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Habilidades de pensamiento de orden superior, epistemología y evaluación en el aula de clase / García Duque, Carlos Emilio en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:8-26 Título : Habilidades de pensamiento de orden superior, epistemología y evaluación en el aula de clase Tipo de documento: documento electrónico Autores: García Duque, Carlos Emilio, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:8-26 Resumen: Afirmar que la educación universitaria se caracteriza por desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento de orden superior, originalidad y capacidades para ejercer la crítica y el análisis, se ha convertido prácticamente en un lugar común. En este artículo, analizo la noción de «habilidades de pensamiento de orden superior» desde el punto de vista de la diferencia entre habilidades cognitivas y metacognitivas. Al mismo tiempo, exploro el papel que desempeñan las concepciones y preconcepciones epistemológicas en la apreciación de la ciencia actual, y en la validación o la producción de teorías capaces de resolver problemas significativos. Sostengo la doble hipótesis de que las concepciones sobre evaluación en el aula de clase están mediadas por nuestras convicciones epistemológicas, y de que la consecución del objetivo explícito de desarrollar en nuestros estudiantes las habilidades de pensamiento de orden superior también se ve afectada por tales convicciones. De acuerdo con esta hipótesis, el grado de adecuación o inadecuación de nuestra epistemología se refleja en las actividades y estrategias que empleamos para formar estudiantes críticos, así como en nuestras prácticas de evaluación. Pero como las convicciones epistemológicas más populares son fatalmente defectuosas (en tanto defienden tesis falsas, como la del estatus epistémico privilegiado de la ciencia, y la de la neutralidad epistemológica de la evaluación), nuestros mejores esfuerzos pedagógicos resultan fallidos con frecuencia. Por último, propondré algunas estrategias para que el docente universitario aproveche la evaluación como un mecanismo para estimular el desarrollo del pensamiento crítico, y fomentar la creatividad y la originalidad Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1173 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] Habilidades de pensamiento de orden superior, epistemología y evaluación en el aula de clase [documento electrónico] / García Duque, Carlos Emilio, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:8-26. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:8-26 Resumen: Afirmar que la educación universitaria se caracteriza por desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento de orden superior, originalidad y capacidades para ejercer la crítica y el análisis, se ha convertido prácticamente en un lugar común. En este artículo, analizo la noción de «habilidades de pensamiento de orden superior» desde el punto de vista de la diferencia entre habilidades cognitivas y metacognitivas. Al mismo tiempo, exploro el papel que desempeñan las concepciones y preconcepciones epistemológicas en la apreciación de la ciencia actual, y en la validación o la producción de teorías capaces de resolver problemas significativos. Sostengo la doble hipótesis de que las concepciones sobre evaluación en el aula de clase están mediadas por nuestras convicciones epistemológicas, y de que la consecución del objetivo explícito de desarrollar en nuestros estudiantes las habilidades de pensamiento de orden superior también se ve afectada por tales convicciones. De acuerdo con esta hipótesis, el grado de adecuación o inadecuación de nuestra epistemología se refleja en las actividades y estrategias que empleamos para formar estudiantes críticos, así como en nuestras prácticas de evaluación. Pero como las convicciones epistemológicas más populares son fatalmente defectuosas (en tanto defienden tesis falsas, como la del estatus epistémico privilegiado de la ciencia, y la de la neutralidad epistemológica de la evaluación), nuestros mejores esfuerzos pedagógicos resultan fallidos con frecuencia. Por último, propondré algunas estrategias para que el docente universitario aproveche la evaluación como un mecanismo para estimular el desarrollo del pensamiento crítico, y fomentar la creatividad y la originalidad Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1173 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

En mi juventud interrumpí mi formación para estudiar contaduría pública. A propósito de la (de)formación contable / Quijano Valencia, Olver en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:27-51 Título : En mi juventud interrumpí mi formación para estudiar contaduría pública. A propósito de la (de)formación contable Tipo de documento: documento electrónico Autores: Quijano Valencia, Olver, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:27-51 Resumen: Este documento reflexiona sobre un tema-problema que nos convoca en el contexto del presente-futuro de la ya problemática educación contable en Colombia y en América Latina. Desde la perspectiva de este documento la contaduría pública constituiría, según el título de este trabajo, una suerte de equivocación histórica y una de las grandes calamidades académico-existenciales en especial para el autor de esta reflexión. En contravía de esta errática inferencia lo que el trabajo pretende es llamar la atención acerca de la problemática que le asiste a la educación contable en tanto ha consagrado esfuerzos institucionales en  favor de  la profesionalización, soslayando la necesidad de instalar y fortalecer procesos de formación, entendida ésta como concepto asociado a la formación crítica del sujeto y desde una cultura estética y ética, o como un «concepto íntimamente ligado con el sujeto, el hombre y la subjetividad». Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1174 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] En mi juventud interrumpí mi formación para estudiar contaduría pública. A propósito de la (de)formación contable [documento electrónico] / Quijano Valencia, Olver, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:27-51. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:27-51 Resumen: Este documento reflexiona sobre un tema-problema que nos convoca en el contexto del presente-futuro de la ya problemática educación contable en Colombia y en América Latina. Desde la perspectiva de este documento la contaduría pública constituiría, según el título de este trabajo, una suerte de equivocación histórica y una de las grandes calamidades académico-existenciales en especial para el autor de esta reflexión. En contravía de esta errática inferencia lo que el trabajo pretende es llamar la atención acerca de la problemática que le asiste a la educación contable en tanto ha consagrado esfuerzos institucionales en  favor de  la profesionalización, soslayando la necesidad de instalar y fortalecer procesos de formación, entendida ésta como concepto asociado a la formación crítica del sujeto y desde una cultura estética y ética, o como un «concepto íntimamente ligado con el sujeto, el hombre y la subjetividad». Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1174 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

El trabajo grupal sistémico como estrategia de aprendizaje en los espacios académicos del contador público / Moreno Parra, Mario en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:52-63 Título : El trabajo grupal sistémico como estrategia de aprendizaje en los espacios académicos del contador público Tipo de documento: documento electrónico Autores: Moreno Parra, Mario, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:52-63 Resumen: Este documento propone pensar en las aulas como espacios académicos de reflexión, discusión y análisis de los temas desarrollados en vínculo con la realidad a través del trabajo colectivo organizado; esta perspectiva desarrollará un proceso de aprendizaje más dinámico que posibilite transformaciones en los alumnos de contaduría pública como respuesta a las exigencias de la educación del nuevo siglo. Tradicionalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje se vislumbra desde esquemas estáticos donde el protagonista de la clase parece ser siempre el docente, con su estilo magistral y repetitivo, negando la opción dinámica de la práctica educativa, la problematización del conocimiento, las posturas críticas del estudiante, el pensamiento divergente y la posibilidad del debate. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1175 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] El trabajo grupal sistémico como estrategia de aprendizaje en los espacios académicos del contador público [documento electrónico] / Moreno Parra, Mario, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:52-63. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:52-63 Resumen: Este documento propone pensar en las aulas como espacios académicos de reflexión, discusión y análisis de los temas desarrollados en vínculo con la realidad a través del trabajo colectivo organizado; esta perspectiva desarrollará un proceso de aprendizaje más dinámico que posibilite transformaciones en los alumnos de contaduría pública como respuesta a las exigencias de la educación del nuevo siglo. Tradicionalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje se vislumbra desde esquemas estáticos donde el protagonista de la clase parece ser siempre el docente, con su estilo magistral y repetitivo, negando la opción dinámica de la práctica educativa, la problematización del conocimiento, las posturas críticas del estudiante, el pensamiento divergente y la posibilidad del debate. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1175 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

La enseñanza para la compresión: unos lineamientos pedagógicos para la enseñanza- aprendizaje de la contabilidad/contaduría / Betancur, Héctor Darío en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:64-82 Título : La enseñanza para la compresión: unos lineamientos pedagógicos para la enseñanza- aprendizaje de la contabilidad/contaduría Tipo de documento: documento electrónico Autores: Betancur, Héctor Darío, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:64-82 Resumen: Este documento se propone la enseñanza para la comprensión como un posible lineamiento pedagógico desde el cual se puede «formar» a los contadores públicos del nuevo milenio, de tal manera que les permita ser menos instrumentales y más reflexivos, buscando que las nuevas habilidades y destrezas aprehendidas les posibiliten ser profesionales para un mundo globalizado y bajo esta comprensión poder solucionar efectivamente las problemáticas de las organizaciones de hoy.   La responsabilidad de la universidad es la de formar profesionales no solamente disciplinares, sino, además, la de brindar a sus estudiantes todas las posibilidades de crecimiento personal y profesional desde la pedagogía, currículo y desarrollo humano. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1176 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] La enseñanza para la compresión: unos lineamientos pedagógicos para la enseñanza- aprendizaje de la contabilidad/contaduría [documento electrónico] / Betancur, Héctor Darío, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:64-82. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:64-82 Resumen: Este documento se propone la enseñanza para la comprensión como un posible lineamiento pedagógico desde el cual se puede «formar» a los contadores públicos del nuevo milenio, de tal manera que les permita ser menos instrumentales y más reflexivos, buscando que las nuevas habilidades y destrezas aprehendidas les posibiliten ser profesionales para un mundo globalizado y bajo esta comprensión poder solucionar efectivamente las problemáticas de las organizaciones de hoy.   La responsabilidad de la universidad es la de formar profesionales no solamente disciplinares, sino, además, la de brindar a sus estudiantes todas las posibilidades de crecimiento personal y profesional desde la pedagogía, currículo y desarrollo humano. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1176 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

El rol del maestro en un contexto de acción: del aprendizaje a la enseñanza / Jurado Salgado, Jorge Ivan en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:83-97 Título : El rol del maestro en un contexto de acción: del aprendizaje a la enseñanza Tipo de documento: documento electrónico Autores: Jurado Salgado, Jorge Ivan, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:83-97 Resumen: El artículo titulado El rol del maestro en un contexto de acción: del aprendizaje a la enseñanza, presenta la aplicación de algunos postulados de la teoría de la acción social (Parsons 1952), específicamente lo relacionado con los modos de orientación de la acción a la labor del docente enmarcada en la relación dialéctica enseñanza-aprendizaje. Además, hace alusión a las propuestas de O. González (1996) y N. Luhmann (1996), autores que trascienden el quehacer instrumental y plantean otro escenario donde se resignifique y se le dé la importancia que merece dicha relación. Se proponen argumentos que definen y dignifican la misión del maestro en un contexto de acción, donde sus actuaciones permiten a otros sujetos sociales comprender la dinámica de los diferentes eventos naturales y sociales para contribuir a la reconstrucción de espacios de vida. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1177 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] El rol del maestro en un contexto de acción: del aprendizaje a la enseñanza [documento electrónico] / Jurado Salgado, Jorge Ivan, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:83-97. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:83-97 Resumen: El artículo titulado El rol del maestro en un contexto de acción: del aprendizaje a la enseñanza, presenta la aplicación de algunos postulados de la teoría de la acción social (Parsons 1952), específicamente lo relacionado con los modos de orientación de la acción a la labor del docente enmarcada en la relación dialéctica enseñanza-aprendizaje. Además, hace alusión a las propuestas de O. González (1996) y N. Luhmann (1996), autores que trascienden el quehacer instrumental y plantean otro escenario donde se resignifique y se le dé la importancia que merece dicha relación. Se proponen argumentos que definen y dignifican la misión del maestro en un contexto de acción, donde sus actuaciones permiten a otros sujetos sociales comprender la dinámica de los diferentes eventos naturales y sociales para contribuir a la reconstrucción de espacios de vida. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1177 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

La enseñanza problémica o problematizadora. Una adecuada estrategia pedagógica para mejorar las competencias cognitivas en la educación contable / Díaz Orozco, Análida en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:98-111 Título : La enseñanza problémica o problematizadora. Una adecuada estrategia pedagógica para mejorar las competencias cognitivas en la educación contable Tipo de documento: documento electrónico Autores: Díaz Orozco, Análida, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:98-111 Resumen: En este documento se aborda la enseñanza problémica o problematizadora como una opción que genera nuevas estrategias de aprendizaje para la educación contable. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preconceptos que él posee sobre el tema de clase; prevee el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental; confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el concepto científico que se enseña; aplica el concepto a situaciones concretas (lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su transferencia. Se trata de sensibilizar, desde el campo propositivo, hacia una estrategia pedagógica que permita replantear el esquema de la enseñanza tradicional a una enseñanza problematizadora que genere nuevas acciones de aprendizaje para la educación contable. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1178 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] La enseñanza problémica o problematizadora. Una adecuada estrategia pedagógica para mejorar las competencias cognitivas en la educación contable [documento electrónico] / Díaz Orozco, Análida, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:98-111. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:98-111 Resumen: En este documento se aborda la enseñanza problémica o problematizadora como una opción que genera nuevas estrategias de aprendizaje para la educación contable. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preconceptos que él posee sobre el tema de clase; prevee el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental; confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el concepto científico que se enseña; aplica el concepto a situaciones concretas (lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su transferencia. Se trata de sensibilizar, desde el campo propositivo, hacia una estrategia pedagógica que permita replantear el esquema de la enseñanza tradicional a una enseñanza problematizadora que genere nuevas acciones de aprendizaje para la educación contable. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1178 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Sobre las prácticas de gestión en la universidad / Gracia López, Edgar en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:110-128 Título : Sobre las prácticas de gestión en la universidad Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gracia López, Edgar, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:110-128 Resumen: Actualmente las versiones y núcleos de discusión sobre la problemática en la relación universidad/sociedad, giran en relación con los procesos de calidad por una parte, cobertura, deserción y retención, mientras por otra se identifican problemas referidos a las rupturas y distancias que se presentan entre el sentido de formación que imparte la universidad y el que se requiere en el mundo del trabajo. El artículo tiene por objetivo referenciar algunas problemáticas que se identifican en la universidad colombiana y que no sólo generan tensiones en el medio sino que se constituyen en obstáculos para su desarrollo. El artículo intenta, de igual manera, hacer énfasis en el sentido que se asume desde las actuales condiciones del entorno. Las lógicas del cambio que se identifican en el entorno afectan sustancialmente el (los) sentido(s) bajo los cuales se postulan los procesos y prácticas de gestión académicas y administrativas de las universidades. En el centro del debate se encuentran la flexibilidad, la eficiencia, eficacia y pertinencia social, que resultan fuertemente cuestionadas. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1179 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] Sobre las prácticas de gestión en la universidad [documento electrónico] / Gracia López, Edgar, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:110-128. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:110-128 Resumen: Actualmente las versiones y núcleos de discusión sobre la problemática en la relación universidad/sociedad, giran en relación con los procesos de calidad por una parte, cobertura, deserción y retención, mientras por otra se identifican problemas referidos a las rupturas y distancias que se presentan entre el sentido de formación que imparte la universidad y el que se requiere en el mundo del trabajo. El artículo tiene por objetivo referenciar algunas problemáticas que se identifican en la universidad colombiana y que no sólo generan tensiones en el medio sino que se constituyen en obstáculos para su desarrollo. El artículo intenta, de igual manera, hacer énfasis en el sentido que se asume desde las actuales condiciones del entorno. Las lógicas del cambio que se identifican en el entorno afectan sustancialmente el (los) sentido(s) bajo los cuales se postulan los procesos y prácticas de gestión académicas y administrativas de las universidades. En el centro del debate se encuentran la flexibilidad, la eficiencia, eficacia y pertinencia social, que resultan fuertemente cuestionadas. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1179 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Comentarios sobre el aprendizaje-construcción de la teoría contable / Gómez Villegas, Mauricio en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:129-153 Título : Comentarios sobre el aprendizaje-construcción de la teoría contable Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gómez Villegas, Mauricio, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:129-153 Resumen: Este documento se ubica en el campo de los problemas educativos de la contabilidad. En particular, se enfoca en la relación entre «contenido» de lo enseñado y metodología de la pedagogía para su abordaje. Por ello plantea que se requiere una pedagogía particular para el aprendizaje de lo contable. Discute y argumenta que la concepción por la naturaleza de la contabilidad y por los contenidos temáticos seleccionados, condiciona sus procesos de enseñanza. Delinea, a mano alzada, elementos que convendría analizar para la consolidación de un enfoque pedagógico para la Teoría Contable. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1180 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] Comentarios sobre el aprendizaje-construcción de la teoría contable [documento electrónico] / Gómez Villegas, Mauricio, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:129-153. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:129-153 Resumen: Este documento se ubica en el campo de los problemas educativos de la contabilidad. En particular, se enfoca en la relación entre «contenido» de lo enseñado y metodología de la pedagogía para su abordaje. Por ello plantea que se requiere una pedagogía particular para el aprendizaje de lo contable. Discute y argumenta que la concepción por la naturaleza de la contabilidad y por los contenidos temáticos seleccionados, condiciona sus procesos de enseñanza. Delinea, a mano alzada, elementos que convendría analizar para la consolidación de un enfoque pedagógico para la Teoría Contable. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1180 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Contabilidad y docencia / Seltzer, Juan Carlos en Lúmina, Vol. 7 Num. Año. 2006 ([27/11/2006])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inLúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:154-159 Título : Contabilidad y docencia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Seltzer, Juan Carlos, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2006 Artículo en la página: páginas:154-159 Resumen: Dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje y a partir del enfoque desde el «enseñante», el objetivo es definir qué enseñar, de donde se inferirá, luego, cómo enseñar. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde el enfoque del docente, la elección de qué enseñar se conformará a partir de la definición de la disciplina en particular. Aquí, aparece la importancia crucial en definir el dominio de la contabilidad, con su «ser, saber y hacer» y su versión didáctica consiguiente. Esta ponencia propone correlacionar ambos campos –contabilidad y didáctica– en aquellas dimensiones: ser, saber y hacer, para advertir, previniendo la banalización del conocimiento, acerca de la necesidad de integrar el desarrollo de la contabilidad y de su didáctica. Además, se argumenta a favor de la idea de que la didáctica contable forma parte de la contabilidad. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1181 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] Contabilidad y docencia [documento electrónico] / Seltzer, Juan Carlos, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2006 . - páginas:154-159. in Lúmina > Vol. 7 Num. Año. 2006 [27/11/2006] . - páginas:154-159 Resumen: Dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje y a partir del enfoque desde el «enseñante», el objetivo es definir qué enseñar, de donde se inferirá, luego, cómo enseñar. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde el enfoque del docente, la elección de qué enseñar se conformará a partir de la definición de la disciplina en particular. Aquí, aparece la importancia crucial en definir el dominio de la contabilidad, con su «ser, saber y hacer» y su versión didáctica consiguiente. Esta ponencia propone correlacionar ambos campos –contabilidad y didáctica– en aquellas dimensiones: ser, saber y hacer, para advertir, previniendo la banalización del conocimiento, acerca de la necesidad de integrar el desarrollo de la contabilidad y de su didáctica. Además, se argumenta a favor de la idea de que la didáctica contable forma parte de la contabilidad. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/Lumina/article/view/1181 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i