Autor Tateo, Luca
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Título : An Old Melody in a New Song : Aesthetics and the Art of Psychology Tipo de documento: documento electrónico Autores: Tateo, Luca, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XXI, 220 p. 25 ilustraciones, 10 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-92339-0 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Psicología cognitiva Estética Psicología Ciencias sociales Etnopsicología Neuropsicología Psicología del desarrollo Historia de la Psicología Psicología transcultural Índice Dewey: 153 Procesos mentales inteligencia Resumen: Este libro explora la relación entre la psicología cultural y la estética, integrando las perspectivas histórica, teórica y fenomenológica. Ofrece una discusión exhaustiva de la historia de la estética y la psicología desde una perspectiva internacional, con contribuciones de destacados investigadores de Serbia, Austria, Portugal, Noruega, Dinamarca y Brasil. La primera sección del libro pretende resumir el debate sobre el origen de la canción. Discute temas no desarrollados, sugerencias metodológicas y cuestiones epistemológicas en las diferentes áreas de las ciencias psicológicas contemporáneas. La segunda sección del libro presenta ejemplos concretos de estudios de casos y cuestiones metodológicas (las nuevas melodías en la investigación psicológica) para estimular futuras exploraciones. El libro pretende devolver el arte a la psicología y proporcionar una comprensión del arte de la psicología. Una vieja melodía en una nueva canción será de interés para estudiantes e investigadores avanzados en los campos de la psicología educativa y del desarrollo, la psicología cultural, la historia de las ideas, la estética y la investigación basada en el arte. Nota de contenido: Chapter 1. Aesthetics in Emerging Psychologies, Aesthetics for Emerging Psychologies -- Chapter 2. Psychology in Emerging Aesthetics -- Chapter 3. Psychological Aesthetics in Russia on the Threshold of the Nineteenth-Century -- Chapter 4. Between Sublimity and Pleasantness: About Aesthetic Distribution in Music and Psychology -- Chapter 5. Participatory Aesthetics: The Function of Imagination -- Chapter 6. Imaginative Processes and Culture: Some Philosophical Reflections from Cultural Psychology -- Chapter 7. Creativity and Aesthetic Experience in Childhood: A Question for Psychology -- Chapter 8. Performing Authethnography as Critical Learning -- Chapter 9. Playing in Streams of Knowledge: Multimodality in Perception and Action -- Chapter 10. Social Representations as Social Forms and Aesthetic Phenomena: Dialogue Between Moscovici and Simmel -- Chapter 11. The Aestheticized Pilgrimage to IKEATOPIA. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i An Old Melody in a New Song : Aesthetics and the Art of Psychology [documento electrónico] / Tateo, Luca, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XXI, 220 p. 25 ilustraciones, 10 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-319-92339-0
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Psicología cognitiva Estética Psicología Ciencias sociales Etnopsicología Neuropsicología Psicología del desarrollo Historia de la Psicología Psicología transcultural Índice Dewey: 153 Procesos mentales inteligencia Resumen: Este libro explora la relación entre la psicología cultural y la estética, integrando las perspectivas histórica, teórica y fenomenológica. Ofrece una discusión exhaustiva de la historia de la estética y la psicología desde una perspectiva internacional, con contribuciones de destacados investigadores de Serbia, Austria, Portugal, Noruega, Dinamarca y Brasil. La primera sección del libro pretende resumir el debate sobre el origen de la canción. Discute temas no desarrollados, sugerencias metodológicas y cuestiones epistemológicas en las diferentes áreas de las ciencias psicológicas contemporáneas. La segunda sección del libro presenta ejemplos concretos de estudios de casos y cuestiones metodológicas (las nuevas melodías en la investigación psicológica) para estimular futuras exploraciones. El libro pretende devolver el arte a la psicología y proporcionar una comprensión del arte de la psicología. Una vieja melodía en una nueva canción será de interés para estudiantes e investigadores avanzados en los campos de la psicología educativa y del desarrollo, la psicología cultural, la historia de las ideas, la estética y la investigación basada en el arte. Nota de contenido: Chapter 1. Aesthetics in Emerging Psychologies, Aesthetics for Emerging Psychologies -- Chapter 2. Psychology in Emerging Aesthetics -- Chapter 3. Psychological Aesthetics in Russia on the Threshold of the Nineteenth-Century -- Chapter 4. Between Sublimity and Pleasantness: About Aesthetic Distribution in Music and Psychology -- Chapter 5. Participatory Aesthetics: The Function of Imagination -- Chapter 6. Imaginative Processes and Culture: Some Philosophical Reflections from Cultural Psychology -- Chapter 7. Creativity and Aesthetic Experience in Childhood: A Question for Psychology -- Chapter 8. Performing Authethnography as Critical Learning -- Chapter 9. Playing in Streams of Knowledge: Multimodality in Perception and Action -- Chapter 10. Social Representations as Social Forms and Aesthetic Phenomena: Dialogue Between Moscovici and Simmel -- Chapter 11. The Aestheticized Pilgrimage to IKEATOPIA. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : The Emergence of Self in Educational Contexts : Theoretical and Empirical Explorations Tipo de documento: documento electrónico Autores: Marsico, Giuseppina, ; Tateo, Luca, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XVII, 232 p. 19 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-98602-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Psicología Educacional Psicología del desarrollo Educación continua Etnopsicología El aprendizaje permanente Psicología transcultural Índice Dewey: 370.15 Educación (Psicología educativa) Resumen: Este libro representa la primera introducción extensa al constructo emergente del Yo Educativo. El nuevo concepto describe una dimensión específica del Yo, que se elabora en el curso de la vida escolar de una persona y se reactiva cada vez que la persona participa en una actividad educativa, ya sea como estudiante, maestro o padre. El enfoque Educational Self (ES) fue creado por los editores del volumen y actualmente se está desarrollando en varias universidades de Europa y América Latina como una forma de entender y operar en contextos educativos. El libro presenta el marco teórico y los desarrollos empíricos del constructo, allanando el camino para futuras aplicaciones en educación. Los principales lugares de los estudios empíricos son Dinamarca, Italia, Brasil, Portugal y Colombia, pero la red de investigación se está expandiendo constantemente a otros países, de modo que el concepto aquí puede generalizarse a diferentes contextos culturales. El libro aborda una variedad de contextos y momentos de la vida escolar. La introducción de los editores presenta la construcción de ES, las oportunidades para futuros desarrollos teóricos y empíricos del concepto y sus posibles aplicaciones en las prácticas educativas. En el resto del volumen, se explora la ES para diferentes grupos de edad (desde niños hasta adolescentes y educación superior), diferentes actores (compañeros, maestros, padres y sus interacciones), diferentes contextos (educación formal, instituciones especiales, relaciones escuela-familia). ) y diferentes fenómenos (comportamientos disruptivos, necesidades especiales, orientación valorativa, fracaso escolar, etc.). Todos los estudios comparten un enfoque idiográfico cualitativo, característico de la perspectiva de la psicología cultural en la que se elaboró el constructo ES. . Nota de contenido: 1. Introduction: the construct of Educational Self, Giuseppina Marsico, University of Salerno, Italy and Luca Tateo, Aalborg University, Denmark -- 2. Dynamics in the educational self of an adolescent: from the dominance of parental voices to their silencing, Ramon Cerqueira Gomes Federal University of Bahia, Brazil -- 3. Self-Development, Human Values and the Construction of Children's Trajectories in Educational Contexts, Mónica Roncancio Moreno, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia and Angela Uchoa Branco, Universidade de Brasília, Brazil -- 4. The reconfiguration of the Educational Self in the context of higher education, Sueli Barros da Ressurreição, State University of Bahia and Sonia Maria Rocha Sampaio Federal University of Bahia, Brasil -- 5. Emergence of self situated at an institution, Mogens Jensen, Aalborg University, Denmark -- 6. Teachers' feedback and educational self of institutionalized youngsters: a possible dialogue?, Dulce Martins & Carolina Carvalho, Universidadede Lisboa, Portugal -- 7. Teacher's Role in the Dynamics between Self and Culture, Angela Uchoa Branco & Sandra Ferraz Freire, University of Brasilia, Brazil and Mónica Roncancio-Moreno, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia -- 8. School complaints and the educational self: openings for the medicalization of school difficulties, Gilberto Lima dos Santos, Patrícia Carla Silva do Vale Zucoloto and Maria Virgínia Machado Dazzani, Federal University of Bahia, Brazil -- 9. Teacher participation in the constitution of the educational self, Cícero Ramon Cunha de Jesus, Federal University of Bahia, Brazil -- 10. Walking in a book: teacher professional identity between psychology and culture, Anna Maria De Bonis, University of Salerno, Italy, and Luca Tateo, Aalborg University, Denmark -- 11. The production of school complaints in a public school: meanings and practices, Eliseu de Oliveira Cunha, Maria Virgínia Machado Dazzani, Polyana Monteiro Luttigards and Saulo Roger Moniz Pacheco Lima, Federal University of Bahia, Brazil -- 12. Reflections on the construction of the Educational Self from an inclusive experience with School Therapeutic Accompaniment, Verônica Gomes Nascimento and Yasmin Cunha de Oliveira, Federal University of Bahia, Brasil -- 13. Parental engagement in light of the ecosystemic foundations of the school-family-community partnership: Toward a psychosocial, dialogical, and developmental perspective, Dany Boulanger. Sherbrooke University, Canada -- 14. Conclusions: Educational Self in future school practice, Luca Tateo, Aalborg University, Denmark and Giuseppina Marsico, University of Salerno, Italy. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i The Emergence of Self in Educational Contexts : Theoretical and Empirical Explorations [documento electrónico] / Marsico, Giuseppina, ; Tateo, Luca, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XVII, 232 p. 19 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-98602-9
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Palabras clave: Psicología Educacional Psicología del desarrollo Educación continua Etnopsicología El aprendizaje permanente Psicología transcultural Índice Dewey: 370.15 Educación (Psicología educativa) Resumen: Este libro representa la primera introducción extensa al constructo emergente del Yo Educativo. El nuevo concepto describe una dimensión específica del Yo, que se elabora en el curso de la vida escolar de una persona y se reactiva cada vez que la persona participa en una actividad educativa, ya sea como estudiante, maestro o padre. El enfoque Educational Self (ES) fue creado por los editores del volumen y actualmente se está desarrollando en varias universidades de Europa y América Latina como una forma de entender y operar en contextos educativos. El libro presenta el marco teórico y los desarrollos empíricos del constructo, allanando el camino para futuras aplicaciones en educación. Los principales lugares de los estudios empíricos son Dinamarca, Italia, Brasil, Portugal y Colombia, pero la red de investigación se está expandiendo constantemente a otros países, de modo que el concepto aquí puede generalizarse a diferentes contextos culturales. El libro aborda una variedad de contextos y momentos de la vida escolar. La introducción de los editores presenta la construcción de ES, las oportunidades para futuros desarrollos teóricos y empíricos del concepto y sus posibles aplicaciones en las prácticas educativas. En el resto del volumen, se explora la ES para diferentes grupos de edad (desde niños hasta adolescentes y educación superior), diferentes actores (compañeros, maestros, padres y sus interacciones), diferentes contextos (educación formal, instituciones especiales, relaciones escuela-familia). ) y diferentes fenómenos (comportamientos disruptivos, necesidades especiales, orientación valorativa, fracaso escolar, etc.). Todos los estudios comparten un enfoque idiográfico cualitativo, característico de la perspectiva de la psicología cultural en la que se elaboró el constructo ES. . Nota de contenido: 1. Introduction: the construct of Educational Self, Giuseppina Marsico, University of Salerno, Italy and Luca Tateo, Aalborg University, Denmark -- 2. Dynamics in the educational self of an adolescent: from the dominance of parental voices to their silencing, Ramon Cerqueira Gomes Federal University of Bahia, Brazil -- 3. Self-Development, Human Values and the Construction of Children's Trajectories in Educational Contexts, Mónica Roncancio Moreno, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia and Angela Uchoa Branco, Universidade de Brasília, Brazil -- 4. The reconfiguration of the Educational Self in the context of higher education, Sueli Barros da Ressurreição, State University of Bahia and Sonia Maria Rocha Sampaio Federal University of Bahia, Brasil -- 5. Emergence of self situated at an institution, Mogens Jensen, Aalborg University, Denmark -- 6. Teachers' feedback and educational self of institutionalized youngsters: a possible dialogue?, Dulce Martins & Carolina Carvalho, Universidadede Lisboa, Portugal -- 7. Teacher's Role in the Dynamics between Self and Culture, Angela Uchoa Branco & Sandra Ferraz Freire, University of Brasilia, Brazil and Mónica Roncancio-Moreno, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia -- 8. School complaints and the educational self: openings for the medicalization of school difficulties, Gilberto Lima dos Santos, Patrícia Carla Silva do Vale Zucoloto and Maria Virgínia Machado Dazzani, Federal University of Bahia, Brazil -- 9. Teacher participation in the constitution of the educational self, Cícero Ramon Cunha de Jesus, Federal University of Bahia, Brazil -- 10. Walking in a book: teacher professional identity between psychology and culture, Anna Maria De Bonis, University of Salerno, Italy, and Luca Tateo, Aalborg University, Denmark -- 11. The production of school complaints in a public school: meanings and practices, Eliseu de Oliveira Cunha, Maria Virgínia Machado Dazzani, Polyana Monteiro Luttigards and Saulo Roger Moniz Pacheco Lima, Federal University of Bahia, Brazil -- 12. Reflections on the construction of the Educational Self from an inclusive experience with School Therapeutic Accompaniment, Verônica Gomes Nascimento and Yasmin Cunha de Oliveira, Federal University of Bahia, Brasil -- 13. Parental engagement in light of the ecosystemic foundations of the school-family-community partnership: Toward a psychosocial, dialogical, and developmental perspective, Dany Boulanger. Sherbrooke University, Canada -- 14. Conclusions: Educational Self in future school practice, Luca Tateo, Aalborg University, Denmark and Giuseppina Marsico, University of Salerno, Italy. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : A Theory of Imagining, Knowing, and Understanding Tipo de documento: documento electrónico Autores: Tateo, Luca, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XIX, 87 p. 19 ilustraciones, 10 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-38025-0 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Psicología cognitiva Emociones Conocimiento Teoría de Etnopsicología Psicolingüística Emoción Epistemología Estudios culturales Psicología transcultural Psicolingüística y Lingüística Cognitiva Índice Dewey: 153 Procesos mentales inteligencia Resumen: Este es un libro sobre el trabajo imaginativo y su relación con la construcción del conocimiento. Los epistemólogos reconocen plenamente que la imaginación no es algo opuesto a la racionalidad; no es una mera fantasía opuesta al intelecto. En filosofía y ciencias cognitivas, la imaginación generalmente "no delimita mucho más que la capacidad mental para interactuar cognitivamente con cosas que ahora no están presentes a través de los sentidos". Durante siglos, eruditos y poetas se han preguntado de dónde podría provenir esta capacidad, si está inspirada en la divinidad o es una característica peculiar de la mente humana. La omnipresencia del trabajo imaginativo tanto en las actividades humanas cotidianas como en las altamente especializadas requiere una comprensión profundamente radical de este fenómeno. Necesitamos trabajar imaginativamente para alcanzar el conocimiento, por lo que la imaginación debe ser algo más que un mero vuelo de fantasía. Considerando diferentes historias en el campo del quehacer científico, intentaré proponer la idea de que el proceso imaginativo es una función mental superior fundamental que concurre en nuestra experiencia, conocimiento y comprensión del mundo del que formamos parte. Por tanto, este libro trata sobre la idea teórica de imaginar como parte constante del todo complejo que llamamos psique humana. Es una historia de seres humanos que luchan no sólo por el conocimiento y la exploración, sino también por imaginar posibilidades. Nota de contenido: Chapter 1. A glance on imaginative processes -- Chapter 2. Imagination in Science -- Chapter 3. A brief history of a unachieved definition -- Chapter 4. Imaginative processes and generalization -- Chapter 5. Thought experiments and utopias. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i A Theory of Imagining, Knowing, and Understanding [documento electrónico] / Tateo, Luca, Autor . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XIX, 87 p. 19 ilustraciones, 10 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-38025-0
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Psicología cognitiva Emociones Conocimiento Teoría de Etnopsicología Psicolingüística Emoción Epistemología Estudios culturales Psicología transcultural Psicolingüística y Lingüística Cognitiva Índice Dewey: 153 Procesos mentales inteligencia Resumen: Este es un libro sobre el trabajo imaginativo y su relación con la construcción del conocimiento. Los epistemólogos reconocen plenamente que la imaginación no es algo opuesto a la racionalidad; no es una mera fantasía opuesta al intelecto. En filosofía y ciencias cognitivas, la imaginación generalmente "no delimita mucho más que la capacidad mental para interactuar cognitivamente con cosas que ahora no están presentes a través de los sentidos". Durante siglos, eruditos y poetas se han preguntado de dónde podría provenir esta capacidad, si está inspirada en la divinidad o es una característica peculiar de la mente humana. La omnipresencia del trabajo imaginativo tanto en las actividades humanas cotidianas como en las altamente especializadas requiere una comprensión profundamente radical de este fenómeno. Necesitamos trabajar imaginativamente para alcanzar el conocimiento, por lo que la imaginación debe ser algo más que un mero vuelo de fantasía. Considerando diferentes historias en el campo del quehacer científico, intentaré proponer la idea de que el proceso imaginativo es una función mental superior fundamental que concurre en nuestra experiencia, conocimiento y comprensión del mundo del que formamos parte. Por tanto, este libro trata sobre la idea teórica de imaginar como parte constante del todo complejo que llamamos psique humana. Es una historia de seres humanos que luchan no sólo por el conocimiento y la exploración, sino también por imaginar posibilidades. Nota de contenido: Chapter 1. A glance on imaginative processes -- Chapter 2. Imagination in Science -- Chapter 3. A brief history of a unachieved definition -- Chapter 4. Imaginative processes and generalization -- Chapter 5. Thought experiments and utopias. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Thinking About Oneself : The Place and Value of Reflection in Philosophy and Psychology Tipo de documento: documento electrónico Autores: Silva-Filho, Waldomiro J., ; Tateo, Luca, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: VII, 178 p. 3 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-18266-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Conocimiento Teoría de Psicología cognitiva Filosofía y ciencias sociales Epistemología Filosofía de las Ciencias Sociales Índice Dewey: 120 Filosofía y fenómenos paranormales (Epistemología) Resumen: Este libro avanza nuestra comprensión teórica de la experiencia humana. Al superar dualidades como la relación entre reflexión y acción, permite profundizar en cómo los conceptos constituyen partes complementarias del complejo pensamiento humano a desarrollar. Al presentar textos escritos por destacados filósofos y psicólogos, proporciona una visión integral del estado actual de la elaboración teórica, que luego se utiliza para discutir el lugar y el valor de la reflexión en los escenarios morales y epistémicos. Estos temas son accesibles tanto para expertos como para jóvenes académicos en el campo y ofrecen margen para futuras reflexiones que podrían mejorar nuestra comprensión más allá de los modelos y "ismos" existentes. La novedad del libro está en el diálogo que se establece entre varias perspectivas (por ejemplo, filósofos y psicólogos; Europa, América y Asia; etc.). Las contribuciones de filósofos y psicólogos establecen un diálogo fructífero, para que los lectores se den cuenta de que las divisiones disciplinarias se superan a través del diálogo y del objeto común de investigación: la forma en que los seres humanos reflexionan y actúan en sus experiencias cotidianas. Nota de contenido: Preface -- Chapter 1. Introduction: Examined live - an epistemological exchange between philosophy and cultural psychology on reflection (Waldomiro Silva Filho, Luca Tateo and Felipe Santos) -- Part I: The Place and Value of Reflection in Philosophy -- Chapter 2. Animal Versus Reflective Orders of Epistemic Competence (Ernest Sosa) -- Chapter 3. The Status of Reflection in Virtue Epistemology (Christopher Kelp) -- Chapter 4. The Social Value of Reflection (John Greco) -- Chapter 5. Disagreement, Intellectual Humility, and Reflection (Duncan Pritchard) -- Chapter 6. Philosophical Reflection and Rashness (Plinio J. Smith) -- Part II: The Place and Value of Reflection in Psychology -- Chapter 7. Between Feeling and Symbolization: Philosophical Paths to Thinking about Oneself (Robert E. Innis) -- Chapter 8. Mirrors and Reflexive processes: From looking oneself in the mirror to sensemaking one's own experience. Insidious paths between semiotics, cultural psychology and dynamic psychology (RaffaeleDe Luca Picione) -- Chapter 9. Bodily origin of self-reflection and its socially extended aspects (Shogo Tanaka) -- Chapter 10. Psychological reflection, thought and imagination as epistemic skills (Miika Vähämaa). En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Thinking About Oneself : The Place and Value of Reflection in Philosophy and Psychology [documento electrónico] / Silva-Filho, Waldomiro J., ; Tateo, Luca, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2019 . - VII, 178 p. 3 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-18266-3
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Conocimiento Teoría de Psicología cognitiva Filosofía y ciencias sociales Epistemología Filosofía de las Ciencias Sociales Índice Dewey: 120 Filosofía y fenómenos paranormales (Epistemología) Resumen: Este libro avanza nuestra comprensión teórica de la experiencia humana. Al superar dualidades como la relación entre reflexión y acción, permite profundizar en cómo los conceptos constituyen partes complementarias del complejo pensamiento humano a desarrollar. Al presentar textos escritos por destacados filósofos y psicólogos, proporciona una visión integral del estado actual de la elaboración teórica, que luego se utiliza para discutir el lugar y el valor de la reflexión en los escenarios morales y epistémicos. Estos temas son accesibles tanto para expertos como para jóvenes académicos en el campo y ofrecen margen para futuras reflexiones que podrían mejorar nuestra comprensión más allá de los modelos y "ismos" existentes. La novedad del libro está en el diálogo que se establece entre varias perspectivas (por ejemplo, filósofos y psicólogos; Europa, América y Asia; etc.). Las contribuciones de filósofos y psicólogos establecen un diálogo fructífero, para que los lectores se den cuenta de que las divisiones disciplinarias se superan a través del diálogo y del objeto común de investigación: la forma en que los seres humanos reflexionan y actúan en sus experiencias cotidianas. Nota de contenido: Preface -- Chapter 1. Introduction: Examined live - an epistemological exchange between philosophy and cultural psychology on reflection (Waldomiro Silva Filho, Luca Tateo and Felipe Santos) -- Part I: The Place and Value of Reflection in Philosophy -- Chapter 2. Animal Versus Reflective Orders of Epistemic Competence (Ernest Sosa) -- Chapter 3. The Status of Reflection in Virtue Epistemology (Christopher Kelp) -- Chapter 4. The Social Value of Reflection (John Greco) -- Chapter 5. Disagreement, Intellectual Humility, and Reflection (Duncan Pritchard) -- Chapter 6. Philosophical Reflection and Rashness (Plinio J. Smith) -- Part II: The Place and Value of Reflection in Psychology -- Chapter 7. Between Feeling and Symbolization: Philosophical Paths to Thinking about Oneself (Robert E. Innis) -- Chapter 8. Mirrors and Reflexive processes: From looking oneself in the mirror to sensemaking one's own experience. Insidious paths between semiotics, cultural psychology and dynamic psychology (RaffaeleDe Luca Picione) -- Chapter 9. Bodily origin of self-reflection and its socially extended aspects (Shogo Tanaka) -- Chapter 10. Psychological reflection, thought and imagination as epistemic skills (Miika Vähämaa). En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
