Autor Jones, Mellita
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TÃtulo : Personalising Learning in Teacher Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Jones, Mellita, Autor ; McLean, Karen, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XVII, 237 p. 14 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-7930-6 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Aprendizaje PsicologÃa de Tecnologia Educacional Educación profesional Educación vocacional Educación Superior Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Educación Digital y TecnologÃa Educativa Educación profesional y vocacional Educación más alta Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este volumen arroja luz sobre los debates sobre el aprendizaje personalizado en la formación docente al explorar el surgimiento popular del aprendizaje personalizado en la educación y, por lo tanto, su importancia en la formación docente en el siglo XXI. Examina la teorÃa del aprendizaje personalizado y explora los principios de esta teorÃa y sus tendencias recientes en entornos internacionales. La teorÃa se explora en relación con la pedagogÃa de la educación general y superior, y en una variedad de ejemplos dentro de un contexto de formación docente. Los ejemplos de la práctica brindan información sobre cómo maximizar el potencial de personalizar la teorÃa del aprendizaje para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en la formación docente. El libro incluye estudios de casos que involucran a docentes en formación que trabajan en comunidades de práctica entre sÃ, con escuelas y con la comunidad en general. También se describen ejemplos de tecnologÃa para personalizar el aprendizaje. Todos los estudios de caso demuestran cómo el alumno ocupa un lugar central en los enfoques de enseñanza y evaluación adoptados y cómo contribuye a un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida. Al proporcionar información sobre una nueva pedagogÃa para la formación docente que conduce a una experiencia estudiantil enriquecida, el libro presenta un modelo para personalizar el aprendizaje en la formación docente que ofrece apoyo a los formadores de docentes del siglo XXI. Nota de contenido: 1 Introduction -- Part I Personalising Learning: Theoretical Underpinnings -- 2 Personalising Learning: An overview -- 3 Personalising Learning through Communities of Collaboration -- 4 ICT for Learning: Technology and Pedagogy -- 5 Personal Means Learner as Central -- 6 Mindsets for Lifelong Learning -- 7 Personalising Learning: The teacher education context -- Part II Applications of Personalising Learning in Teacher Education -- 8 Tell Tales: Using community partnerships -- 9 Digi-tell: Using technology for authentic learning -- 10 The Science Teaching in Schools Experience (STISE) -- 11 Transitioning to University: A personal learning experience -- 12 A Synthesis of Practice Applications in Teacher Education -- 13 A Guide for Visualising Personalising Learning in Teacher Education. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Personalising Learning in Teacher Education [documento electrónico] / Jones, Mellita, Autor ; McLean, Karen, Autor . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2018 . - XVII, 237 p. 14 ilustraciones.
ISBN : 978-981-10-7930-6
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Aprendizaje PsicologÃa de Tecnologia Educacional Educación profesional Educación vocacional Educación Superior Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Educación Digital y TecnologÃa Educativa Educación profesional y vocacional Educación más alta Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este volumen arroja luz sobre los debates sobre el aprendizaje personalizado en la formación docente al explorar el surgimiento popular del aprendizaje personalizado en la educación y, por lo tanto, su importancia en la formación docente en el siglo XXI. Examina la teorÃa del aprendizaje personalizado y explora los principios de esta teorÃa y sus tendencias recientes en entornos internacionales. La teorÃa se explora en relación con la pedagogÃa de la educación general y superior, y en una variedad de ejemplos dentro de un contexto de formación docente. Los ejemplos de la práctica brindan información sobre cómo maximizar el potencial de personalizar la teorÃa del aprendizaje para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en la formación docente. El libro incluye estudios de casos que involucran a docentes en formación que trabajan en comunidades de práctica entre sÃ, con escuelas y con la comunidad en general. También se describen ejemplos de tecnologÃa para personalizar el aprendizaje. Todos los estudios de caso demuestran cómo el alumno ocupa un lugar central en los enfoques de enseñanza y evaluación adoptados y cómo contribuye a un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida. Al proporcionar información sobre una nueva pedagogÃa para la formación docente que conduce a una experiencia estudiantil enriquecida, el libro presenta un modelo para personalizar el aprendizaje en la formación docente que ofrece apoyo a los formadores de docentes del siglo XXI. Nota de contenido: 1 Introduction -- Part I Personalising Learning: Theoretical Underpinnings -- 2 Personalising Learning: An overview -- 3 Personalising Learning through Communities of Collaboration -- 4 ICT for Learning: Technology and Pedagogy -- 5 Personal Means Learner as Central -- 6 Mindsets for Lifelong Learning -- 7 Personalising Learning: The teacher education context -- Part II Applications of Personalising Learning in Teacher Education -- 8 Tell Tales: Using community partnerships -- 9 Digi-tell: Using technology for authentic learning -- 10 The Science Teaching in Schools Experience (STISE) -- 11 Transitioning to University: A personal learning experience -- 12 A Synthesis of Practice Applications in Teacher Education -- 13 A Guide for Visualising Personalising Learning in Teacher Education. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reflective Theory and Practice in Teacher Education / Brandenburg, Robyn ; Glasswell, Kathryn ; Jones, Mellita ; Ryan, Josephine
TÃtulo : Reflective Theory and Practice in Teacher Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Brandenburg, Robyn, ; Glasswell, Kathryn, ; Jones, Mellita, ; Ryan, Josephine, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XXV, 284 p. 8 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-3431-2 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Educación de la primera infancia Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro ofrece un examen detallado de la práctica reflexiva en la formación docente. En el contexto educativo actual, donde la práctica reflexiva ha sido obligatoria en los estándares profesionales para los docentes en muchos paÃses, analiza evidencia basada en investigaciones sobre el poder de la práctica reflexiva para dar forma a mejores resultados educativos. El libro presenta múltiples puntos de vista teóricos y prácticos de esta práctica que a menudo se da por sentada, de modo que los lectores tienen el desafÃo de considerar cómo factores como el género y la raza dan forma a la comprensión de la práctica reflexiva. Las contribuciones, que documentan enfoques que mejoran el aprendizaje, analizan la práctica reflexiva en todo el mundo, centrándose en los docentes en formación, en servicio y universitarios. En un momento en que existe presión para medir el trabajo de los docentes mediante pruebas estandarizadas, el libro destaca el pensamiento profesional que es parte integral de la enseñanza y demuestra formas en que se puede fomentar en los docentes principiantes. Dirigido a la comunidad internacional de formadores de docentes en escuelas y universidades, también incluye un examen crÃtico de cuestiones metodológicas en el análisis y evaluación de la práctica reflexiva y muestra el tipo de práctica reflexiva que empodera a los docentes y futuros docentes para marcar una diferencia para los estudiantes. Nota de contenido: Section 1: Big Picture Perspectives on Reflective Practice -- Chapter 1 Reflective Practice in Teacher Professional Standards: Reflection as Mandatory Practice -- Chapter 2 Reflective Practice: Epistemological Perspectives on Learning from Experience in Teacher Education -- Chapter 3 Let's Stay in the Swamp: Poststructural Feminist Reflective Practice -- Chapter 4 Reflective Practice: Ancient Wisdom and Practice - Australian Indigenous Reflections in Teacher Education Shared Storying -- Chapter 5 Critically Reflecting on Masculinity in Teacher Education through Narrative Self-Study -- Section 2: Enacting Reflective Practice with Teacher Learners -- Chapter 6 How do I know what I think I know? Teaching Reflection to Improve Practice -- Chapter 7 Using Reflective Practice to Foster Confidence and Competence to Teach Literacy in Primary Schools -- Chapter 8 Using Video for Teacher Reflection: Reading Clinics in Action -- Chapter 9 Practicing Social Justice: Towards a Practice-Based Approach to Learning to Teach for Social Justice -- Section 3: Enacting Reflection in Teacher Educator Practice -- Chapter 10 Improving a School-Based Science Education Task using Critical Reflective Practice -- Chapter 11 The Online Space: Developing Strong Pedagogy for Online Reflective Practice -- Chapter 12 Using Critical incidents to reflect on Teacher Educator Practice -- Chapter 13 Collaborative Supervision: Using Core Reflection to Understand our Supervision of Master's Projects -- Section 4: Conclusion -- Chapter 14 Towards Transformative Reflective Practice in Teacher Education. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reflective Theory and Practice in Teacher Education [documento electrónico] / Brandenburg, Robyn, ; Glasswell, Kathryn, ; Jones, Mellita, ; Ryan, Josephine, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2017 . - XXV, 284 p. 8 ilustraciones.
ISBN : 978-981-10-3431-2
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Educación de la primera infancia Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro ofrece un examen detallado de la práctica reflexiva en la formación docente. En el contexto educativo actual, donde la práctica reflexiva ha sido obligatoria en los estándares profesionales para los docentes en muchos paÃses, analiza evidencia basada en investigaciones sobre el poder de la práctica reflexiva para dar forma a mejores resultados educativos. El libro presenta múltiples puntos de vista teóricos y prácticos de esta práctica que a menudo se da por sentada, de modo que los lectores tienen el desafÃo de considerar cómo factores como el género y la raza dan forma a la comprensión de la práctica reflexiva. Las contribuciones, que documentan enfoques que mejoran el aprendizaje, analizan la práctica reflexiva en todo el mundo, centrándose en los docentes en formación, en servicio y universitarios. En un momento en que existe presión para medir el trabajo de los docentes mediante pruebas estandarizadas, el libro destaca el pensamiento profesional que es parte integral de la enseñanza y demuestra formas en que se puede fomentar en los docentes principiantes. Dirigido a la comunidad internacional de formadores de docentes en escuelas y universidades, también incluye un examen crÃtico de cuestiones metodológicas en el análisis y evaluación de la práctica reflexiva y muestra el tipo de práctica reflexiva que empodera a los docentes y futuros docentes para marcar una diferencia para los estudiantes. Nota de contenido: Section 1: Big Picture Perspectives on Reflective Practice -- Chapter 1 Reflective Practice in Teacher Professional Standards: Reflection as Mandatory Practice -- Chapter 2 Reflective Practice: Epistemological Perspectives on Learning from Experience in Teacher Education -- Chapter 3 Let's Stay in the Swamp: Poststructural Feminist Reflective Practice -- Chapter 4 Reflective Practice: Ancient Wisdom and Practice - Australian Indigenous Reflections in Teacher Education Shared Storying -- Chapter 5 Critically Reflecting on Masculinity in Teacher Education through Narrative Self-Study -- Section 2: Enacting Reflective Practice with Teacher Learners -- Chapter 6 How do I know what I think I know? Teaching Reflection to Improve Practice -- Chapter 7 Using Reflective Practice to Foster Confidence and Competence to Teach Literacy in Primary Schools -- Chapter 8 Using Video for Teacher Reflection: Reading Clinics in Action -- Chapter 9 Practicing Social Justice: Towards a Practice-Based Approach to Learning to Teach for Social Justice -- Section 3: Enacting Reflection in Teacher Educator Practice -- Chapter 10 Improving a School-Based Science Education Task using Critical Reflective Practice -- Chapter 11 The Online Space: Developing Strong Pedagogy for Online Reflective Practice -- Chapter 12 Using Critical incidents to reflect on Teacher Educator Practice -- Chapter 13 Collaborative Supervision: Using Core Reflection to Understand our Supervision of Master's Projects -- Section 4: Conclusion -- Chapter 14 Towards Transformative Reflective Practice in Teacher Education. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : School-based Partnerships in Teacher Education : A Research Informed Model for Universities, Schools and Beyond Tipo de documento: documento electrónico Autores: Hobbs, Linda, ; Campbell, Coral, ; Jones, Mellita, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XIX, 285 p. 14 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-1317958-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Aprendizaje PsicologÃa de Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional PsicologÃa Instruccional Enseñanza de las ciencias Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro demuestra enfoques escolares para la formación de profesores de ciencias de primaria. Los modelos utilizados implican asociaciones entre universidades y escuelas primarias para involucrar a los futuros docentes de primaria en la enseñanza y el aprendizaje en el aula que conecta de manera efectiva la teorÃa con la práctica separada de los acuerdos de práctica formal. El libro es la culminación de la investigación y colaboración de investigadores de cinco universidades australianas involucradas en el proyecto Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS), financiado por la Oficina de Aprendizaje y Enseñanza del Gobierno de Australia. Si bien el proyecto STEPS se centró en las asociaciones en la formación de docentes de ciencias de primaria, una fortaleza clave del modelo de asociación (el Marco Interpretativo STEPS) desarrollado y explorado en este libro es su aplicabilidad para análisis de casos cruzados, nacionales, internacionales e interestatales. prácticas de asociación. Esto se muestra a través de una serie de estudios de casos en los que el Marco Interpretativo STEPS se aplica y evalúa en el contexto de otras asociaciones escolares o relacionadas con el aprendizaje. Estos análisis de amplio alcance ilustran la relevancia del modelo para una variedad de entornos, tanto dentro como fuera de la educación. Nota de contenido: Part 1 Framing the STEPS Project Partnership Theory and Practice -- 1 Theory and practice: The context of partnerships in teacher education -- 2 Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS) -- 3 Models of School-based practice: Partnerships in Practice -- Part 2 STEPS Interpretive Framework as a partnership model -- 4 Linking theory and practice through partnerships -- 5 Representing Partnerships Practices -- 6 Growing University-School Partnerships -- 7 A Partnership Journey Narrative: The case of Damtru, Science Teacher Educator -- 8 Growing through partnerships -- 9 Sustaining School-University Partnerships: Threats, Challenges and Critical Success Factors -- Part 3 Application of the partnership model in other contexts -- 10 Teacher Education at Trinity University meets the STEPS Interpretive Framework -- 11 A New Zealand collaborative university-school partnership: Applying the STEPS framework -- 12 The case of the Catholic Teacher Education Consortium: Using the STEPS frameworkto analyse a school-university partnership -- 13 Negotiating partnerships in a STEM teacher professional development program: Applying the STEPS Interpretive Framework -- 14 Scientists and Mathematicians in Schools: CSIRO, Australia -- 15 Case studies exploring the applicability of the STEPS Interpretive Framework in other Professions -- 16 Visionary practice. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i School-based Partnerships in Teacher Education : A Research Informed Model for Universities, Schools and Beyond [documento electrónico] / Hobbs, Linda, ; Campbell, Coral, ; Jones, Mellita, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2018 . - XIX, 285 p. 14 ilustraciones.
ISBN : 978-981-1317958--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Aprendizaje PsicologÃa de Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional PsicologÃa Instruccional Enseñanza de las ciencias Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro demuestra enfoques escolares para la formación de profesores de ciencias de primaria. Los modelos utilizados implican asociaciones entre universidades y escuelas primarias para involucrar a los futuros docentes de primaria en la enseñanza y el aprendizaje en el aula que conecta de manera efectiva la teorÃa con la práctica separada de los acuerdos de práctica formal. El libro es la culminación de la investigación y colaboración de investigadores de cinco universidades australianas involucradas en el proyecto Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS), financiado por la Oficina de Aprendizaje y Enseñanza del Gobierno de Australia. Si bien el proyecto STEPS se centró en las asociaciones en la formación de docentes de ciencias de primaria, una fortaleza clave del modelo de asociación (el Marco Interpretativo STEPS) desarrollado y explorado en este libro es su aplicabilidad para análisis de casos cruzados, nacionales, internacionales e interestatales. prácticas de asociación. Esto se muestra a través de una serie de estudios de casos en los que el Marco Interpretativo STEPS se aplica y evalúa en el contexto de otras asociaciones escolares o relacionadas con el aprendizaje. Estos análisis de amplio alcance ilustran la relevancia del modelo para una variedad de entornos, tanto dentro como fuera de la educación. Nota de contenido: Part 1 Framing the STEPS Project Partnership Theory and Practice -- 1 Theory and practice: The context of partnerships in teacher education -- 2 Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS) -- 3 Models of School-based practice: Partnerships in Practice -- Part 2 STEPS Interpretive Framework as a partnership model -- 4 Linking theory and practice through partnerships -- 5 Representing Partnerships Practices -- 6 Growing University-School Partnerships -- 7 A Partnership Journey Narrative: The case of Damtru, Science Teacher Educator -- 8 Growing through partnerships -- 9 Sustaining School-University Partnerships: Threats, Challenges and Critical Success Factors -- Part 3 Application of the partnership model in other contexts -- 10 Teacher Education at Trinity University meets the STEPS Interpretive Framework -- 11 A New Zealand collaborative university-school partnership: Applying the STEPS framework -- 12 The case of the Catholic Teacher Education Consortium: Using the STEPS frameworkto analyse a school-university partnership -- 13 Negotiating partnerships in a STEM teacher professional development program: Applying the STEPS Interpretive Framework -- 14 Scientists and Mathematicians in Schools: CSIRO, Australia -- 15 Case studies exploring the applicability of the STEPS Interpretive Framework in other Professions -- 16 Visionary practice. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : Teacher Education Policy and Practice : Evidence of Impact, Impact of Evidence Tipo de documento: documento electrónico Autores: Nuttall, Joce, ; Kostogriz, Alex, ; Jones, Mellita, ; Martin, Jenny, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XII, 142 p. 5 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-4133-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación y estado Pruebas y mediciones educativas Educación profesional Educación vocacional Enseñanza y formación docente PolÃtica y polÃtica educativa Evaluación y pruebas Educación profesional y vocacional Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este volumen aborda tanto la "evidencia del impacto" como el "impacto de la evidencia" para revelar el complejo diálogo entre la empresa de formación docente y la evidencia de sus efectos a principios del siglo XXI, adoptando una posición crÃtica sobre las nociones mismas de "evidencia" y "impacto" que sustenta los marcos polÃticos contemporáneos. Los programas de formación docente en Australia y a nivel internacional enfrentan el desafÃo de los marcos polÃticos contemporáneos para demostrar evidencia del impacto que tienen en la capacidad de los docentes graduados para actuar con confianza y competencia en la escuela y en las aulas de educación infantil. Al mismo tiempo, el campo de la formación docente trabaja cada vez más para construir una plataforma sólida de evidencia de investigación que se refiera a estos marcos polÃticos y a cuestiones más amplias relacionadas con el papel de la enseñanza y la formación docente en la sociedad. Nota de contenido: Section 1 International Perspectives on Assessing the Impact of Teacher Education Policy and Practice -- Chapter 1 What counts? Who's counting? Teacher Education Improvement and Accountability in a Data-driven Era -- Chapter 2 Developing Professional Learner Identities: A Critical Piece in the Classroom Readiness Puzzle -- Chapter 3 Policy-makers' and Practitioners' Perspectives on Impact, Evidence, and Support for Teacher Educators Implementing Environmental Education for Sustainability in India -- Section 2 The Impact of Change and Innovation in Teacher Education Practice -- Chapter 4 Site-based Teacher Education as a Context for Attending to the Complexity and Person-centred Nature of Teaching and Learning: A Narrative Inquiry involving Teacher Educators from Australia and the United States -- Chapter 5 Becoming Professional Agentic: Researching Pedagogical Reasoning in Initial Teacher Education -- Chapter 6 Can Career Changers be Game Changers? Policy, Research and Practice Concerning Career Change Pre-service Teachers -- Chapter 7 Managing the Personal Impact of Practicum: Examining the Experiences of Graduate Diploma in Education Students -- Section 3 Investigation and Critique of Debates about Evidence and Impact in Teacher Education -- Chapter 8 How do the Standards Stand up? Applying Quality Teacher Frameworks to the Australian Professional Standards -- Chapter 9 Caught between Competing Worlds: Teacher Education in Australia. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Teacher Education Policy and Practice : Evidence of Impact, Impact of Evidence [documento electrónico] / Nuttall, Joce, ; Kostogriz, Alex, ; Jones, Mellita, ; Martin, Jenny, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2017 . - XII, 142 p. 5 ilustraciones.
ISBN : 978-981-10-4133-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Educación y estado Pruebas y mediciones educativas Educación profesional Educación vocacional Enseñanza y formación docente PolÃtica y polÃtica educativa Evaluación y pruebas Educación profesional y vocacional Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este volumen aborda tanto la "evidencia del impacto" como el "impacto de la evidencia" para revelar el complejo diálogo entre la empresa de formación docente y la evidencia de sus efectos a principios del siglo XXI, adoptando una posición crÃtica sobre las nociones mismas de "evidencia" y "impacto" que sustenta los marcos polÃticos contemporáneos. Los programas de formación docente en Australia y a nivel internacional enfrentan el desafÃo de los marcos polÃticos contemporáneos para demostrar evidencia del impacto que tienen en la capacidad de los docentes graduados para actuar con confianza y competencia en la escuela y en las aulas de educación infantil. Al mismo tiempo, el campo de la formación docente trabaja cada vez más para construir una plataforma sólida de evidencia de investigación que se refiera a estos marcos polÃticos y a cuestiones más amplias relacionadas con el papel de la enseñanza y la formación docente en la sociedad. Nota de contenido: Section 1 International Perspectives on Assessing the Impact of Teacher Education Policy and Practice -- Chapter 1 What counts? Who's counting? Teacher Education Improvement and Accountability in a Data-driven Era -- Chapter 2 Developing Professional Learner Identities: A Critical Piece in the Classroom Readiness Puzzle -- Chapter 3 Policy-makers' and Practitioners' Perspectives on Impact, Evidence, and Support for Teacher Educators Implementing Environmental Education for Sustainability in India -- Section 2 The Impact of Change and Innovation in Teacher Education Practice -- Chapter 4 Site-based Teacher Education as a Context for Attending to the Complexity and Person-centred Nature of Teaching and Learning: A Narrative Inquiry involving Teacher Educators from Australia and the United States -- Chapter 5 Becoming Professional Agentic: Researching Pedagogical Reasoning in Initial Teacher Education -- Chapter 6 Can Career Changers be Game Changers? Policy, Research and Practice Concerning Career Change Pre-service Teachers -- Chapter 7 Managing the Personal Impact of Practicum: Examining the Experiences of Graduate Diploma in Education Students -- Section 3 Investigation and Critique of Debates about Evidence and Impact in Teacher Education -- Chapter 8 How do the Standards Stand up? Applying Quality Teacher Frameworks to the Australian Professional Standards -- Chapter 9 Caught between Competing Worlds: Teacher Education in Australia. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
