El propósito del presente artículo se centra en exponer los principales
hallazgos y resultados de la investigación titulada “Normatividad de
inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica?”, la cual
tuvo por objeto develar la relación dialógica que existe entre la normatividad
de la inclusión educativa y la actitud docente frente a la diversidad
y determinar si esa relación posibilita la inclusión escolar en tres
instituciones educativas del municipio de Medellín; para ello, se partió
del reconocimiento de la normatividad del servicio educativo colombiano;
de igual forma, se describieron las actitudes de los docentes frente
a la inclusión educativa en tres instituciones educativas del municipio
de Medellín; además, se referenció el desarrollo de la normatividad de
inclusión educativa, desde los docentes y directivos docentes; y por
último, se explicitaron los elementos potenciadores e inhibidores de la
relación dialógica entre la normatividad y la actitud de los docentes y
directivos docentes frente a la inclusión escolar. Precisamente, la relación
dialógica que se establece en la presente investigación tendrá como
categorías centrales la normatividad y la actitud de los docentes frente
a la inclusión educativa, para efectos de lo cual la normatividad será
considerada como el conjunto leyes, decretos o resoluciones vigentes
que orientan los procesos educativos de cada uno de los grupos nombrados
como vulnerables, siendo el conocimiento de la misma lo que se
pretende en relación con la actitud de los docentes y directivos docentes,
como condiciones necesarias para que se dé la inclusión escolar. Esta
investigación se llevó a cabo por medio de un enfoque cualitativo de
tipo descriptivo-explicativo desde el cual se describen algunas actitudes
de los docente frente a la diversidad y el marco referencial normativo
para la inclusión escolar en Colombia; posteriormente, se explica la
importancia que tiene la relación dialógica entre la normatividad y la
actitud para llegar a proceso efectivos de inclusión escolar. En cuanto
al apartado del análisis, se encuentran algunos planteamientos propios
de la relación entre la indagación por la normatividad y los resultados
aportados por los docentes y directivos docentes en las respectivas
encuestas aplicadas e incluso en la observación realizada en las tres

instituciones educativas. Partiendo de esta relación se encuentran los
principales hallazgos y conclusiones, dando lugar a recomendaciones
o propuestas para lograr el alcance de la inclusión.

El propósito del presente artículo se centra en exponer los principales
hallazgos y resultados de la investigación titulada “Normatividad de
inclusión educativa y actitud docente: ¿una relación dialógica?”, la cual
tuvo por objeto develar la relación dialógica que existe entre la normatividad
de la inclusión educativa y la actitud docente frente a la diversidad
y determinar si esa relación posibilita la inclusión escolar en tres
instituciones educativas del municipio de Medellín; para ello, se partió
del reconocimiento de la normatividad del servicio educativo colombiano;
de igual forma, se describieron las actitudes de los docentes frente
a la inclusión educativa en tres instituciones educativas del municipio
de Medellín; además, se referenció el desarrollo de la normatividad de
inclusión educativa, desde los docentes y directivos docentes; y por
último, se explicitaron los elementos potenciadores e inhibidores de la
relación dialógica entre la normatividad y la actitud de los docentes y
directivos docentes frente a la inclusión escolar. Precisamente, la relación
dialógica que se establece en la presente investigación tendrá como
categorías centrales la normatividad y la actitud de los docentes frente
a la inclusión educativa, para efectos de lo cual la normatividad será
considerada como el conjunto leyes, decretos o resoluciones vigentes
que orientan los procesos educativos de cada uno de los grupos nombrados
como vulnerables, siendo el conocimiento de la misma lo que se
pretende en relación con la actitud de los docentes y directivos docentes,
como condiciones necesarias para que se dé la inclusión escolar. Esta
investigación se llevó a cabo por medio de un enfoque cualitativo de
tipo descriptivo-explicativo desde el cual se describen algunas actitudes
de los docente frente a la diversidad y el marco referencial normativo
para la inclusión escolar en Colombia; posteriormente, se explica la
importancia que tiene la relación dialógica entre la normatividad y la
actitud para llegar a proceso efectivos de inclusión escolar. En cuanto
al apartado del análisis, se encuentran algunos planteamientos propios
de la relación entre la indagación por la normatividad y los resultados
aportados por los docentes y directivos docentes en las respectivas
encuestas aplicadas e incluso en la observación realizada en las tres

instituciones educativas. Partiendo de esta relación se encuentran los
principales hallazgos y conclusiones, dando lugar a recomendaciones
o propuestas para lograr el alcance de la inclusión.