El sentimiento de orfandad y su incidencia en las relaciones de aula: Huérfanos de padres y maestros presentes. / Zuluaga Robles, Diana Patricia  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : El sentimiento de orfandad y su incidencia en las relaciones de aula: Huérfanos de padres y maestros presentes. Tipo de documento: documento electrónico Autores: Zuluaga Robles, Diana Patricia, Autor ; Quintar, Beatriz Estela, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2017 Colección: Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 60 páginas Palabras clave: Orfandad  Subjetividades  Orfandad Emocional  Educación desde la diversidad Índice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: El paso por la Maestría en Educación desde la Diversidad permitió comprender, desde otra perspectiva, la incidencia del Sujeto Histórico al interior de las instituciones familia y escuela, recortes de realidad y protagonistas de la matriz epistémica en conciencia histórica. Centrar la atención en el sujeto político que puede ser capaz de transformar la realidad haciendo uso de su autonomía pero, a su vez, de la posibilidad de pensarse en relación con otros con los que puede construir nuevos espacios para vivir en comunidad, distinto al de ciudadano, categoría que durante el tiempo ha sufrido grandes transformaciones, partiendo desde la propia experiencia de vida. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3765 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i El sentimiento de orfandad y su incidencia en las relaciones de aula: Huérfanos de padres y maestros presentes. [documento electrónico] / Zuluaga Robles, Diana Patricia, Autor ; Quintar, Beatriz Estela, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2017 . - 60 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) . Palabras clave: Orfandad  Subjetividades  Orfandad Emocional  Educación desde la diversidad Índice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: El paso por la Maestría en Educación desde la Diversidad permitió comprender, desde otra perspectiva, la incidencia del Sujeto Histórico al interior de las instituciones familia y escuela, recortes de realidad y protagonistas de la matriz epistémica en conciencia histórica. Centrar la atención en el sujeto político que puede ser capaz de transformar la realidad haciendo uso de su autonomía pero, a su vez, de la posibilidad de pensarse en relación con otros con los que puede construir nuevos espacios para vivir en comunidad, distinto al de ciudadano, categoría que durante el tiempo ha sufrido grandes transformaciones, partiendo desde la propia experiencia de vida. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3765 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Las prácticas educativas efecto mariposa de la impotencia / Caldas Zúñiga, Eithy Karina  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Las prácticas educativas efecto mariposa de la impotencia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Caldas Zúñiga, Eithy Karina, Autor ; Quintar, Beatriz Estela, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2017 Colección: Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 70 páginas Palabras clave: Subjetividad  Didáctica no Parametral  Educación desde la diversidad  Aprendizaje significativo Índice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: En el presente documento, se realiza una explicación detallada del proceso meta cognitivo de la docente Eithy Karina Caldas Zúñiga al transitar la Maestría en Educación desde la Diversidad; utilizando como método de investigación, el propuesto por Hugo Zemelmam y la doctora Estela Quintar conocido como Didáctica No Parametral, método que ayudo al retorno sobre si, para identificar las huellas o marcas vitales que determinan las afectaciones estructurantes, las cuales dependieron de cada sujeto, su subjetividad y el contexto. Además, se expone el proceso de resemantización, es decir, de dar nuevo significado a las palabras, que ayudaron a la visualización de un posible campo de conocimiento en donde se pudoplantear un problema general desde lo particular. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3794 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Las prácticas educativas efecto mariposa de la impotencia [documento electrónico] / Caldas Zúñiga, Eithy Karina, Autor ; Quintar, Beatriz Estela, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2017 . - 70 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) . Palabras clave: Subjetividad  Didáctica no Parametral  Educación desde la diversidad  Aprendizaje significativo Índice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: En el presente documento, se realiza una explicación detallada del proceso meta cognitivo de la docente Eithy Karina Caldas Zúñiga al transitar la Maestría en Educación desde la Diversidad; utilizando como método de investigación, el propuesto por Hugo Zemelmam y la doctora Estela Quintar conocido como Didáctica No Parametral, método que ayudo al retorno sobre si, para identificar las huellas o marcas vitales que determinan las afectaciones estructurantes, las cuales dependieron de cada sujeto, su subjetividad y el contexto. Además, se expone el proceso de resemantización, es decir, de dar nuevo significado a las palabras, que ayudaron a la visualización de un posible campo de conocimiento en donde se pudoplantear un problema general desde lo particular. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3794 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Opresión filial y relaciones sociales de las mujeres en zonas rurales. Una mirada desde lo educativo en el municipio de Manizales / Grisales Serna, Luz Dary  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Opresión filial y relaciones sociales de las mujeres en zonas rurales. Una mirada desde lo educativo en el municipio de Manizales Tipo de documento: documento electrónico Autores: Grisales Serna, Luz Dary, Autor ; Quintar, Beatriz Estela Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2018 Colección: Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 56 páginas Nota general: Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2018, Palabras clave: Empoderamiento  Ciudadanía  Igualdad de género  Ruralidad  Mujer  Derechos humanos  Rol social de la mujer  Condiciones sociales Índice Dewey: 305 Grupos sociales Resumen: El siguiente trabajo comprende el compendio de una investigación en Didáctica No Parametral desde la Epistemología en conciencia histórica, recorrido liderado por la Pedagoga Investigadora Estela Quintar del IPECAL y bajo las bases teóricas de Hugo Zemelman en la Maestría en Educación desde la Diversidad. El primer capítulo presenta el Diseño metodológico de la Didáctica No parametral hasta el hallazgo de la afectación estructurante, “La opresión filial en la mujer rural y de provincia” su desarrollo hasta el pensar categorial. Un proceso de apertura y cierre que parte de la experiencia que finalmente se historiza en la realidad colombiana. El Segundo capítulo, pretende hacer comprensiones sobre el rol de mujer, ruralidad, provincia, implicaciones políticas y económicas en el trabajo invisible del hogar como de la economía doméstica lo que impide reconocer su protagonismo y configura relaciones de poder y sumisión en los miembros de la institución familia. El tercer capítulo corresponde a una nueva apertura investigativa en donde el Sujeto Docente busca un recorte de realidad, en este caso, las familias de su institución educativa rural para establecer relaciones entre su experiencia y los síntomas de una época que resuenan en otros espacios comunitarios. 9 El cuarto capítulo es un nuevo cierre-apertura que da cuenta de lo avanzado durante la investigación pero deja abierto campos problémicos de una realidad compleja como es la opresión de género en la ruralidad colombiana y la economía nacional, En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3341 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Opresión filial y relaciones sociales de las mujeres en zonas rurales. Una mirada desde lo educativo en el municipio de Manizales [documento electrónico] / Grisales Serna, Luz Dary, Autor ; Quintar, Beatriz Estela . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2018 . - 56 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) . Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2018, Palabras clave: Empoderamiento  Ciudadanía  Igualdad de género  Ruralidad  Mujer  Derechos humanos  Rol social de la mujer  Condiciones sociales Índice Dewey: 305 Grupos sociales Resumen: El siguiente trabajo comprende el compendio de una investigación en Didáctica No Parametral desde la Epistemología en conciencia histórica, recorrido liderado por la Pedagoga Investigadora Estela Quintar del IPECAL y bajo las bases teóricas de Hugo Zemelman en la Maestría en Educación desde la Diversidad. El primer capítulo presenta el Diseño metodológico de la Didáctica No parametral hasta el hallazgo de la afectación estructurante, “La opresión filial en la mujer rural y de provincia” su desarrollo hasta el pensar categorial. Un proceso de apertura y cierre que parte de la experiencia que finalmente se historiza en la realidad colombiana. El Segundo capítulo, pretende hacer comprensiones sobre el rol de mujer, ruralidad, provincia, implicaciones políticas y económicas en el trabajo invisible del hogar como de la economía doméstica lo que impide reconocer su protagonismo y configura relaciones de poder y sumisión en los miembros de la institución familia. El tercer capítulo corresponde a una nueva apertura investigativa en donde el Sujeto Docente busca un recorte de realidad, en este caso, las familias de su institución educativa rural para establecer relaciones entre su experiencia y los síntomas de una época que resuenan en otros espacios comunitarios. 9 El cuarto capítulo es un nuevo cierre-apertura que da cuenta de lo avanzado durante la investigación pero deja abierto campos problémicos de una realidad compleja como es la opresión de género en la ruralidad colombiana y la economía nacional, En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3341 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

La pedagogía de la potenciación un reto para un sujeto institucionalizado / Moreno Barco, Luz Mariela  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : La pedagogía de la potenciación un reto para un sujeto institucionalizado Tipo de documento: documento electrónico Autores: Moreno Barco, Luz Mariela, Autor ; Quintar, Beatriz Estela, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2017 Colección: Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 96 páginas Palabras clave: Pedagogía de la potenciación  Subjetividad  Sujeto Institucional  Políticas publicas educativas  Educación desde la diversidad Índice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: Este trabajo de investigación basada en la Didáctica no Parametral, es sobre la pedagogía de la potenciación como reto para un sujeto institucionalizado y como este es un obstáculo en la educación para generar prácticas pedagógicas transformadoras, es parte de un sueño en la Maestría en Educación desde la Diversidad que consiste en acceder a estrategias de inclusión en el que el docente promueve lo diferente como un activo. No obstante, el proceso de investigación no solo ayudó a observar la diversidad como riqueza, sino que incidió en el proceso de descolonización del pensamiento pedagógico. La tendencia histórica en pedagogía fue asumir las teorías de manera rígida, tradicional y metódica, producto de un pensamiento de racionalidad cognitiva. Es así, como aparece la Didáctica No Parametral, como un cambio radical de hacer investigación, de formar en el proceso y de articular la metodología. Nuestras formas de hacer conocimiento tiene dos fuentes primordiales: la epistemología de la conciencia histórica o del presente potencial de Hugo Zemelman y la Didáctica No Parametral o Didáctica del Sentido de Estela Quintar, que se interpreta en los procesos formativos, las metodologías que hacen posible la construcción del conocimiento, y conocimiento histórico, a partir de apropiarnos ya no como sujetos institucionalizados sino como sujetos históricos encaminando , constantemente, hacer conciencia de sí, del aprendizaje en escucha crítica, de la recuperación de la memoria histórica y del valor de la otredad, en constante retorno sobre sí para darse y dar cuenta de prácticas de vida cotidiana de transformación. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3789 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i La pedagogía de la potenciación un reto para un sujeto institucionalizado [documento electrónico] / Moreno Barco, Luz Mariela, Autor ; Quintar, Beatriz Estela, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2017 . - 96 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) . Palabras clave: Pedagogía de la potenciación  Subjetividad  Sujeto Institucional  Políticas publicas educativas  Educación desde la diversidad Índice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: Este trabajo de investigación basada en la Didáctica no Parametral, es sobre la pedagogía de la potenciación como reto para un sujeto institucionalizado y como este es un obstáculo en la educación para generar prácticas pedagógicas transformadoras, es parte de un sueño en la Maestría en Educación desde la Diversidad que consiste en acceder a estrategias de inclusión en el que el docente promueve lo diferente como un activo. No obstante, el proceso de investigación no solo ayudó a observar la diversidad como riqueza, sino que incidió en el proceso de descolonización del pensamiento pedagógico. La tendencia histórica en pedagogía fue asumir las teorías de manera rígida, tradicional y metódica, producto de un pensamiento de racionalidad cognitiva. Es así, como aparece la Didáctica No Parametral, como un cambio radical de hacer investigación, de formar en el proceso y de articular la metodología. Nuestras formas de hacer conocimiento tiene dos fuentes primordiales: la epistemología de la conciencia histórica o del presente potencial de Hugo Zemelman y la Didáctica No Parametral o Didáctica del Sentido de Estela Quintar, que se interpreta en los procesos formativos, las metodologías que hacen posible la construcción del conocimiento, y conocimiento histórico, a partir de apropiarnos ya no como sujetos institucionalizados sino como sujetos históricos encaminando , constantemente, hacer conciencia de sí, del aprendizaje en escucha crítica, de la recuperación de la memoria histórica y del valor de la otredad, en constante retorno sobre sí para darse y dar cuenta de prácticas de vida cotidiana de transformación. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/3789 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

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