Subcolección MaestrÃa en Educación y Transformación Digital
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaCapacitación ágil con Scrum, una estrategia para empresas que se transforman / Ãngel MarÃn, Yim Eduardo
TÃtulo : Capacitación ágil con Scrum, una estrategia para empresas que se transforman Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ãngel MarÃn, Yim Eduardo, Autor ; Grajales Valencia, Luis Fernando, Autor ; Klinger Quijano, Jefferson, Autor ; Gómez Alzate, Claudia Bionet, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa Subcolección: MaestrÃa en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Gestión eductiva Modelo Scrum Modelos pedagógicos Educación - Transformación Digital Resumen: Digital transformation has reshaped workplace dynamics, compelling organizations to revise their human talent training models to remain competitive and adaptable in ever-changing environments. In this context, agile methodologies, particularly the Scrum framework are emerging as innovative and effective strategies to strengthen teaching and learning processes in corporate settings. This article presents a training experience developed at Tigo, a Colombian telecommunications company, where business training processes were implemented using digital tools and structured according to Scrum principles. The research followed a qualitative approach based on the action-research-reflection methodology, allowing not only for the description of the intervention but also for an understanding of employees’ perceptions and learning outcomes. The findings reveal that, despite limited initial familiarity with agile methodologies, participants perceived Scrum as a clear, flexible, and motivating training strategy aligned with the demands of the digital era. Notable benefits include improved teamwork, enhanced learning through iterative cycles, and the strengthening of both soft and technical skills relevant to the sector. Additionally, the use of digital tools enhanced interaction, progress tracking, and content adaptability, enriching the learning experience. The study confirms that integrating agile frameworks like Scrum into corporate education is both feasible and valuable—not just as a work methodology, but as a pedagogical model that drives digital transformation through training. Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7697 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Capacitación ágil con Scrum, una estrategia para empresas que se transforman [documento electrónico] / Ãngel MarÃn, Yim Eduardo, Autor ; Grajales Valencia, Luis Fernando, Autor ; Klinger Quijano, Jefferson, Autor ; Gómez Alzate, Claudia Bionet, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa. MaestrÃa en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Gestión eductiva Modelo Scrum Modelos pedagógicos Educación - Transformación Digital Resumen: Digital transformation has reshaped workplace dynamics, compelling organizations to revise their human talent training models to remain competitive and adaptable in ever-changing environments. In this context, agile methodologies, particularly the Scrum framework are emerging as innovative and effective strategies to strengthen teaching and learning processes in corporate settings. This article presents a training experience developed at Tigo, a Colombian telecommunications company, where business training processes were implemented using digital tools and structured according to Scrum principles. The research followed a qualitative approach based on the action-research-reflection methodology, allowing not only for the description of the intervention but also for an understanding of employees’ perceptions and learning outcomes. The findings reveal that, despite limited initial familiarity with agile methodologies, participants perceived Scrum as a clear, flexible, and motivating training strategy aligned with the demands of the digital era. Notable benefits include improved teamwork, enhanced learning through iterative cycles, and the strengthening of both soft and technical skills relevant to the sector. Additionally, the use of digital tools enhanced interaction, progress tracking, and content adaptability, enriching the learning experience. The study confirms that integrating agile frameworks like Scrum into corporate education is both feasible and valuable—not just as a work methodology, but as a pedagogical model that drives digital transformation through training. Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7697 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : La casa de los sueños: una mirada hacia el futuro Tipo de documento: documento electrónico Autores: MartÃnez Becerra , Oscar Javier, Autor ; Trujillo Posada, Juan Alejandro, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa Subcolección: MaestrÃa en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Educación y transformación digital Enseñanza mediada por la tecnologÃa IA en educación Modelación Matemática TecnologÃas Digitales Investigación-Acción Educativa Innovación educativa Resumen: El presente artÃculo presenta los resultados y alcances del proyecto de aula “La Casa de los Sueñosâ€, implementado a los estudiantes de grado undécimo del colegio Bravo Páez, Institución de Educación Pública de la ciudad de Bogotá de la localidad de Rafael Uribe Uribe. Este proyecto tiene como propósito contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, en especial de la función lineal y la regresión lineal, a través del diseño arquitectónico de la casa soñada de cada uno de los estudiantes. A partir de un enfoque socio-crÃtico y metodologÃas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la investigación-acción, se busca integrar herramientas digitales, pensamiento computacional e inteligencia artificial al currÃculo escolar. En este proceso, los estudiantes analizaron datos reales del precio del metro cuadrado en distintas localidades de Bogotá, construyeron proyecciones financieras y diseñaron propuestas de arquitectura en sus casas, favoreciendo la apropiación crÃtica del saber matemático y la formulación de sus proyectos de vida. Los resultados muestran una mejora en el pensamiento matemático, la argumentación y el compromiso con problemáticas reales del entorno. Este trabajo tiene como finalidad proponer las matemáticas escolares como herramienta de justicia social, de herramienta para la construcción de un proyecto de vida y de transformación del territorio. Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7777 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i La casa de los sueños: una mirada hacia el futuro [documento electrónico] / MartÃnez Becerra , Oscar Javier, Autor ; Trujillo Posada, Juan Alejandro, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa. MaestrÃa en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Educación y transformación digital Enseñanza mediada por la tecnologÃa IA en educación Modelación Matemática TecnologÃas Digitales Investigación-Acción Educativa Innovación educativa Resumen: El presente artÃculo presenta los resultados y alcances del proyecto de aula “La Casa de los Sueñosâ€, implementado a los estudiantes de grado undécimo del colegio Bravo Páez, Institución de Educación Pública de la ciudad de Bogotá de la localidad de Rafael Uribe Uribe. Este proyecto tiene como propósito contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, en especial de la función lineal y la regresión lineal, a través del diseño arquitectónico de la casa soñada de cada uno de los estudiantes. A partir de un enfoque socio-crÃtico y metodologÃas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la investigación-acción, se busca integrar herramientas digitales, pensamiento computacional e inteligencia artificial al currÃculo escolar. En este proceso, los estudiantes analizaron datos reales del precio del metro cuadrado en distintas localidades de Bogotá, construyeron proyecciones financieras y diseñaron propuestas de arquitectura en sus casas, favoreciendo la apropiación crÃtica del saber matemático y la formulación de sus proyectos de vida. Los resultados muestran una mejora en el pensamiento matemático, la argumentación y el compromiso con problemáticas reales del entorno. Este trabajo tiene como finalidad proponer las matemáticas escolares como herramienta de justicia social, de herramienta para la construcción de un proyecto de vida y de transformación del territorio. Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7777 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : Conectando vidas: empoderamiento familiar en el cuidado psicosocial inclusivo con personas con discapacidad Intelectual Tipo de documento: documento electrónico Autores: RamÃrez González, Camila Andrea, Autor ; Cardona, Claudia Esperanza, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2024 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa Subcolección: MaestrÃa en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Educación y transformación digital Educación inclusiva Cuidado Psicosocial IA en educación Desarrollo humano Resumen: The pedagogical proposal focuses on the need to involve families in the psychosocial care of patients with intellectual disabilities, recognizing their fundamental role in the therapeutic process. Many of these families face barriers to accessing clear information adapted to their needs, which limits their ability to accompany and empower themselves in the care of their children. To address this situation, a multi-format educational booklet, both physical and digital, was developed, offering accessible and adapted tools. Based on a family-centered care approach, this proposal seeks to strengthen families by creating an inclusive educational booklet, providing clear information about intellectual disabilities, facilitating the acquisition of practical strategies, and promoting their active participation in the therapeutic process.
The methodology applied was quantitative, focusing on the preparation and delivery of the booklet, although without evaluating its results. The findings indicate that this resource not only offers relevant information, but also encourages greater integration between the family environment and the clinical setting, especially in rural contexts where families face educational and technological limitations. The implications of this initiative are significant, as they promote equity in learning and highlight the importance of families as active agents in treatment, with a positive impact on the well-being of patients. In conclusion, this proposal validates the importance of developing educational resources adapted to family realities, allowing families of patients with intellectual disabilities to become key actors in their therapeutic process and in improving their quality of life. It is recommended to continue this type of initiatives and carry out future evaluations to measure their impact on family participation and psychosocial care.
The general objective of the pedagogical action proposal was: To empower families of people with intellectual disabilities in comprehensive psychosocial care through the development of an inclusive and multi-format educational booklet (physical and digital), which offers accessible and personalized tools to meet their specific needs. The methodology used was from a pedagogical and community action approach, ensuring that the information was accessible, participatory and relevant for all those involved, focusing on the preparation of the booklet and its delivery to families, although the results were not evaluated, a phase that will continue in 2025. Techniques such as interviews and workshops were used to record, organize and analyze the findings. Among the findings, it is indicated that the educational booklet not only provides relevant information, but also promotes greater integration between the family environment and the clinical setting. As for the interactive digital tools, they allow flexible and personalized access to resources, overcoming educational and technological barriers.Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7778 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Conectando vidas: empoderamiento familiar en el cuidado psicosocial inclusivo con personas con discapacidad Intelectual [documento electrónico] / RamÃrez González, Camila Andrea, Autor ; Cardona, Claudia Esperanza, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2024. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa. MaestrÃa en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Educación y transformación digital Educación inclusiva Cuidado Psicosocial IA en educación Desarrollo humano Resumen: The pedagogical proposal focuses on the need to involve families in the psychosocial care of patients with intellectual disabilities, recognizing their fundamental role in the therapeutic process. Many of these families face barriers to accessing clear information adapted to their needs, which limits their ability to accompany and empower themselves in the care of their children. To address this situation, a multi-format educational booklet, both physical and digital, was developed, offering accessible and adapted tools. Based on a family-centered care approach, this proposal seeks to strengthen families by creating an inclusive educational booklet, providing clear information about intellectual disabilities, facilitating the acquisition of practical strategies, and promoting their active participation in the therapeutic process.
The methodology applied was quantitative, focusing on the preparation and delivery of the booklet, although without evaluating its results. The findings indicate that this resource not only offers relevant information, but also encourages greater integration between the family environment and the clinical setting, especially in rural contexts where families face educational and technological limitations. The implications of this initiative are significant, as they promote equity in learning and highlight the importance of families as active agents in treatment, with a positive impact on the well-being of patients. In conclusion, this proposal validates the importance of developing educational resources adapted to family realities, allowing families of patients with intellectual disabilities to become key actors in their therapeutic process and in improving their quality of life. It is recommended to continue this type of initiatives and carry out future evaluations to measure their impact on family participation and psychosocial care.
The general objective of the pedagogical action proposal was: To empower families of people with intellectual disabilities in comprehensive psychosocial care through the development of an inclusive and multi-format educational booklet (physical and digital), which offers accessible and personalized tools to meet their specific needs. The methodology used was from a pedagogical and community action approach, ensuring that the information was accessible, participatory and relevant for all those involved, focusing on the preparation of the booklet and its delivery to families, although the results were not evaluated, a phase that will continue in 2025. Techniques such as interviews and workshops were used to record, organize and analyze the findings. Among the findings, it is indicated that the educational booklet not only provides relevant information, but also promotes greater integration between the family environment and the clinical setting. As for the interactive digital tools, they allow flexible and personalized access to resources, overcoming educational and technological barriers.Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7778 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : DesafÃos sistémicos y brechas multidimensionales en la transformación digital: análisis de convergencias tecnológicas y asimetrÃas socioeconómicas en la era de la inteligencia artificial. Tipo de documento: documento electrónico Autores: Hernández Espitia, Luis Alfonso, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa Subcolección: MaestrÃa en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Educación y transformación digital Alfabetización Digital AsimetrÃa Tecnológica IA en educación Resumen: Contemporary digital transformation has generated a complex ecosystem characterized by multidimensional gaps that transcend simple technological access. This article analyzes emerging systemic challenges in the convergence of artificial intelligence, cybersecurity, and digital connectivity, examining how these disruptive technologies amplify existing socioeconomic asymmetries. Through a systematic review of recent literature (2024-2025) and analysis of global trends, three critical dimensions are identified: the access and digital literacy gap, organizational transformation through AI, and emerging cyber risks. Findings reveal that 47.6% of the population in regions such as India remains disconnected, while 85% of Spanish companies invest in AI, evidencing growing digital polarization. An integrative conceptual framework is proposed that articulates digital competencies, technological governance, and cyber-resilience as fundamental pillars to mitigate these gaps. Conclusions suggest that digital inclusion requires holistic strategies combining infrastructure, training, and adaptive regulatory frameworks Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7755 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i DesafÃos sistémicos y brechas multidimensionales en la transformación digital: análisis de convergencias tecnológicas y asimetrÃas socioeconómicas en la era de la inteligencia artificial. [documento electrónico] / Hernández Espitia, Luis Alfonso, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa. MaestrÃa en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Educación y transformación digital Alfabetización Digital AsimetrÃa Tecnológica IA en educación Resumen: Contemporary digital transformation has generated a complex ecosystem characterized by multidimensional gaps that transcend simple technological access. This article analyzes emerging systemic challenges in the convergence of artificial intelligence, cybersecurity, and digital connectivity, examining how these disruptive technologies amplify existing socioeconomic asymmetries. Through a systematic review of recent literature (2024-2025) and analysis of global trends, three critical dimensions are identified: the access and digital literacy gap, organizational transformation through AI, and emerging cyber risks. Findings reveal that 47.6% of the population in regions such as India remains disconnected, while 85% of Spanish companies invest in AI, evidencing growing digital polarization. An integrative conceptual framework is proposed that articulates digital competencies, technological governance, and cyber-resilience as fundamental pillars to mitigate these gaps. Conclusions suggest that digital inclusion requires holistic strategies combining infrastructure, training, and adaptive regulatory frameworks Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7755 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : Developing thinking skills through educational robotics in early childhood education: a systematic review Tipo de documento: documento electrónico Autores: Daw Pacheco , Cindy Esther, Autor ; Espinosa Delgado , Sara Elizabeth, Autor ; Correa Ortiz, Luis Carlos, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa Subcolección: MaestrÃa en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Habilidades de Pensamiento Educación y transformación digital Enseñanza mediada por tecnologÃa Gestión eductiva Resumen: La robótica educativa surgió como una herramienta para potenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes de educación inicial, dando paso a que sistemas educativos a nivel mundial acojan enfoques educativos en donde esta tecnologÃa haga parte de sus prácticas, justificando la necesidad de analizar estudios realizados previamente que evidencien la efectividad de esta. Se realizó una revisión sistemática, siguiendo el protocolo PRISMA, en la base de datos Web of Science, y se analizaron finalmente 27 artÃculos originales. Los resultados se organizaron en tres categorÃas: pensamiento computacional, pensamiento creativo y robótica educativa, donde se destaca que la robótica favorece el desarrollo de la secuenciación, la resolución de problemas, la abstracción y la creatividad, además de mejorar habilidades lógico-matemáticas, sociales y emocionales. De igual manera se identificaron aspectos clave como el uso de proyectos con el método STEM, actividades lúdicas que potencien el aprendizaje significativo y la mediación docente la cual permite una transformación en sus prácticas pedagógicas. La robótica permite un aprendizaje integral, lo que conlleva a la necesidad de ser adaptada como un recurso de transformación pedagógica y constituyéndose en un reto que debe ser atendido desde la investigación pedagógica, la práctica docente y la polÃtica pública. Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7756 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Developing thinking skills through educational robotics in early childhood education: a systematic review [documento electrónico] / Daw Pacheco , Cindy Esther, Autor ; Espinosa Delgado , Sara Elizabeth, Autor ; Correa Ortiz, Luis Carlos, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la IngenierÃa. MaestrÃa en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Habilidades de Pensamiento Educación y transformación digital Enseñanza mediada por tecnologÃa Gestión eductiva Resumen: La robótica educativa surgió como una herramienta para potenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes de educación inicial, dando paso a que sistemas educativos a nivel mundial acojan enfoques educativos en donde esta tecnologÃa haga parte de sus prácticas, justificando la necesidad de analizar estudios realizados previamente que evidencien la efectividad de esta. Se realizó una revisión sistemática, siguiendo el protocolo PRISMA, en la base de datos Web of Science, y se analizaron finalmente 27 artÃculos originales. Los resultados se organizaron en tres categorÃas: pensamiento computacional, pensamiento creativo y robótica educativa, donde se destaca que la robótica favorece el desarrollo de la secuenciación, la resolución de problemas, la abstracción y la creatividad, además de mejorar habilidades lógico-matemáticas, sociales y emocionales. De igual manera se identificaron aspectos clave como el uso de proyectos con el método STEM, actividades lúdicas que potencien el aprendizaje significativo y la mediación docente la cual permite una transformación en sus prácticas pedagógicas. La robótica permite un aprendizaje integral, lo que conlleva a la necesidad de ser adaptada como un recurso de transformación pedagógica y constituyéndose en un reto que debe ser atendido desde la investigación pedagógica, la práctica docente y la polÃtica pública. Tipo de medio : Computadora En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7756 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
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