Autor Padilla Eraso, Suleny María
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa importancia del legado familiar en la construcción de los estilos pedagógicos / Ruales Tabla, Carlos Andrés
Título : La importancia del legado familiar en la construcción de los estilos pedagógicos Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ruales Tabla, Carlos Andrés, Autor ; Araujo Herrera, Clemencia, Autor ; Chamorro David, María Teresa, Autor ; Collazos Ortega, Olga Lucía, Autor ; Padilla Eraso, Suleny María, Autor ; Serna, Arles Fredy Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2016 Colección: Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 153 páginas Nota general: Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2016, Palabras clave: Lealtad Terapia sistémica transgeneracional Genosociograma Auto eco-biografía Asesoramiento de profesores Estilo docente Psicogenealogía Psico-genograma Conciencia transgeneracional Pedagogía sistémica Índice Dewey: 336.3 Deuda y gastos públicos Resumen: A continuación se presenta una propuesta argumentativa, que surge a partir de la siguiente pregunta:¿De qué manera la conciencia transgeneracional del docente conformada en el transcurrir de su historia personal, se expresa en su estilo pedagógico? En términos generales, lo que subyace a esta pregunta es precisamente la necesidad de vincular el legado familiar con el proceso de formación temprana que tiene el docente y el impacto de esto en su interacción con el estudiantado. En este sentido es importante averiguar si lo que sucede en el docente es una repetición de los patrones hereditarios percibidos consciente o inconscientemente por el docente o existe una recreación favorecida por el estilo pedagógico que el docente ha desarrollado con su experiencia y formación.
La investigación se desarrolla teniendo en cuenta el método crítico-complejo, permitiendo relacionar la teoría con la práctica a partir de la reflexión de los investigadores quienes son el objeto de estudio. La Fenomenología como diseño de investigación permite tomar las vivencias de los sujetos a analizar y convertirlas en el centro de información e investigación, a través de sus auto-eco-biografías y auto-testimonios, siendo éstas las técnicas utilizadas junto a sus genosociogramas.
Como categorías de investigación resultan la Pedagogía Sistémica, la cual permite transformar el estilo pedagógico de los docentes, reflejándose en su relación con los educandos, familia y su contexto, evolucionando su manera de orientar y la Psicogenealogía quien proporciona al docente la capacidad de regresar a su pasado y comprender y aceptar que ciertas actitudes en su forma de enseñar son el resultado de sus ataduras con sucesos que han acontecido en su vida o en la de sus antepasados y han dejado huellas invisibles que afectan su comportamiento.
Dentro de los hallazgos encontramos la categoría emergente “postura sistémica transgeneracional del maestro,” que hace referencia a la postura pedagógica que cada docente tiene como resultado de la combinación de diferentes estilos pedagógicos, ya que no es posible identificarse con uno solo, sino que recoge lo más significativo de cada uno.,En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/2907 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i La importancia del legado familiar en la construcción de los estilos pedagógicos [documento electrónico] / Ruales Tabla, Carlos Andrés, Autor ; Araujo Herrera, Clemencia, Autor ; Chamorro David, María Teresa, Autor ; Collazos Ortega, Olga Lucía, Autor ; Padilla Eraso, Suleny María, Autor ; Serna, Arles Fredy . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2016 . - 153 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) .
Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2016,
Palabras clave: Lealtad Terapia sistémica transgeneracional Genosociograma Auto eco-biografía Asesoramiento de profesores Estilo docente Psicogenealogía Psico-genograma Conciencia transgeneracional Pedagogía sistémica Índice Dewey: 336.3 Deuda y gastos públicos Resumen: A continuación se presenta una propuesta argumentativa, que surge a partir de la siguiente pregunta:¿De qué manera la conciencia transgeneracional del docente conformada en el transcurrir de su historia personal, se expresa en su estilo pedagógico? En términos generales, lo que subyace a esta pregunta es precisamente la necesidad de vincular el legado familiar con el proceso de formación temprana que tiene el docente y el impacto de esto en su interacción con el estudiantado. En este sentido es importante averiguar si lo que sucede en el docente es una repetición de los patrones hereditarios percibidos consciente o inconscientemente por el docente o existe una recreación favorecida por el estilo pedagógico que el docente ha desarrollado con su experiencia y formación.
La investigación se desarrolla teniendo en cuenta el método crítico-complejo, permitiendo relacionar la teoría con la práctica a partir de la reflexión de los investigadores quienes son el objeto de estudio. La Fenomenología como diseño de investigación permite tomar las vivencias de los sujetos a analizar y convertirlas en el centro de información e investigación, a través de sus auto-eco-biografías y auto-testimonios, siendo éstas las técnicas utilizadas junto a sus genosociogramas.
Como categorías de investigación resultan la Pedagogía Sistémica, la cual permite transformar el estilo pedagógico de los docentes, reflejándose en su relación con los educandos, familia y su contexto, evolucionando su manera de orientar y la Psicogenealogía quien proporciona al docente la capacidad de regresar a su pasado y comprender y aceptar que ciertas actitudes en su forma de enseñar son el resultado de sus ataduras con sucesos que han acontecido en su vida o en la de sus antepasados y han dejado huellas invisibles que afectan su comportamiento.
Dentro de los hallazgos encontramos la categoría emergente “postura sistémica transgeneracional del maestro,” que hace referencia a la postura pedagógica que cada docente tiene como resultado de la combinación de diferentes estilos pedagógicos, ya que no es posible identificarse con uno solo, sino que recoge lo más significativo de cada uno.,En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/2907 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Sentidos de corporeidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los docentes de educación básica primaria y secundaria de instituciones públicas del departamento de Nariño Tipo de documento: documento electrónico Autores: Padilla Eraso, Suleny María, Autor ; Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Doctorado Formación en Diversidad Palabras clave: Formación en diversidad Corporalidad Corporeidad Cuerpo en la Escuela Cuerpo en el Aula Corpobiografía Resumen: El trabajo de investigación presenta un análisis sobre los sentidos de la corporeidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en las aulas, desde la perspectiva de los docentes de educación básica primaria y secundaria de instituciones públicas del departamento de Nariño, Colombia. Este análisis se da a partir de las categorías sobre: Cuerpo, Corporalidad, Corporeidad, Cuerpo en la Escuela y Cuerpo en el Aula, para lo cual, se utilizaron bajo buscadores como Teseo, Dialnet, Dart, considerando los descriptores sobre lenguaje corporal, danza y escuela, cuerpo y pensamiento. Metodológicamente, aborda el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y método fenomenológico hermenéutico trascendental, bajo los conceptos de epojé y reducción fenomenológica, mediante la aplicación de técnicas proyectivas para la recolección de la información, de ellas la historia de vida, observación participante, diario de campo y el taller para construir la Corpobiografía, denominada "SentiArte". El escenario de investigación estuvo constituido por las instituciones públicas y de ellas, como participantes clave, 10 docentes, garantizando una representación equitativa de géneros y áreas de enseñanza. Finalmente, como principal hallazgo y conclusión, se retoma la premisa de investigación, mediante la cual se afirma que: los docentes perciben una compleja interacción entre las experiencias personales, las construcciones sociales y las prácticas pedagógicas, la cual es aceptada, toda vez que desde la perspectiva de los docentes, el cuerpo es visto como un vehículo de comunicación no verbal que puede influir significativamente en el ambiente de aprendizaje; al igual, las experiencias y narrativas recopiladas indican que los docentes valoran las manifestaciones corporales como una forma de conectar emocionalmente con los estudiantes y facilitar una comprensión más holística del conocimiento. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7726 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Sentidos de corporeidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los docentes de educación básica primaria y secundaria de instituciones públicas del departamento de Nariño [documento electrónico] / Padilla Eraso, Suleny María, Autor ; Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Doctorado Formación en Diversidad) .
Palabras clave: Formación en diversidad Corporalidad Corporeidad Cuerpo en la Escuela Cuerpo en el Aula Corpobiografía Resumen: El trabajo de investigación presenta un análisis sobre los sentidos de la corporeidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en las aulas, desde la perspectiva de los docentes de educación básica primaria y secundaria de instituciones públicas del departamento de Nariño, Colombia. Este análisis se da a partir de las categorías sobre: Cuerpo, Corporalidad, Corporeidad, Cuerpo en la Escuela y Cuerpo en el Aula, para lo cual, se utilizaron bajo buscadores como Teseo, Dialnet, Dart, considerando los descriptores sobre lenguaje corporal, danza y escuela, cuerpo y pensamiento. Metodológicamente, aborda el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y método fenomenológico hermenéutico trascendental, bajo los conceptos de epojé y reducción fenomenológica, mediante la aplicación de técnicas proyectivas para la recolección de la información, de ellas la historia de vida, observación participante, diario de campo y el taller para construir la Corpobiografía, denominada "SentiArte". El escenario de investigación estuvo constituido por las instituciones públicas y de ellas, como participantes clave, 10 docentes, garantizando una representación equitativa de géneros y áreas de enseñanza. Finalmente, como principal hallazgo y conclusión, se retoma la premisa de investigación, mediante la cual se afirma que: los docentes perciben una compleja interacción entre las experiencias personales, las construcciones sociales y las prácticas pedagógicas, la cual es aceptada, toda vez que desde la perspectiva de los docentes, el cuerpo es visto como un vehículo de comunicación no verbal que puede influir significativamente en el ambiente de aprendizaje; al igual, las experiencias y narrativas recopiladas indican que los docentes valoran las manifestaciones corporales como una forma de conectar emocionalmente con los estudiantes y facilitar una comprensión más holística del conocimiento. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7726 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
