Teacher Education Policy and Practice / Nuttall, Joce ; Kostogriz, Alex ; Jones, Mellita ; Martin, Jenny  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Teacher Education Policy and Practice : Evidence of Impact, Impact of Evidence Tipo de documento: documento electrónico Autores: Nuttall, Joce, ; Kostogriz, Alex, ; Jones, Mellita, ; Martin, Jenny, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XII, 142 p. 5 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-4133-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente  Educación y estado  Pruebas y mediciones educativas  Educación profesional  Educación vocacional  Enseñanza y formación docente  Política y política educativa  Evaluación y pruebas  Educación profesional y vocacional Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este volumen aborda tanto la "evidencia del impacto" como el "impacto de la evidencia" para revelar el complejo diálogo entre la empresa de formación docente y la evidencia de sus efectos a principios del siglo XXI, adoptando una posición crítica sobre las nociones mismas de "evidencia" y "impacto" que sustenta los marcos políticos contemporáneos. Los programas de formación docente en Australia y a nivel internacional enfrentan el desafío de los marcos políticos contemporáneos para demostrar evidencia del impacto que tienen en la capacidad de los docentes graduados para actuar con confianza y competencia en la escuela y en las aulas de educación infantil. Al mismo tiempo, el campo de la formación docente trabaja cada vez más para construir una plataforma sólida de evidencia de investigación que se refiera a estos marcos políticos y a cuestiones más amplias relacionadas con el papel de la enseñanza y la formación docente en la sociedad. Nota de contenido: Section 1 International Perspectives on Assessing the Impact of Teacher Education Policy and Practice -- Chapter 1 What counts? Who's counting? Teacher Education Improvement and Accountability in a Data-driven Era -- Chapter 2 Developing Professional Learner Identities: A Critical Piece in the Classroom Readiness Puzzle -- Chapter 3 Policy-makers' and Practitioners' Perspectives on Impact, Evidence, and Support for Teacher Educators Implementing Environmental Education for Sustainability in India -- Section 2 The Impact of Change and Innovation in Teacher Education Practice -- Chapter 4 Site-based Teacher Education as a Context for Attending to the Complexity and Person-centred Nature of Teaching and Learning: A Narrative Inquiry involving Teacher Educators from Australia and the United States -- Chapter 5 Becoming Professional Agentic: Researching Pedagogical Reasoning in Initial Teacher Education -- Chapter 6 Can Career Changers be Game Changers? Policy, Research and Practice Concerning Career Change Pre-service Teachers -- Chapter 7 Managing the Personal Impact of Practicum: Examining the Experiences of Graduate Diploma in Education Students -- Section 3 Investigation and Critique of Debates about Evidence and Impact in Teacher Education -- Chapter 8 How do the Standards Stand up? Applying Quality Teacher Frameworks to the Australian Professional Standards -- Chapter 9 Caught between Competing Worlds: Teacher Education in Australia. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Teacher Education Policy and Practice : Evidence of Impact, Impact of Evidence [documento electrónico] / Nuttall, Joce, ; Kostogriz, Alex, ; Jones, Mellita, ; Martin, Jenny,  . -  1 ed.  . - Singapore [Malasya] : Springer, 2017 . - XII, 142 p. 5 ilustraciones. ISBN : 978-981-10-4133-4 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente  Educación y estado  Pruebas y mediciones educativas  Educación profesional  Educación vocacional  Enseñanza y formación docente  Política y política educativa  Evaluación y pruebas  Educación profesional y vocacional Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este volumen aborda tanto la "evidencia del impacto" como el "impacto de la evidencia" para revelar el complejo diálogo entre la empresa de formación docente y la evidencia de sus efectos a principios del siglo XXI, adoptando una posición crítica sobre las nociones mismas de "evidencia" y "impacto" que sustenta los marcos políticos contemporáneos. Los programas de formación docente en Australia y a nivel internacional enfrentan el desafío de los marcos políticos contemporáneos para demostrar evidencia del impacto que tienen en la capacidad de los docentes graduados para actuar con confianza y competencia en la escuela y en las aulas de educación infantil. Al mismo tiempo, el campo de la formación docente trabaja cada vez más para construir una plataforma sólida de evidencia de investigación que se refiera a estos marcos políticos y a cuestiones más amplias relacionadas con el papel de la enseñanza y la formación docente en la sociedad. Nota de contenido: Section 1 International Perspectives on Assessing the Impact of Teacher Education Policy and Practice -- Chapter 1 What counts? Who's counting? Teacher Education Improvement and Accountability in a Data-driven Era -- Chapter 2 Developing Professional Learner Identities: A Critical Piece in the Classroom Readiness Puzzle -- Chapter 3 Policy-makers' and Practitioners' Perspectives on Impact, Evidence, and Support for Teacher Educators Implementing Environmental Education for Sustainability in India -- Section 2 The Impact of Change and Innovation in Teacher Education Practice -- Chapter 4 Site-based Teacher Education as a Context for Attending to the Complexity and Person-centred Nature of Teaching and Learning: A Narrative Inquiry involving Teacher Educators from Australia and the United States -- Chapter 5 Becoming Professional Agentic: Researching Pedagogical Reasoning in Initial Teacher Education -- Chapter 6 Can Career Changers be Game Changers? Policy, Research and Practice Concerning Career Change Pre-service Teachers -- Chapter 7 Managing the Personal Impact of Practicum: Examining the Experiences of Graduate Diploma in Education Students -- Section 3 Investigation and Critique of Debates about Evidence and Impact in Teacher Education -- Chapter 8 How do the Standards Stand up? Applying Quality Teacher Frameworks to the Australian Professional Standards -- Chapter 9 Caught between Competing Worlds: Teacher Education in Australia. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Teaching Performance Assessments as a Cultural Disruptor in Initial Teacher Education / Wyatt-Smith, Claire ; Adie, Lenore ; Nuttall, Joce  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Teaching Performance Assessments as a Cultural Disruptor in Initial Teacher Education : Standards, Evidence and Collaboration Tipo de documento: documento electrónico Autores: Wyatt-Smith, Claire, ; Adie, Lenore, ; Nuttall, Joce, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XXI, 235 p. 12 ilustraciones, 9 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-1637056-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente  Educación y estado  Educación profesional  Educación vocacional  Educación Superior  Enseñanza y formación docente  Política y política educativa  Educación profesional y vocacional  Educación más alta Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro explora qué tan bien están preparados los docentes para la práctica profesional. Es el resultado de un programa de investigación y desarrollo a gran escala que ha recopilado datos extensos sobre el impacto de la Evaluación del desempeño docente de posgrado en los programas de formación docente inicial y el compromiso de los docentes en formación con la evaluación. Contribuye a los debates internacionales sobre la formación docente al examinar una experiencia australiana de evaluaciones del desempeño docente como catalizador para el cambio cultural y la reforma de la práctica en la formación docente. Los respectivos capítulos describen y critican esta investigación única y multiinstitucional sobre la calidad de la formación docente y presentan evidencia sustancial, basándose en una variedad de puntos de entrada conceptuales, empíricos y metodológicos. Además, abordan los recursos intelectuales, experienciales y personales y la experiencia relacionada que los formadores de docentes y los futuros docentes aportan a su práctica. En conjunto, ofrecen a los lectores relatos claramente conceptualizados y ricos en evidencia de investigaciones específicas de un sitio y entre sitios sobre el cambio cultural, pedagógico y de evaluación en la formación inicial de docentes. . Nota de contenido: Part I. Situating Teaching Performance Assessments -- Chapter 1. Professional standards, evidence and collaboration: Cultural disruption in teacher education -- Chapter 2. The conceptualisation of teaching performance assessment: Designing for evidence of graduate competence -- Chapter 3. Introducing a new model for online cross-institutional moderation -- Chapter 4. Teacher education reform and preservice teacher assessment: Representations of teachers and initial teacher education in new media -- Part II. Giving an Account of Teaching Performance Assessments In situ -- Chapter 5. Opportunities and tensions in the experiences of collaborative professionalism during the enactment of the GTPA -- Chapter 6. Collaboration in a context of accountability: Cultural change in teacher educator practice across university -- Chapter 7. Redefining boundaries in initial teacher education: Creating a collective vision and approach to preparing high-quality graduate teachers -- Chapter 8. GTPA as enabler:Review, renewal and evidence of preservice teachers' assessment. Chapter 9. The GTPA as a collaborative project in Australian initial teacher education: A cultural-historical activity theory perspective -- Part III. A Suite of Provocations -- Chapter 10. Provocation 1: Toward more radical assessment systems -- Chapter 11. Provocation 2 : The impact of digital upon assessment: Innovation is necessary but not easy -- Chapter 12. Provocation 3: Language in the school room -- Chapter 13. Provocation 4: Educating for the future – reflections from COVID-19 lockdown -- Chapter 14. Provocation 5: COVID triggered disruption in teacher education and resultant action -- Chapter 15. Commentary: We have to get TPAs right -- Part IV. Future Directions -- Chapter 16. Innovation in methodology: Longitudinal analysis of progression in teacher preparation -- Chapter 17. Disrupting teacher education for sustainable change -- Glossary. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Teaching Performance Assessments as a Cultural Disruptor in Initial Teacher Education : Standards, Evidence and Collaboration [documento electrónico] / Wyatt-Smith, Claire, ; Adie, Lenore, ; Nuttall, Joce,  . -  1 ed.  . - Singapore [Malasya] : Springer, 2021 . - XXI, 235 p. 12 ilustraciones, 9 ilustraciones en color. ISBN : 978-981-1637056-- Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente  Educación y estado  Educación profesional  Educación vocacional  Educación Superior  Enseñanza y formación docente  Política y política educativa  Educación profesional y vocacional  Educación más alta Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro explora qué tan bien están preparados los docentes para la práctica profesional. Es el resultado de un programa de investigación y desarrollo a gran escala que ha recopilado datos extensos sobre el impacto de la Evaluación del desempeño docente de posgrado en los programas de formación docente inicial y el compromiso de los docentes en formación con la evaluación. Contribuye a los debates internacionales sobre la formación docente al examinar una experiencia australiana de evaluaciones del desempeño docente como catalizador para el cambio cultural y la reforma de la práctica en la formación docente. Los respectivos capítulos describen y critican esta investigación única y multiinstitucional sobre la calidad de la formación docente y presentan evidencia sustancial, basándose en una variedad de puntos de entrada conceptuales, empíricos y metodológicos. Además, abordan los recursos intelectuales, experienciales y personales y la experiencia relacionada que los formadores de docentes y los futuros docentes aportan a su práctica. En conjunto, ofrecen a los lectores relatos claramente conceptualizados y ricos en evidencia de investigaciones específicas de un sitio y entre sitios sobre el cambio cultural, pedagógico y de evaluación en la formación inicial de docentes. . Nota de contenido: Part I. Situating Teaching Performance Assessments -- Chapter 1. Professional standards, evidence and collaboration: Cultural disruption in teacher education -- Chapter 2. The conceptualisation of teaching performance assessment: Designing for evidence of graduate competence -- Chapter 3. Introducing a new model for online cross-institutional moderation -- Chapter 4. Teacher education reform and preservice teacher assessment: Representations of teachers and initial teacher education in new media -- Part II. Giving an Account of Teaching Performance Assessments In situ -- Chapter 5. Opportunities and tensions in the experiences of collaborative professionalism during the enactment of the GTPA -- Chapter 6. Collaboration in a context of accountability: Cultural change in teacher educator practice across university -- Chapter 7. Redefining boundaries in initial teacher education: Creating a collective vision and approach to preparing high-quality graduate teachers -- Chapter 8. GTPA as enabler:Review, renewal and evidence of preservice teachers' assessment. Chapter 9. The GTPA as a collaborative project in Australian initial teacher education: A cultural-historical activity theory perspective -- Part III. A Suite of Provocations -- Chapter 10. Provocation 1: Toward more radical assessment systems -- Chapter 11. Provocation 2 : The impact of digital upon assessment: Innovation is necessary but not easy -- Chapter 12. Provocation 3: Language in the school room -- Chapter 13. Provocation 4: Educating for the future – reflections from COVID-19 lockdown -- Chapter 14. Provocation 5: COVID triggered disruption in teacher education and resultant action -- Chapter 15. Commentary: We have to get TPAs right -- Part IV. Future Directions -- Chapter 16. Innovation in methodology: Longitudinal analysis of progression in teacher preparation -- Chapter 17. Disrupting teacher education for sustainable change -- Glossary. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

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