Autor Yates, Lyn
|
|
Documentos disponibles escritos por este autor (2)
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda
Título : Knowledge at the Crossroads? : Physics and History in the Changing World of Schools and Universities Tipo de documento: documento electrónico Autores: Yates, Lyn, Autor ; Woelert, Peter, Autor ; Millar, Victoria, Autor ; O'Connor, Kate, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XII, 257 p. ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-2081-0 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación y estado Educación de la primera infancia Educación Superior Estudios curriculares Política y política educativa Enseñanza de las ciencias Educación más alta Índice Dewey: 375 Educación (Currículos) Resumen: Se debate mucho sobre lo que debe cambiar en las instituciones educativas en el siglo XXI, pero se presta menos atención a cómo se deben considerar los estudios disciplinarios básicos en ese contexto. Este libro se basa en un importante estudio de investigación de cuatro años de duración sobre historia y física en el entorno cambiante de las escuelas y universidades de Australia. ¿Siguen siendo valiosas estas formas de conocimiento para los estudiantes? ¿Son complementarias o están en desacuerdo con las preocupaciones sobre las "habilidades del siglo XXI", los equipos de investigación interdisciplinarios y colaborativos, la empleabilidad y la educación "centrada en el alumno"? ¿Cómo ven quienes trabajan en estos campos los cambios en sus disciplinas y en su entorno laboral? ¿Y cuáles son las similitudes y diferencias entre las experiencias de profesores y académicos de física y de historia? El libro se basa en entrevistas con 115 profesores de escuela y académicos universitarios para ofrecer nuevas perspectivas sobre dos cuestiones importantes. En primer lugar, ¿cómo podemos, para los fines de las escuelas y universidades actuales, comprender adecuadamente el conocimiento y su construcción a lo largo del tiempo? En segundo lugar, ¿qué ha sido productivo y qué ha sido contraproducente en los recientes esfuerzos por dirigir y gestionar los cambios en Australia? Nota de contenido: Introduction -- Chapter 1 Researching the changing world of education -- Part I: Re-thinking and reform of education today - Foundations and debates -- Chapter 2 Knowledge and education in the 21st century -- Chapter 3 History and physics as disciplines -- Chapter 4 New public management and the changing governance of universities -- Chapter 5 The changing agendas and governance of the school curriculum -- Part II Schools -- Chapter 6 Australian 'history wars': The contested purpose of history in the curriculum -- Chapter 7 The physics curriculum: What is the 'discipline' that needs to be nurtured? -- Chapter 8 Inward and outward facing knowledge: Curriculum purposes and slippages -- Part III Universities -- Chapter 9 'What does your discipline look like and how does it matter?' Historians and physicists talk -- Chapter 10 Disciplines and interdisciplinarity -- Chapter 11 Performance measurement and management -- Part IV: Knowledge, disciplinarity and the future -- Chapter 12 Regulation and governancein Australia: Implications for knowledge work -- Chapter 13 Genericism and specialisation: An ongoing problematic for schools and universities -- Chapter 14 Knowledge, disciplines, identities and the structuring of education. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Knowledge at the Crossroads? : Physics and History in the Changing World of Schools and Universities [documento electrónico] / Yates, Lyn, Autor ; Woelert, Peter, Autor ; Millar, Victoria, Autor ; O'Connor, Kate, Autor . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2017 . - XII, 257 p.
ISBN : 978-981-10-2081-0
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación y estado Educación de la primera infancia Educación Superior Estudios curriculares Política y política educativa Enseñanza de las ciencias Educación más alta Índice Dewey: 375 Educación (Currículos) Resumen: Se debate mucho sobre lo que debe cambiar en las instituciones educativas en el siglo XXI, pero se presta menos atención a cómo se deben considerar los estudios disciplinarios básicos en ese contexto. Este libro se basa en un importante estudio de investigación de cuatro años de duración sobre historia y física en el entorno cambiante de las escuelas y universidades de Australia. ¿Siguen siendo valiosas estas formas de conocimiento para los estudiantes? ¿Son complementarias o están en desacuerdo con las preocupaciones sobre las "habilidades del siglo XXI", los equipos de investigación interdisciplinarios y colaborativos, la empleabilidad y la educación "centrada en el alumno"? ¿Cómo ven quienes trabajan en estos campos los cambios en sus disciplinas y en su entorno laboral? ¿Y cuáles son las similitudes y diferencias entre las experiencias de profesores y académicos de física y de historia? El libro se basa en entrevistas con 115 profesores de escuela y académicos universitarios para ofrecer nuevas perspectivas sobre dos cuestiones importantes. En primer lugar, ¿cómo podemos, para los fines de las escuelas y universidades actuales, comprender adecuadamente el conocimiento y su construcción a lo largo del tiempo? En segundo lugar, ¿qué ha sido productivo y qué ha sido contraproducente en los recientes esfuerzos por dirigir y gestionar los cambios en Australia? Nota de contenido: Introduction -- Chapter 1 Researching the changing world of education -- Part I: Re-thinking and reform of education today - Foundations and debates -- Chapter 2 Knowledge and education in the 21st century -- Chapter 3 History and physics as disciplines -- Chapter 4 New public management and the changing governance of universities -- Chapter 5 The changing agendas and governance of the school curriculum -- Part II Schools -- Chapter 6 Australian 'history wars': The contested purpose of history in the curriculum -- Chapter 7 The physics curriculum: What is the 'discipline' that needs to be nurtured? -- Chapter 8 Inward and outward facing knowledge: Curriculum purposes and slippages -- Part III Universities -- Chapter 9 'What does your discipline look like and how does it matter?' Historians and physicists talk -- Chapter 10 Disciplines and interdisciplinarity -- Chapter 11 Performance measurement and management -- Part IV: Knowledge, disciplinarity and the future -- Chapter 12 Regulation and governancein Australia: Implications for knowledge work -- Chapter 13 Genericism and specialisation: An ongoing problematic for schools and universities -- Chapter 14 Knowledge, disciplines, identities and the structuring of education. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Reconfiguring Knowledge in Higher Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Maassen, Peter, ; Nerland, Monika, ; Yates, Lyn, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: X, 202 p. 2 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-72832-2 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación Superior Educación internacional Educación comparada Gestión y organización escolar Administración escolar Educación más alta Educación internacional y comparada Organización y Liderazgo Índice Dewey: 378 Educación superior Resumen: El conocimiento es ahora fundamental para la competitividad económica nacional y para los esfuerzos socioeconómicos relacionados con las desigualdades y la exclusión social, y en este contexto la educación superior se reconoce como un sector central de la política y estrategia nacionales. Sin embargo, las cambiantes presiones, direcciones y prácticas en relación con el conocimiento plantean muchos desafíos para la propia educación superior. ¿Cómo pueden y deberían alinearse los programas de investigación y estudio dentro de la educación superior con una dinámica de conocimiento más amplia? ¿Cómo puede la educación superior preparar a los estudiantes en campos profesionales para diferentes tipos de prácticas laborales intensivas en conocimiento? ¿Cómo pueden alinearse los objetivos económicos de corto plazo para la educación superior con otros tipos de objetivos de conocimiento que han caracterizado a las universidades y facultades, y con el impacto intensificado de las clasificaciones globales? Este libro se centra en el interés central de la educación superior en el conocimiento y toma como objeto de investigación los tipos de reconfiguración del conocimiento evidentes en las políticas y la gobernanza nacionales; y en la reurbanización y las prácticas de una variedad de programas de estudios académicos y profesionales en instituciones de educación superior en Noruega y Australia. A partir de estos relatos detallados, el libro demuestra la complejidad del conocimiento como objeto de política y práctica; las lógicas en competencia que pueden ser evidentes dentro y entre programas de estudio y políticas; y los diferentes tipos de agentes e impulsores que forman parte de la reconfiguración del conocimiento en la educación superior y que necesitan mayor atención en el futuro. Nota de contenido: 1. Introduction. Monika Nerland, Lyn Yates and Peter Maassen -- 2. The Changing Fortunes of Intermediary Agencies: Reconfiguring Higher Education Policy in Norway and Australia. Jens Jungblut and Peter Woelert -- 3. From Disciplinary Excellence to Interdisciplinary Collaboration: How Australian Academics Negotiate Competing Knowledge Agendas. Lyn Yates, Peter Woelert, Victoria Millar and Kate O'Connor -- 4. Multiple Institutional Logics in National Curricula: The Introduction of Learning Outcomes in Teacher Education and Engineering Education in Norway. Jennifer Olson, Hilde Afdal and Mari Elken -- 5. Shifting Knowledge Forms in the University Physics Curriculum: Academics' Perceptions. Victoria Millar -- 6. The Role of Shadow Organizing in Dealing with Overflows of Knowledge and Ambition in Higher Education. Karen Jensen -- 7. MOOC-ing the Discipline: Tensions in the Development and Enactment of a Massive Open Online Course. Kate O'Connor -- 8. Research-Based Education: An Exploration of Interpretations in two Professional Higher Education Programmes. Hilde Afdal and Crina Damşa -- 9. Research and Development Tasks in Teacher Education: Institutional Framing and Student Experiences. Crina Damşa -- 10. Learning to Teach and Teaching to Learn: Exploring Microteaching as a Site for Knowledge Integration in Teacher Education. Thomas de Lange and Monika Nerland -- 11. Reconfiguring Knowledge in Higher Education: Emerging Themes and Research Avenues. Peter Maassen, Monika Nerland and Lyn Yates. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reconfiguring Knowledge in Higher Education [documento electrónico] / Maassen, Peter, ; Nerland, Monika, ; Yates, Lyn, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - X, 202 p. 2 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-72832-2
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación Superior Educación internacional Educación comparada Gestión y organización escolar Administración escolar Educación más alta Educación internacional y comparada Organización y Liderazgo Índice Dewey: 378 Educación superior Resumen: El conocimiento es ahora fundamental para la competitividad económica nacional y para los esfuerzos socioeconómicos relacionados con las desigualdades y la exclusión social, y en este contexto la educación superior se reconoce como un sector central de la política y estrategia nacionales. Sin embargo, las cambiantes presiones, direcciones y prácticas en relación con el conocimiento plantean muchos desafíos para la propia educación superior. ¿Cómo pueden y deberían alinearse los programas de investigación y estudio dentro de la educación superior con una dinámica de conocimiento más amplia? ¿Cómo puede la educación superior preparar a los estudiantes en campos profesionales para diferentes tipos de prácticas laborales intensivas en conocimiento? ¿Cómo pueden alinearse los objetivos económicos de corto plazo para la educación superior con otros tipos de objetivos de conocimiento que han caracterizado a las universidades y facultades, y con el impacto intensificado de las clasificaciones globales? Este libro se centra en el interés central de la educación superior en el conocimiento y toma como objeto de investigación los tipos de reconfiguración del conocimiento evidentes en las políticas y la gobernanza nacionales; y en la reurbanización y las prácticas de una variedad de programas de estudios académicos y profesionales en instituciones de educación superior en Noruega y Australia. A partir de estos relatos detallados, el libro demuestra la complejidad del conocimiento como objeto de política y práctica; las lógicas en competencia que pueden ser evidentes dentro y entre programas de estudio y políticas; y los diferentes tipos de agentes e impulsores que forman parte de la reconfiguración del conocimiento en la educación superior y que necesitan mayor atención en el futuro. Nota de contenido: 1. Introduction. Monika Nerland, Lyn Yates and Peter Maassen -- 2. The Changing Fortunes of Intermediary Agencies: Reconfiguring Higher Education Policy in Norway and Australia. Jens Jungblut and Peter Woelert -- 3. From Disciplinary Excellence to Interdisciplinary Collaboration: How Australian Academics Negotiate Competing Knowledge Agendas. Lyn Yates, Peter Woelert, Victoria Millar and Kate O'Connor -- 4. Multiple Institutional Logics in National Curricula: The Introduction of Learning Outcomes in Teacher Education and Engineering Education in Norway. Jennifer Olson, Hilde Afdal and Mari Elken -- 5. Shifting Knowledge Forms in the University Physics Curriculum: Academics' Perceptions. Victoria Millar -- 6. The Role of Shadow Organizing in Dealing with Overflows of Knowledge and Ambition in Higher Education. Karen Jensen -- 7. MOOC-ing the Discipline: Tensions in the Development and Enactment of a Massive Open Online Course. Kate O'Connor -- 8. Research-Based Education: An Exploration of Interpretations in two Professional Higher Education Programmes. Hilde Afdal and Crina Damşa -- 9. Research and Development Tasks in Teacher Education: Institutional Framing and Student Experiences. Crina Damşa -- 10. Learning to Teach and Teaching to Learn: Exploring Microteaching as a Site for Knowledge Integration in Teacher Education. Thomas de Lange and Monika Nerland -- 11. Reconfiguring Knowledge in Higher Education: Emerging Themes and Research Avenues. Peter Maassen, Monika Nerland and Lyn Yates. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
