Autor Palacio Peralta, Nilva Rosa
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TÃtulo : Normatividad de inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica? Tipo de documento: documento electrónico Autores: Palacio Peralta, Nilva Rosa, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2016 ArtÃculo en la página: páginas:pp. 103-129 Resumen: El propósito del presente artÃculo se centra en exponer los principales
hallazgos y resultados de la investigación titulada “Normatividad de
inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica?â€, la cual
tuvo por objeto develar la relación dialógica que existe entre la normatividad
de la inclusión educativa y la actitud docente frente a la diversidad
y determinar si esa relación posibilita la inclusión escolar en tres
instituciones educativas del municipio de MedellÃn; para ello, se partió
del reconocimiento de la normatividad del servicio educativo colombiano;
de igual forma, se describieron las actitudes de los docentes frente
a la inclusión educativa en tres instituciones educativas del municipio
de MedellÃn; además, se referenció el desarrollo de la normatividad de
inclusión educativa, desde los docentes y directivos docentes; y por
último, se explicitaron los elementos potenciadores e inhibidores de la
relación dialógica entre la normatividad y la actitud de los docentes y
directivos docentes frente a la inclusión escolar. Precisamente, la relación
dialógica que se establece en la presente investigación tendrá como
categorÃas centrales la normatividad y la actitud de los docentes frente
a la inclusión educativa, para efectos de lo cual la normatividad será
considerada como el conjunto leyes, decretos o resoluciones vigentes
que orientan los procesos educativos de cada uno de los grupos nombrados
como vulnerables, siendo el conocimiento de la misma lo que se
pretende en relación con la actitud de los docentes y directivos docentes,
como condiciones necesarias para que se dé la inclusión escolar. Esta
investigación se llevó a cabo por medio de un enfoque cualitativo de
tipo descriptivo-explicativo desde el cual se describen algunas actitudes
de los docente frente a la diversidad y el marco referencial normativo
para la inclusión escolar en Colombia; posteriormente, se explica la
importancia que tiene la relación dialógica entre la normatividad y la
actitud para llegar a proceso efectivos de inclusión escolar. En cuanto
al apartado del análisis, se encuentran algunos planteamientos propios
de la relación entre la indagación por la normatividad y los resultados
aportados por los docentes y directivos docentes en las respectivas
encuestas aplicadas e incluso en la observación realizada en las tresinstituciones educativas. Partiendo de esta relación se encuentran los
principales hallazgos y conclusiones, dando lugar a recomendaciones
o propuestas para lograr el alcance de la inclusión.Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/vie [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
in Plumilla educativa > Vol. 17 Num. 1 Año. 2016 [29/03/2017] . - páginas:pp. 103-129[artÃculo] Normatividad de inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica? [documento electrónico] / Palacio Peralta, Nilva Rosa, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2016 . - páginas:pp. 103-129.
in Plumilla educativa > Vol. 17 Num. 1 Año. 2016 [29/03/2017] . - páginas:pp. 103-129
Resumen: El propósito del presente artÃculo se centra en exponer los principales
hallazgos y resultados de la investigación titulada “Normatividad de
inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica?â€, la cual
tuvo por objeto develar la relación dialógica que existe entre la normatividad
de la inclusión educativa y la actitud docente frente a la diversidad
y determinar si esa relación posibilita la inclusión escolar en tres
instituciones educativas del municipio de MedellÃn; para ello, se partió
del reconocimiento de la normatividad del servicio educativo colombiano;
de igual forma, se describieron las actitudes de los docentes frente
a la inclusión educativa en tres instituciones educativas del municipio
de MedellÃn; además, se referenció el desarrollo de la normatividad de
inclusión educativa, desde los docentes y directivos docentes; y por
último, se explicitaron los elementos potenciadores e inhibidores de la
relación dialógica entre la normatividad y la actitud de los docentes y
directivos docentes frente a la inclusión escolar. Precisamente, la relación
dialógica que se establece en la presente investigación tendrá como
categorÃas centrales la normatividad y la actitud de los docentes frente
a la inclusión educativa, para efectos de lo cual la normatividad será
considerada como el conjunto leyes, decretos o resoluciones vigentes
que orientan los procesos educativos de cada uno de los grupos nombrados
como vulnerables, siendo el conocimiento de la misma lo que se
pretende en relación con la actitud de los docentes y directivos docentes,
como condiciones necesarias para que se dé la inclusión escolar. Esta
investigación se llevó a cabo por medio de un enfoque cualitativo de
tipo descriptivo-explicativo desde el cual se describen algunas actitudes
de los docente frente a la diversidad y el marco referencial normativo
para la inclusión escolar en Colombia; posteriormente, se explica la
importancia que tiene la relación dialógica entre la normatividad y la
actitud para llegar a proceso efectivos de inclusión escolar. En cuanto
al apartado del análisis, se encuentran algunos planteamientos propios
de la relación entre la indagación por la normatividad y los resultados
aportados por los docentes y directivos docentes en las respectivas
encuestas aplicadas e incluso en la observación realizada en las tresinstituciones educativas. Partiendo de esta relación se encuentran los
principales hallazgos y conclusiones, dando lugar a recomendaciones
o propuestas para lograr el alcance de la inclusión.Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/vie [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Normatividad de inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica? / Palacio Peralta, Nilva Rosa
TÃtulo : Normatividad de inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica? Tipo de documento: documento electrónico Autores: Palacio Peralta, Nilva Rosa, Autor ; López Esquivel, Sandra Milena, Autor ; Arias Arteaga, Gustavo ; Amador Pineda, LuiÌs Hernando. ; Jiménez, Claudia Patricia Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2016 Colección: Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 192 páginas Nota general: Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2016, Palabras clave: Participación del profesor PolÃtica educacional Colombia Práctica pedagógica Grupo étnico Inclusión educativa -MedellÃn (Antioquia) Diversidad cultural-MedellÃn (Antioquia) Responsabilidad del docente Legislación educacional-Colombia Actitud docente Ãndice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: Esta investigación tuvo por objeto develar la relación dialógica que existe entre la normatividad de la inclusión educativa y la actitud docente frente a la diversidad y determinar si esa relación posibilita la inclusión escolar en tres instituciones educativas del municipio de MedellÃn; para ello, se partió del reconocimiento de la normatividad del servicio educativo colombiano; de igual forma, se describieron las actitudes de los docentes frente a la inclusión educativa en tres instituciones educativas del municipio de MedellÃn; además, se referenció el desarrollo de la normatividad de inclusión educativa, desde los docentes y directivos docentes; y por último, se explicitaron los elementos potenciadores e inhibidores de la relación dialógica entre la normatividad y la actitud de los docentes y directivos docentes frente a la inclusión escolar.
Esta investigación metodológicamente se llevó a cabo por medio de un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-explicativo desde el cual se describen algunas actitudes de los docente frente a la diversidad y el marco referencial normativo para la inclusión escolar en Colombia; posteriormente, se explica la importancia que tiene la relación dialógica entre la normatividad y la actitud para llegar a procesos efectivos de inclusión escolar. En cuanto al análisis, se encuentran algunos planteamientos propios de la relación entre la indagación por la normatividad y los resultados aportados por los docentes y directivos docentes en las respectivas encuestas aplicadas y de la observación realizada en las tres instituciones educativas, dicha información recogida con estas técnicas posibilitó la triangulación y el establecimiento de cuatro categorÃas sobre las cuales se reportan los resultados de la investigación.,En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/2700 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Normatividad de inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica? [documento electrónico] / Palacio Peralta, Nilva Rosa, Autor ; López Esquivel, Sandra Milena, Autor ; Arias Arteaga, Gustavo ; Amador Pineda, LuiÌs Hernando. ; Jiménez, Claudia Patricia . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2016 . - 192 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) .
Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2016,
Palabras clave: Participación del profesor PolÃtica educacional Colombia Práctica pedagógica Grupo étnico Inclusión educativa -MedellÃn (Antioquia) Diversidad cultural-MedellÃn (Antioquia) Responsabilidad del docente Legislación educacional-Colombia Actitud docente Ãndice Dewey: 370.7 Educación (investigación) Resumen: Esta investigación tuvo por objeto develar la relación dialógica que existe entre la normatividad de la inclusión educativa y la actitud docente frente a la diversidad y determinar si esa relación posibilita la inclusión escolar en tres instituciones educativas del municipio de MedellÃn; para ello, se partió del reconocimiento de la normatividad del servicio educativo colombiano; de igual forma, se describieron las actitudes de los docentes frente a la inclusión educativa en tres instituciones educativas del municipio de MedellÃn; además, se referenció el desarrollo de la normatividad de inclusión educativa, desde los docentes y directivos docentes; y por último, se explicitaron los elementos potenciadores e inhibidores de la relación dialógica entre la normatividad y la actitud de los docentes y directivos docentes frente a la inclusión escolar.
Esta investigación metodológicamente se llevó a cabo por medio de un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-explicativo desde el cual se describen algunas actitudes de los docente frente a la diversidad y el marco referencial normativo para la inclusión escolar en Colombia; posteriormente, se explica la importancia que tiene la relación dialógica entre la normatividad y la actitud para llegar a procesos efectivos de inclusión escolar. En cuanto al análisis, se encuentran algunos planteamientos propios de la relación entre la indagación por la normatividad y los resultados aportados por los docentes y directivos docentes en las respectivas encuestas aplicadas y de la observación realizada en las tres instituciones educativas, dicha información recogida con estas técnicas posibilitó la triangulación y el establecimiento de cuatro categorÃas sobre las cuales se reportan los resultados de la investigación.,En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/2700 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
