Subcolección Maestría en Educación y Transformación Digital
|
Editorial:
ISSN:
sin ISSN
|
Documentos disponibles dentro de la subcolección (35)
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAcompañamiento socioemocional en básica primaria mediante un Chatbot Educativo: una experiencia de investigación–acción / Lozano Moreno , María Elizabeth
Título : Acompañamiento socioemocional en básica primaria mediante un Chatbot Educativo: una experiencia de investigación–acción Tipo de documento: documento electrónico Autores: Lozano Moreno , María Elizabeth, Autor ; Menjura Laiton, Luz Amanda, Autor ; Rocha Soto , Magda Lucía, Autor ; Zapata Ospina, Carlos Andres, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2026 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería Subcolección: Maestría en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Educación y transformación digital Aprendizaje Socioemocional Innovación Educativa Relación Escuela-Familia Educación básica primaria IA en educación Resumen: El presente artículo tiene como objetivo analizar la implementación de un Chatbot educativo como estrategia de acompañamiento socioemocional en estudiantes de básica primaria y su incidencia en el fortalecimiento del vínculo escuela–familia en una institución educativa pública de Bogotá. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, mediante la metodología de investigación-acción, con la participación de estudiantes de grado quinto, sus familias, docentes y orientador escolar. El proceso se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico, diseño, implementación y reflexión, empleando técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante, diario de campo y análisis de registros de interacción del Chatbot.
Los resultados evidencian transformaciones en el acompañamiento socioemocional, particularmente en el desarrollo de procesos iniciales de autorregulación emocional, así como en el acceso oportuno a orientaciones formativas en contextos cotidianos. Asimismo, se identificó un fortalecimiento del vínculo escuela–familia, mediado por una comunicación más activa y orientada al acompañamiento educativo. La herramienta fue utilizada principalmente en horarios
extraescolares, lo que permitió ampliar el alcance de la acción pedagógica. Se concluye que el Chatbot educativo constituye una mediación pedagógica pertinente para favorecer el acompañamiento continuo, fortalecer la corresponsabilidad formativa y promover la integración significativa de tecnologías digitales en contextos de educación pública.Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8220 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Acompañamiento socioemocional en básica primaria mediante un Chatbot Educativo: una experiencia de investigación–acción [documento electrónico] / Lozano Moreno , María Elizabeth, Autor ; Menjura Laiton, Luz Amanda, Autor ; Rocha Soto , Magda Lucía, Autor ; Zapata Ospina, Carlos Andres, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2026. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería. Maestría en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Educación y transformación digital Aprendizaje Socioemocional Innovación Educativa Relación Escuela-Familia Educación básica primaria IA en educación Resumen: El presente artículo tiene como objetivo analizar la implementación de un Chatbot educativo como estrategia de acompañamiento socioemocional en estudiantes de básica primaria y su incidencia en el fortalecimiento del vínculo escuela–familia en una institución educativa pública de Bogotá. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, mediante la metodología de investigación-acción, con la participación de estudiantes de grado quinto, sus familias, docentes y orientador escolar. El proceso se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico, diseño, implementación y reflexión, empleando técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante, diario de campo y análisis de registros de interacción del Chatbot.
Los resultados evidencian transformaciones en el acompañamiento socioemocional, particularmente en el desarrollo de procesos iniciales de autorregulación emocional, así como en el acceso oportuno a orientaciones formativas en contextos cotidianos. Asimismo, se identificó un fortalecimiento del vínculo escuela–familia, mediado por una comunicación más activa y orientada al acompañamiento educativo. La herramienta fue utilizada principalmente en horarios
extraescolares, lo que permitió ampliar el alcance de la acción pedagógica. Se concluye que el Chatbot educativo constituye una mediación pedagógica pertinente para favorecer el acompañamiento continuo, fortalecer la corresponsabilidad formativa y promover la integración significativa de tecnologías digitales en contextos de educación pública.Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8220 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Alfabetización digital, reconocimiento social y bienestar en adultos mayores, estudio de caso en Quibdó - Chocó, Colombia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Murillo Mena , Carlos Arturo, Autor ; García García, Gabriela, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2026 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería Subcolección: Maestría en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Educación y transformación digital Alfabetización Digital Adultos Mayores Inclusión Social Resumen: This study aims to analyze the digital competencies of older adults and to understand the digital divide affecting this population through the implementation of technology education strategies adapted to their needs and contexts in Quibdó, Chocó. Methodologically, the research employs a qualitative descriptive approach, utilizing an instrumental case study design with an intentional sample of 20 older adults. Data collection techniques included diagnostic surveys, semi-structured interviews, participant observation, and field notes, allowing for methodological triangulation. The most significant findings reveal that digital literacy not only strengthens technical skills but also contributes substantially to well-being by enhancing autonomy, self-confidence, and social participation. Additionally, it reduces social isolation and promotes inclusion in digital environments, highlighting the transformative potential of technology in improving the quality of life of older adults. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8192 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Alfabetización digital, reconocimiento social y bienestar en adultos mayores, estudio de caso en Quibdó - Chocó, Colombia [documento electrónico] / Murillo Mena , Carlos Arturo, Autor ; García García, Gabriela, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2026. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería. Maestría en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Educación y transformación digital Alfabetización Digital Adultos Mayores Inclusión Social Resumen: This study aims to analyze the digital competencies of older adults and to understand the digital divide affecting this population through the implementation of technology education strategies adapted to their needs and contexts in Quibdó, Chocó. Methodologically, the research employs a qualitative descriptive approach, utilizing an instrumental case study design with an intentional sample of 20 older adults. Data collection techniques included diagnostic surveys, semi-structured interviews, participant observation, and field notes, allowing for methodological triangulation. The most significant findings reveal that digital literacy not only strengthens technical skills but also contributes substantially to well-being by enhancing autonomy, self-confidence, and social participation. Additionally, it reduces social isolation and promotes inclusion in digital environments, highlighting the transformative potential of technology in improving the quality of life of older adults. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8192 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : AppTAL: diseño del marco pedagógico y conceptual de una aplicación gamificada basada en el método fonético y la neurociencia. Tipo de documento: documento electrónico Autores: Patiño Trujillo, Carlos Mario, Autor ; Betancourt Correa, Carlos, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2026 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería Subcolección: Maestría en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Educación y transformación digital Gamificación educativa Practicas pedagógicas Alfabetización inicial Innovación educativa Resumen: Este estudio tuvo como objetivo diseñar el marco pedagógico y conceptual de AppTAL, una aplicación móvil gamificada basada en el método fonético y orientada al apoyo de la decodificación, la fluidez y la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto de primaria de contextos rurales colombianos. La investigación siguió un enfoque aplicado, de alcance teórico-propositivo y sin intervención experimental. Para situar la propuesta se consideraron tres fuentes: una encuesta semiestructurada a padres de familia, la revisión documental de los resultados históricos de las Pruebas Saber 2017 y una matriz de análisis curricular de Lengua Castellana para grado quinto. En el contexto examinado, estas fuentes sugieren amplia disponibilidad de teléfonos móviles, un uso del celular concentrado sobre todo en fines recreativos, dificultades lectoras persistentes y una planeación curricular con escasos apoyos explícitos para vacíos acumulados. Con base en ello, AppTAL se formula como un modelo pedagógico digital de apoyo a la alfabetización que puede complementar las prácticas escolares y familiares. Su implementación y evaluación empírica se proyectan como una fase posterior de investigación. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8167 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i AppTAL: diseño del marco pedagógico y conceptual de una aplicación gamificada basada en el método fonético y la neurociencia. [documento electrónico] / Patiño Trujillo, Carlos Mario, Autor ; Betancourt Correa, Carlos, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2026. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería. Maestría en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Educación y transformación digital Gamificación educativa Practicas pedagógicas Alfabetización inicial Innovación educativa Resumen: Este estudio tuvo como objetivo diseñar el marco pedagógico y conceptual de AppTAL, una aplicación móvil gamificada basada en el método fonético y orientada al apoyo de la decodificación, la fluidez y la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto de primaria de contextos rurales colombianos. La investigación siguió un enfoque aplicado, de alcance teórico-propositivo y sin intervención experimental. Para situar la propuesta se consideraron tres fuentes: una encuesta semiestructurada a padres de familia, la revisión documental de los resultados históricos de las Pruebas Saber 2017 y una matriz de análisis curricular de Lengua Castellana para grado quinto. En el contexto examinado, estas fuentes sugieren amplia disponibilidad de teléfonos móviles, un uso del celular concentrado sobre todo en fines recreativos, dificultades lectoras persistentes y una planeación curricular con escasos apoyos explícitos para vacíos acumulados. Con base en ello, AppTAL se formula como un modelo pedagógico digital de apoyo a la alfabetización que puede complementar las prácticas escolares y familiares. Su implementación y evaluación empírica se proyectan como una fase posterior de investigación. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8167 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : AutoGrow como estrategia pedagógica ambiental mediante el uso de herramientas STEAM+ en contextos educativos Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ávila Rodríguez, Rafael Enrique, Autor ; Arandia, Claudia Helena, Autor ; Villegas Barreiro, Silvia Patricia, Autor ; Betancur Correa, Carlos, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2026 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería Subcolección: Maestría en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Educación y transformación digital Cuidado Ambiental STEAM+ AutoGrow Innovación educativa Educational Innovation Resumen: In this context, the present research aimed to design and implement a pedagogical and didactic model based on physical programming and educational software that allows students to learn through direct experience, explore their environment, understand local environmental issues, and enhance environmental education and critical thinking. The methodology used was a qualitative approach within a comprehensive and interpretive sociocritical paradigm, from the perspective of Pedagogical Research-Action. We worked with third-grade students at the Marco Fidel Suárez Educational Institution (Ríosucio, Caldas) and tenth-grade students at the Juan XXIII Educational Institution (Yumbo, Valle del Cauca). The results indicated that implementing strategies like AutoGrow supports the development of digital skills, collaborative work, and an understanding of the context as part of comprehensive training. Additionally, it facilitated connections among teaching and learning processes, the educational environment, and students’ realities, showing that strategies can be improved to enable active participation by the educational community in meaningful training. Therefore, it can be concluded that developing and implementing STEAM+ strategies are effective ways to promote environmental awareness and life skills. However, ongoing teacher training and access to resources are necessary to ensure the long-term sustainability of these strategies. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8165 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i AutoGrow como estrategia pedagógica ambiental mediante el uso de herramientas STEAM+ en contextos educativos [documento electrónico] / Ávila Rodríguez, Rafael Enrique, Autor ; Arandia, Claudia Helena, Autor ; Villegas Barreiro, Silvia Patricia, Autor ; Betancur Correa, Carlos, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2026. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería. Maestría en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Educación y transformación digital Cuidado Ambiental STEAM+ AutoGrow Innovación educativa Educational Innovation Resumen: In this context, the present research aimed to design and implement a pedagogical and didactic model based on physical programming and educational software that allows students to learn through direct experience, explore their environment, understand local environmental issues, and enhance environmental education and critical thinking. The methodology used was a qualitative approach within a comprehensive and interpretive sociocritical paradigm, from the perspective of Pedagogical Research-Action. We worked with third-grade students at the Marco Fidel Suárez Educational Institution (Ríosucio, Caldas) and tenth-grade students at the Juan XXIII Educational Institution (Yumbo, Valle del Cauca). The results indicated that implementing strategies like AutoGrow supports the development of digital skills, collaborative work, and an understanding of the context as part of comprehensive training. Additionally, it facilitated connections among teaching and learning processes, the educational environment, and students’ realities, showing that strategies can be improved to enable active participation by the educational community in meaningful training. Therefore, it can be concluded that developing and implementing STEAM+ strategies are effective ways to promote environmental awareness and life skills. However, ongoing teacher training and access to resources are necessary to ensure the long-term sustainability of these strategies. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/8165 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Capacitación ágil con Scrum, una estrategia para empresas que se transforman Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ángel Marín, Yim Eduardo, Autor ; Grajales Valencia, Luis Fernando, Autor ; Klinger Quijano, Jefferson, Autor ; Gómez Alzate, Claudia Bionet, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2025 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería Subcolección: Maestría en Educación y Transformación Digital Palabras clave: Gestión eductiva Modelo Scrum Modelos pedagógicos Educación - Transformación Digital Resumen: Digital transformation has reshaped workplace dynamics, compelling organizations to revise their human talent training models to remain competitive and adaptable in ever-changing environments. In this context, agile methodologies, particularly the Scrum framework are emerging as innovative and effective strategies to strengthen teaching and learning processes in corporate settings. This article presents a training experience developed at Tigo, a Colombian telecommunications company, where business training processes were implemented using digital tools and structured according to Scrum principles. The research followed a qualitative approach based on the action-research-reflection methodology, allowing not only for the description of the intervention but also for an understanding of employees’ perceptions and learning outcomes. The findings reveal that, despite limited initial familiarity with agile methodologies, participants perceived Scrum as a clear, flexible, and motivating training strategy aligned with the demands of the digital era. Notable benefits include improved teamwork, enhanced learning through iterative cycles, and the strengthening of both soft and technical skills relevant to the sector. Additionally, the use of digital tools enhanced interaction, progress tracking, and content adaptability, enriching the learning experience. The study confirms that integrating agile frameworks like Scrum into corporate education is both feasible and valuable—not just as a work methodology, but as a pedagogical model that drives digital transformation through training. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7697 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Capacitación ágil con Scrum, una estrategia para empresas que se transforman [documento electrónico] / Ángel Marín, Yim Eduardo, Autor ; Grajales Valencia, Luis Fernando, Autor ; Klinger Quijano, Jefferson, Autor ; Gómez Alzate, Claudia Bionet, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2025. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias de la Ingeniería. Maestría en Educación y Transformación Digital) .
Palabras clave: Gestión eductiva Modelo Scrum Modelos pedagógicos Educación - Transformación Digital Resumen: Digital transformation has reshaped workplace dynamics, compelling organizations to revise their human talent training models to remain competitive and adaptable in ever-changing environments. In this context, agile methodologies, particularly the Scrum framework are emerging as innovative and effective strategies to strengthen teaching and learning processes in corporate settings. This article presents a training experience developed at Tigo, a Colombian telecommunications company, where business training processes were implemented using digital tools and structured according to Scrum principles. The research followed a qualitative approach based on the action-research-reflection methodology, allowing not only for the description of the intervention but also for an understanding of employees’ perceptions and learning outcomes. The findings reveal that, despite limited initial familiarity with agile methodologies, participants perceived Scrum as a clear, flexible, and motivating training strategy aligned with the demands of the digital era. Notable benefits include improved teamwork, enhanced learning through iterative cycles, and the strengthening of both soft and technical skills relevant to the sector. Additionally, the use of digital tools enhanced interaction, progress tracking, and content adaptability, enriching the learning experience. The study confirms that integrating agile frameworks like Scrum into corporate education is both feasible and valuable—not just as a work methodology, but as a pedagogical model that drives digital transformation through training. Tipo de medio : Computadora En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/7697 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
