso natural y fundamental para la subsistencia del hombre y la preservación de la naturaleza. Sin embargo, en la ciudad de Popayán, Colombia, los asentamientos de pobladores y empresas del sector de la producción ubicadas en las riberas de los rÃos del municipio han contaminado la fuente hÃdrica, debido al vertimiento de residuos orgánicos y no orgánicos convirtiéndola en amenaza para la estabilidad del sistema. La presente investigación tiene como objetivo primordial evaluar la sostenibilidad ambiental del factor agua para el desarrollo sostenible desde el enfoque sistémico en relación con la población y empresas ubicadas en las riberas de los rÃos Ejido, Molino y Cauca del área urbana de la ciudad de Popayán. La investigación se fundamenta sobre el modelo epistémico del positivismo, el método hipotético deductivo, tipo de investigación evaluativa con un enfoque mixto y diseño no experimental. Para ello, se anallizó la institucionalidad del factor agua, se aplicaron entrevistas semiestructurada a la población objeto de estudio, se realizó la observación no participativa sobre las riberas de los rÃos, se determinaron los indicadores biológicos y las muestras fÃsico-quÃmicas y se examinó la planificación local. Los resultados indicaron que la legislación ambiental se expresa desde un enfoque sistémico, la población cuenta con un servicio de agua potable de calidad, pero el consumo por hogar se aproxima al lÃmite máximo recomendado por la Organización Mundial de la Salud, evidenciado en el indicador de la huella hÃdrica. También se halló que los rÃos han sido afectados a causa de vertimientos biológicos en el área urbana de la ciudad de Popayán; asà mismo, se encontró una planificación aislada de la sostenibilidad desde un enfoque sistémico. Una de las conclusiones del presente estudio consiste en que la planificación del gobierno carece de lÃneas de acción ambiental que contribuya a la sostenibilidad del factor agua para el desarrollo sostenible desde un enfoque sistémico orientadas a mejorar la calidad de vida de la población, las condiciones económicas de las empresas y la calidad del agua de los rÃos, para ello se proponen 13 proyectos inmersos en cuatro lÃneas de acción para la sostenibilidad ambiental del factor agua de manera integral En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/5858 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Evaluación de la sostenibilidad ambiental en relación con el factor agua en la población y las empresas de las riberas de los rÃos Ejido, Molino y Cauca del área urbana de la ciudad de Popayán [documento electrónico] / Padilla Moreno, Rafael Mauricio, Autor ; Ospina Parra, Carlos Alberto, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2021. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Contables Económicas y Administrativas. Doctorado en Desarrollo Sostenible) .
Palabras clave: Sostenibilidad ambiental Desarrollo sostenible Agua Resumen: La sostenibilidad del agua bajo el enfoque sistémico se convierte en el recurso natural y fundamental para la subsistencia del hombre y la preservación de la naturaleza. Sin embargo, en la ciudad de Popayán, Colombia, los asentamientos de pobladores y empresas del sector de la producción ubicadas en las riberas de los rÃos del municipio han contaminado la fuente hÃdrica, debido al vertimiento de residuos orgánicos y no orgánicos convirtiéndola en amenaza para la estabilidad del sistema. La presente investigación tiene como objetivo primordial evaluar la sostenibilidad ambiental del factor agua para el desarrollo sostenible desde el enfoque sistémico en relación con la población y empresas ubicadas en las riberas de los rÃos Ejido, Molino y Cauca del área urbana de la ciudad de Popayán. La investigación se fundamenta sobre el modelo epistémico del positivismo, el método hipotético deductivo, tipo de investigación evaluativa con un enfoque mixto y diseño no experimental. Para ello, se anallizó la institucionalidad del factor agua, se aplicaron entrevistas semiestructurada a la población objeto de estudio, se realizó la observación no participativa sobre las riberas de los rÃos, se determinaron los indicadores biológicos y las muestras fÃsico-quÃmicas y se examinó la planificación local. Los resultados indicaron que la legislación ambiental se expresa desde un enfoque sistémico, la población cuenta con un servicio de agua potable de calidad, pero el consumo por hogar se aproxima al lÃmite máximo recomendado por la Organización Mundial de la Salud, evidenciado en el indicador de la huella hÃdrica. También se halló que los rÃos han sido afectados a causa de vertimientos biológicos en el área urbana de la ciudad de Popayán; asà mismo, se encontró una planificación aislada de la sostenibilidad desde un enfoque sistémico. Una de las conclusiones del presente estudio consiste en que la planificación del gobierno carece de lÃneas de acción ambiental que contribuya a la sostenibilidad del factor agua para el desarrollo sostenible desde un enfoque sistémico orientadas a mejorar la calidad de vida de la población, las condiciones económicas de las empresas y la calidad del agua de los rÃos, para ello se proponen 13 proyectos inmersos en cuatro lÃneas de acción para la sostenibilidad ambiental del factor agua de manera integral En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/5858 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
