La pandemia COVID-19 causada por el SARS-CoV-2 afectó la forma de impartir educación
médica de pre y postgrado a nivel mundial [1], de hecho ya habíamos sido advertidos de que
algo así podría ocurrir desde el año 2003 con la emergencia del SARS [2]. A comienzos del siglo
pasado Abraham Flexner desaprobó un modelo de enseñanza de la Medicina basado sólo en la
clase magistral y promovió el aprendizaje activo mediante el estudio de casos y de las rondas
clínicas junto a la cabecera del enfermo [3] y a partir de allí el aprendizaje activo se convirtió en
un modelo de educación médica que incluye estrategias de enseñanza-aprendizaje como la clase
invertida, la simulación, el aprendizaje basado en problemas, el juego de roles entre muchos otras.
Sin embargo, la pandemia actuó como un evento disruptivo que obligó a adoptar la virtualidad
como medio educativo de emergencia y sin acceso a los sitios práctica

La pandemia COVID-19 causada por el SARS-CoV-2 afectó la forma de impartir educación
médica de pre y postgrado a nivel mundial [1], de hecho ya habíamos sido advertidos de que
algo así podría ocurrir desde el año 2003 con la emergencia del SARS [2]. A comienzos del siglo
pasado Abraham Flexner desaprobó un modelo de enseñanza de la Medicina basado sólo en la
clase magistral y promovió el aprendizaje activo mediante el estudio de casos y de las rondas
clínicas junto a la cabecera del enfermo [3] y a partir de allí el aprendizaje activo se convirtió en
un modelo de educación médica que incluye estrategias de enseñanza-aprendizaje como la clase
invertida, la simulación, el aprendizaje basado en problemas, el juego de roles entre muchos otras.
Sin embargo, la pandemia actuó como un evento disruptivo que obligó a adoptar la virtualidad
como medio educativo de emergencia y sin acceso a los sitios práctica