Título :	Hacia una educación inclusiva situada: reflexiones sobre la puesta en práctica de políticas inclusivas en escuelas urbanas y rurales
Tipo de documento:	documento electrónico
Autores:	Lagos Quintero, Arcelia María, Autor ; Jaramillo López, Gloria Stella, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor
Editorial:	Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*
Fecha de publicación:	2026
Colección:	RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Subcolección:	Maestria en Educación
Palabras clave:	Educación inclusiva  Escuela rural  Escuela urbana  Educación - política pública
Resumen:	La presente sistematización de experiencias tiene como objetivo describir y analizar las prácticas de educación inclusiva de acuerdo con la información aportada por docentes de dos instituciones educativas: una ubicada en la zona urbana del municipio de Santa Rosa de Cabal (Risaralda) y otra con sedes rurales en el municipio de Guatavita (Cundinamarca). Mediante una metodología cualitativa con enfoque descriptivo, se plantea una reflexión crítica sobre los retos, las tensiones y las oportunidades que se derivan de la implementación de las políticas de educación inclusiva en contextos cultural, social y económicamente diversos. Para el desarrollo del estudio se emplearon técnicas como la entrevista semiestructurada, la revisión documental y el grupo focal, a partir de las cuales se construyeron cuatro categorías agrupadas en las dimensiones de: concepciones de inclusión, barreras y tensiones institucionales, prácticas docentes frente a la diversidad, y currículo y trabajo con familias; el análisis inició con la descripción literal de los relatos, continuó con la interpretación comprensiva de los sentidos atribuidos por los docentes y finalizó con la construcción de una categoría emergente. Los hallazgos permitieron concluir que la educación inclusiva se comprende como un derecho ético y un compromiso institucional que asumen los docentes, no como una tarea impuesta, sino como una apuesta ética y humana que transversaliza su labor cotidiana; para ellos, la inclusión no se limita a la presencia de los estudiantes en el aula, sino que implica la aceptación y valoración de la diversidad, así como la generación de prácticas pedagógicas que permitan a cada estudiante encontrar su lugar en el proceso educativo.
Tipo de medio :	Computadora
En línea:	https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8042
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Hacia una educación inclusiva situada: reflexiones sobre la puesta en práctica de políticas inclusivas en escuelas urbanas y rurales [documento electrónico] / Lagos Quintero, Arcelia María, Autor ; Jaramillo López, Gloria Stella, Autor ; Cardona López, Claudia Esperanza, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2026. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación) .

Palabras clave:	Educación inclusiva  Escuela rural  Escuela urbana  Educación - política pública
Resumen:	La presente sistematización de experiencias tiene como objetivo describir y analizar las prácticas de educación inclusiva de acuerdo con la información aportada por docentes de dos instituciones educativas: una ubicada en la zona urbana del municipio de Santa Rosa de Cabal (Risaralda) y otra con sedes rurales en el municipio de Guatavita (Cundinamarca). Mediante una metodología cualitativa con enfoque descriptivo, se plantea una reflexión crítica sobre los retos, las tensiones y las oportunidades que se derivan de la implementación de las políticas de educación inclusiva en contextos cultural, social y económicamente diversos. Para el desarrollo del estudio se emplearon técnicas como la entrevista semiestructurada, la revisión documental y el grupo focal, a partir de las cuales se construyeron cuatro categorías agrupadas en las dimensiones de: concepciones de inclusión, barreras y tensiones institucionales, prácticas docentes frente a la diversidad, y currículo y trabajo con familias; el análisis inició con la descripción literal de los relatos, continuó con la interpretación comprensiva de los sentidos atribuidos por los docentes y finalizó con la construcción de una categoría emergente. Los hallazgos permitieron concluir que la educación inclusiva se comprende como un derecho ético y un compromiso institucional que asumen los docentes, no como una tarea impuesta, sino como una apuesta ética y humana que transversaliza su labor cotidiana; para ellos, la inclusión no se limita a la presencia de los estudiantes en el aula, sino que implica la aceptación y valoración de la diversidad, así como la generación de prácticas pedagógicas que permitan a cada estudiante encontrar su lugar en el proceso educativo.
Tipo de medio :	Computadora
En línea:	https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8042
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i