Autor García, Ligia Inés
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaCaracterísticas cognitivo-emotivas de jóvenes que hacen parte del fenómeno bullying / Rojas Reina, Lina Marcela
Título : Características cognitivo-emotivas de jóvenes que hacen parte del fenómeno bullying Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rojas Reina, Lina Marcela, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2018 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Número de páginas: 116 páginas Palabras clave: Emociones Desarrollo cognitivo Bullying Desarrollo psicosocial Índice Dewey: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: La investigación tuvo como objetivo “Describir las características cognitivo emotivas de los jóvenes que participan en el fenómeno bullying identificados como agresor y víctima en una Institución Educativa de la ciudad de Palmira (Valle)”. Bajo la perspectiva teórica de Ortony, Clore y Collins (1996), de interdependencia de la cognición y las emociones, desde la descripción de las categorías acontecimientos, agentes y objetos; en particular para jóvenes involucrados en el “Fenómeno Bullying”. Metodología cuantitativa descriptiva, en 33 estudiantes de institución educativa privada- mixta, con edades entre los 10 y 21 años. Se les aplicó el cuestionario “Bullying-Cali” María Teresa Paredes, Leonor I. Lega, Ann Vernon (citado por Paredes, Álvarez, Lega y Vernón, 2008) y una entrevista semi-estructurada que tiene como objetivo describir la estructura cognitiva de las emociones en espacios de acoso entre compañeros.
Los resultados obtenidos, evidencian la presencia de acoso entre compañeros, los tipos de bullying utilizados con mayor frecuencia, variaciones en la forma del bullying según el género de agresores y víctimas. Por su parte en la descripción de la estructura cognitiva de las emociones en situaciones de acoso, los participantes argumentan que su comportamiento de daño a sus compañeros obedece a las representaciones de merecimiento, justificaciones poco ajustadas a la realidad, la no previsión de consecuencias y condiciones de aprobación o no del comportamiento del otro. Y las emocionales asociadas, los chicos expresan que varían según lo deseable o indeseable de un acontecimiento y las personas que están involucradas.En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4249 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Características cognitivo-emotivas de jóvenes que hacen parte del fenómeno bullying [documento electrónico] / Rojas Reina, Lina Marcela, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2018 . - 116 páginas. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Emociones Desarrollo cognitivo Bullying Desarrollo psicosocial Índice Dewey: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: La investigación tuvo como objetivo “Describir las características cognitivo emotivas de los jóvenes que participan en el fenómeno bullying identificados como agresor y víctima en una Institución Educativa de la ciudad de Palmira (Valle)”. Bajo la perspectiva teórica de Ortony, Clore y Collins (1996), de interdependencia de la cognición y las emociones, desde la descripción de las categorías acontecimientos, agentes y objetos; en particular para jóvenes involucrados en el “Fenómeno Bullying”. Metodología cuantitativa descriptiva, en 33 estudiantes de institución educativa privada- mixta, con edades entre los 10 y 21 años. Se les aplicó el cuestionario “Bullying-Cali” María Teresa Paredes, Leonor I. Lega, Ann Vernon (citado por Paredes, Álvarez, Lega y Vernón, 2008) y una entrevista semi-estructurada que tiene como objetivo describir la estructura cognitiva de las emociones en espacios de acoso entre compañeros.
Los resultados obtenidos, evidencian la presencia de acoso entre compañeros, los tipos de bullying utilizados con mayor frecuencia, variaciones en la forma del bullying según el género de agresores y víctimas. Por su parte en la descripción de la estructura cognitiva de las emociones en situaciones de acoso, los participantes argumentan que su comportamiento de daño a sus compañeros obedece a las representaciones de merecimiento, justificaciones poco ajustadas a la realidad, la no previsión de consecuencias y condiciones de aprobación o no del comportamiento del otro. Y las emocionales asociadas, los chicos expresan que varían según lo deseable o indeseable de un acontecimiento y las personas que están involucradas.En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4249 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Caracterización del acoso escolar en estudiantes de básica secundaria en una institución educativa pública. Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ospina Marín, Julián Alonso, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2018 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Número de páginas: 150 páginas Palabras clave: Acoso escolar Convivencia escolar Desarrollo humano Escuela Resolución de conflictos Índice Dewey: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: El presente trabajo de investigación tuvo como propósito caracterizar el acoso escolar y su relación con los roles que asumen los estudiantes de grado 9º de la institución Educativa Santa Teresita, municipio de La Victoria, Valle del Cauca, que se ven afectados por éste fenómeno, buscando identificar las situaciones relacionadas con el acoso escolar y las diferentes modalidades de acoso (físico, verbal, social) desde los roles de víctima, agresor o testigo. El trabajo está estructurado en cinco capítulos. El primero presenta las generalidades de la investigación: se describe y formula el problema, se propone la justificación y se plantean los objetivos. En el segundo plantea el Marco referencial, iniciando con el marco contextual a nivel geográfico e institucional, se muestran los antecedentes del trabajo de investigación y el marco teórico y legal. El tercer capítulo hace referencia a la metodología de trabajo, en donde emergen las categorías de análisis, el enfoque y tipo de investigación, la población muestra y las técnicas para la recolección y tratamiento de datos, así como el diseño metodológico. En el cuarto capítulo se presentan los resultados y análisis de las respuestas al cuestionario CIMEI y a lo obtenido del juego de roles y grupos focales practicado en los estudiantes. Finalmente, en el quinto capítulo se plantean las conclusiones. Metodológicamente se usa la narrativa desde los estudiantes que configuran el concepto de acoso escolar y que pueden establecer cusas, roles y consecuencias del mismo, teniendo presente que en el diario acontecer escolar surgen relatos enriquecedores para la comprensión de este fenómeno de estudio. Recogiendo las afirmaciones de los estudiantes se hace todo el análisis de los hechos configurados como acoso escolar, se estudian los diferentes roles: agresor, víctima y espectador, con su respectiva caracterización y se hace una reflexión sobre las posibilidades de enfrentar la problemática que afecta a toda la comunidad escolar. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4250 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Caracterización del acoso escolar en estudiantes de básica secundaria en una institución educativa pública. [documento electrónico] / Ospina Marín, Julián Alonso, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2018 . - 150 páginas. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Acoso escolar Convivencia escolar Desarrollo humano Escuela Resolución de conflictos Índice Dewey: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: El presente trabajo de investigación tuvo como propósito caracterizar el acoso escolar y su relación con los roles que asumen los estudiantes de grado 9º de la institución Educativa Santa Teresita, municipio de La Victoria, Valle del Cauca, que se ven afectados por éste fenómeno, buscando identificar las situaciones relacionadas con el acoso escolar y las diferentes modalidades de acoso (físico, verbal, social) desde los roles de víctima, agresor o testigo. El trabajo está estructurado en cinco capítulos. El primero presenta las generalidades de la investigación: se describe y formula el problema, se propone la justificación y se plantean los objetivos. En el segundo plantea el Marco referencial, iniciando con el marco contextual a nivel geográfico e institucional, se muestran los antecedentes del trabajo de investigación y el marco teórico y legal. El tercer capítulo hace referencia a la metodología de trabajo, en donde emergen las categorías de análisis, el enfoque y tipo de investigación, la población muestra y las técnicas para la recolección y tratamiento de datos, así como el diseño metodológico. En el cuarto capítulo se presentan los resultados y análisis de las respuestas al cuestionario CIMEI y a lo obtenido del juego de roles y grupos focales practicado en los estudiantes. Finalmente, en el quinto capítulo se plantean las conclusiones. Metodológicamente se usa la narrativa desde los estudiantes que configuran el concepto de acoso escolar y que pueden establecer cusas, roles y consecuencias del mismo, teniendo presente que en el diario acontecer escolar surgen relatos enriquecedores para la comprensión de este fenómeno de estudio. Recogiendo las afirmaciones de los estudiantes se hace todo el análisis de los hechos configurados como acoso escolar, se estudian los diferentes roles: agresor, víctima y espectador, con su respectiva caracterización y se hace una reflexión sobre las posibilidades de enfrentar la problemática que afecta a toda la comunidad escolar. En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4250 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Comprensión y fluidez para el futuro Tipo de documento: documento electrónico Autores: Castaño Gómez , Paola Andrea, Autor ; Echeverry Castaño , Tania isabel, Autor ; Torres Moncada, Luz Dilia, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación Palabras clave: Comprensión lectora Sistematización de experiencias Lectura Desarrollo humano Resumen: El presente artículo sistematiza la experiencia pedagógica desarrollada en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes, a través del plan de mejoramiento “Fluidez y Comprensión para el Futuro”, orientado al fortalecimiento de la lectura como práctica significativa. El proceso se enmarca en la línea de investigación “Desarrollo Humano” de la Universidad de Manizales y parte de la pregunta: ¿Qué estrategias pedagógicas favorecen los procesos de comprensión lectora en los estudiantes? Desde un enfoque cualitativo y socio-constructivista, se implementaron estrategias lúdicas, creativas y participativas, que promovieron la motivación, la fluidez y la comprensión lectora. Los resultados muestran transformaciones en la actitud hacia la lectura, una mayor confianza y
participación de los estudiantes, así como un fortalecimiento de la práctica docente y del vínculo con las familias. La lectura pasó de ser vista como una obligación escolar a convertirse en un espacio de disfrute, diálogo y construcción colectiva de significado. Esta experiencia permitió reconocer que la enseñanza de la lectura, cuando se aborda desde
la emoción y la colaboración, contribuye al desarrollo integral de los niños y al fortalecimiento de la comunidad educativa como entorno de aprendizaje y crecimiento humano. Palabras clave: lectura, comprensión lectora, fluidez lectora, motivación, desarrollo humano, sistematización de experiencias.Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8156 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Comprensión y fluidez para el futuro [documento electrónico] / Castaño Gómez , Paola Andrea, Autor ; Echeverry Castaño , Tania isabel, Autor ; Torres Moncada, Luz Dilia, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación) .
Palabras clave: Comprensión lectora Sistematización de experiencias Lectura Desarrollo humano Resumen: El presente artículo sistematiza la experiencia pedagógica desarrollada en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes, a través del plan de mejoramiento “Fluidez y Comprensión para el Futuro”, orientado al fortalecimiento de la lectura como práctica significativa. El proceso se enmarca en la línea de investigación “Desarrollo Humano” de la Universidad de Manizales y parte de la pregunta: ¿Qué estrategias pedagógicas favorecen los procesos de comprensión lectora en los estudiantes? Desde un enfoque cualitativo y socio-constructivista, se implementaron estrategias lúdicas, creativas y participativas, que promovieron la motivación, la fluidez y la comprensión lectora. Los resultados muestran transformaciones en la actitud hacia la lectura, una mayor confianza y
participación de los estudiantes, así como un fortalecimiento de la práctica docente y del vínculo con las familias. La lectura pasó de ser vista como una obligación escolar a convertirse en un espacio de disfrute, diálogo y construcción colectiva de significado. Esta experiencia permitió reconocer que la enseñanza de la lectura, cuando se aborda desde
la emoción y la colaboración, contribuye al desarrollo integral de los niños y al fortalecimiento de la comunidad educativa como entorno de aprendizaje y crecimiento humano. Palabras clave: lectura, comprensión lectora, fluidez lectora, motivación, desarrollo humano, sistematización de experiencias.Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8156 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Desarrollo infantil: educación inicial, aprendizaje y contexto Tipo de documento: documento electrónico Autores: Martínez Rojas, Sebastián, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Palabras clave: Desarrollo infantil Educación inicial Resumen: Desde la importancia que ha venido cobrando la educación inicial dados los avances en política de primera infancia, se ha ido generando un particular interés por indagar todos los procesos que enmarcan el desarrollo infantil. Éste constituye un proceso continuo que se inicia antes del nacimiento y, de hecho, continúa a lo largo de toda la vida más allá de la infancia. En cuanto proceso, puede evidenciarse que el niño y la niña aprenden a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, lenguaje, sentimientos y relaciones con los demás, que de resultar exitosos se espera el despliegue de todas sus potencialidades como ser humano, no sólo adaptado al medio, sino transformador y en continua transformación. Educar en la infancia incide en los procesos de formación del ser humano y en la calidad del desarrollo de los habitantes de un país; por ende, los niños deben ser vistos como una riqueza espiritual, social y material para cualquier sociedad En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4259 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Desarrollo infantil: educación inicial, aprendizaje y contexto [documento electrónico] / Martínez Rojas, Sebastián, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.]. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Desarrollo infantil Educación inicial Resumen: Desde la importancia que ha venido cobrando la educación inicial dados los avances en política de primera infancia, se ha ido generando un particular interés por indagar todos los procesos que enmarcan el desarrollo infantil. Éste constituye un proceso continuo que se inicia antes del nacimiento y, de hecho, continúa a lo largo de toda la vida más allá de la infancia. En cuanto proceso, puede evidenciarse que el niño y la niña aprenden a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, lenguaje, sentimientos y relaciones con los demás, que de resultar exitosos se espera el despliegue de todas sus potencialidades como ser humano, no sólo adaptado al medio, sino transformador y en continua transformación. Educar en la infancia incide en los procesos de formación del ser humano y en la calidad del desarrollo de los habitantes de un país; por ende, los niños deben ser vistos como una riqueza espiritual, social y material para cualquier sociedad En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4259 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Dimensión comunicativa del proyecto Predictores del Aprendizaje en el Departamento de Caldas Tipo de documento: documento electrónico Autores: Abadía Torres, Gloria Milena, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Palabras clave: Educación inicial Desarrollo infantil Resumen: l presente trabajo no tiene otra pretensión que presentar los resultados de investigación en los últimos cinco años de la aplicación del programa Predictores del Aprendizaje relacionados con la dimensión comunicativa en la etapa inicial delos niños yniñas, lo que determinará los procesos asertivos en la comunicación tomando los diversos contextos en los cuales se desarrolla, para ello,se analiza la familia y la escuela. Se presentan los conceptos y estudios de algunos autorescomo Perinat (2003),Fernández (2015), Sánchez (2015), Arenas (2012), Sánchez & Pérez (2014), entre otros que aportandesdelas investigaciones realizadasmostrandola importancia de esta dimensión del desarrollo y analizan la comunicación, la asertividad, la infancia, construcción frente a los hallazgos yresultados , obtenidos enla investigación cuyo objetivo era analizar la dimensión comunicativa de los niños participantes en el proyecto de predictores del aprendizaje en el departamento de caldas. Esta actividad tuvo su desarrolloa través de una investigación cuasi experimentalque utilizó el estudio de comparación a través del instrumento de pre y post test, a través de la cual fueron observados y analizadoslos avances que se presentaban con relación a los procesos comunicativos entre los niños participantes en el proyecto “Predictores del aprendizaje en el departamento de Caldas”, en el que fue posible evidenciaravances importantes para poderllegara conclusiones que permiten direccionar el proyecto a largo plazopara mayor bienestar de un número más amplio de niñosincorporados en el proyecto En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4262 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Dimensión comunicativa del proyecto Predictores del Aprendizaje en el Departamento de Caldas [documento electrónico] / Abadía Torres, Gloria Milena, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.]. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Educación inicial Desarrollo infantil Resumen: l presente trabajo no tiene otra pretensión que presentar los resultados de investigación en los últimos cinco años de la aplicación del programa Predictores del Aprendizaje relacionados con la dimensión comunicativa en la etapa inicial delos niños yniñas, lo que determinará los procesos asertivos en la comunicación tomando los diversos contextos en los cuales se desarrolla, para ello,se analiza la familia y la escuela. Se presentan los conceptos y estudios de algunos autorescomo Perinat (2003),Fernández (2015), Sánchez (2015), Arenas (2012), Sánchez & Pérez (2014), entre otros que aportandesdelas investigaciones realizadasmostrandola importancia de esta dimensión del desarrollo y analizan la comunicación, la asertividad, la infancia, construcción frente a los hallazgos yresultados , obtenidos enla investigación cuyo objetivo era analizar la dimensión comunicativa de los niños participantes en el proyecto de predictores del aprendizaje en el departamento de caldas. Esta actividad tuvo su desarrolloa través de una investigación cuasi experimentalque utilizó el estudio de comparación a través del instrumento de pre y post test, a través de la cual fueron observados y analizadoslos avances que se presentaban con relación a los procesos comunicativos entre los niños participantes en el proyecto “Predictores del aprendizaje en el departamento de Caldas”, en el que fue posible evidenciaravances importantes para poderllegara conclusiones que permiten direccionar el proyecto a largo plazopara mayor bienestar de un número más amplio de niñosincorporados en el proyecto En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4262 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
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