Autor Wyatt-Smith, Claire
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TÃtulo : Innovation and Accountability in Teacher Education : Setting Directions for New Cultures in Teacher Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Wyatt-Smith, Claire, ; Adie, Lenore, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XXIV, 333 p. 10 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-1320262-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Enseñanza profesional Educación y estado Escuela Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional PolÃtica y polÃtica educativa Escuela y escolarización Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este es el libro fundamental de la nueva serie, Formación docente, innovación en el aprendizaje y responsabilidad. El libro analiza las perspectivas de investigación, práctica y polÃticas en la formación docente en diversos contextos geográficos, sociales y polÃticos. Explora la duración del desarrollo docente desde la preparación inicial hasta la práctica de posgrado en el aula, tal como ocurre en una cultura cada vez más intensa de estándares y regulaciones. La caracterización de la formación inicial docente (FIP) en un crisol de cambio permea todo el libro. Los capÃtulos abren nuevas formas de pensar sobre la innovación y la rendición de cuentas en la FIP y la profesionalización de la enseñanza, explorando cuestiones fundamentales como "¿Quiénes son los actores en la preparación docente y cómo interactúan? ¿Cómo podemos aprender sobre la calidad de la formación docente?" ¿Dónde podemos escuchar las voces de los formadores de docentes y de los docentes en formación, asà como de los formadores de docentes en las escuelas? ¿Cuáles son los roles nuevos y emergentes de otros actores en la formación docente que no han estado involucrados anteriormente, incluidas las autoridades empleadoras? (pág. 22). Si bien el libro proporciona respuestas a estas y otras preguntas provocativas, también ofrece nuevos conocimientos sobre la formación docente innovadora desde una amplia gama de contextos de polÃticas y prácticas. Nota de contenido: 1 Setting directions for new cultures in teacher education: The move to large scale collaborative professionalism -- Part I Accountability and change in teacher education -- 2 Accountability in teacher education in Norway: A case study of mistrust and trust -- 3 Notes from a small country: Teacher education, learning innovation and accountability in Scotland -- 4 Lost in transition: Learning to teach in the era of test based accountability -- 5 The explicit nature of educational goals for the 21st century -- 6 Challenges for initial teacher education in the context of "21st century" learning imperatives -- 7 Conceptions of readiness in initial teacher education: Quality, impact, standards and evidence in policy directives -- 8 Research-informed conceptualization and design principles of teacher performance assessments: Wrestling with system and site validity -- Part II Preparing teachers for diverse learners and context -- 9 Analyzing curriculum orientations of kindergarten curriculum -- 10 Engaging with ambivalence: The neglect of early childhood teacher education in initial teacher education reform in Australia -- 11 preparing teachers for assessment in schools: The influence of teacher educators -- 12 Looking for synergies to meet the challenges of teacher education -- 13 Enhancing inclusive education through teacher education reforms -- 14 Is quality initial teacher education where the music stops? Conceptualizing the becoming of a teacher: Lessons from the field -- Part III Partnerships and professional cultures -- 15 Early career teachers' perceptions of initial teacher education -- 16 Revisiting the teaching practicum: Effecting innovation or entrenching the status quo? Reflections from an ITE program in South Africa -- 17 School-based work in initial teacher education: Responding to policy in practice -- 18 Designing for integration in initial teacher education (ITE) curricula: The Hong Kong postgraduate diploma in education (PDGE) -- 19 Teacher education in a crucible of change. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Innovation and Accountability in Teacher Education : Setting Directions for New Cultures in Teacher Education [documento electrónico] / Wyatt-Smith, Claire, ; Adie, Lenore, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2018 . - XXIV, 333 p. 10 ilustraciones.
ISBN : 978-981-1320262--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Enseñanza profesional Educación y estado Escuela Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional PolÃtica y polÃtica educativa Escuela y escolarización Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este es el libro fundamental de la nueva serie, Formación docente, innovación en el aprendizaje y responsabilidad. El libro analiza las perspectivas de investigación, práctica y polÃticas en la formación docente en diversos contextos geográficos, sociales y polÃticos. Explora la duración del desarrollo docente desde la preparación inicial hasta la práctica de posgrado en el aula, tal como ocurre en una cultura cada vez más intensa de estándares y regulaciones. La caracterización de la formación inicial docente (FIP) en un crisol de cambio permea todo el libro. Los capÃtulos abren nuevas formas de pensar sobre la innovación y la rendición de cuentas en la FIP y la profesionalización de la enseñanza, explorando cuestiones fundamentales como "¿Quiénes son los actores en la preparación docente y cómo interactúan? ¿Cómo podemos aprender sobre la calidad de la formación docente?" ¿Dónde podemos escuchar las voces de los formadores de docentes y de los docentes en formación, asà como de los formadores de docentes en las escuelas? ¿Cuáles son los roles nuevos y emergentes de otros actores en la formación docente que no han estado involucrados anteriormente, incluidas las autoridades empleadoras? (pág. 22). Si bien el libro proporciona respuestas a estas y otras preguntas provocativas, también ofrece nuevos conocimientos sobre la formación docente innovadora desde una amplia gama de contextos de polÃticas y prácticas. Nota de contenido: 1 Setting directions for new cultures in teacher education: The move to large scale collaborative professionalism -- Part I Accountability and change in teacher education -- 2 Accountability in teacher education in Norway: A case study of mistrust and trust -- 3 Notes from a small country: Teacher education, learning innovation and accountability in Scotland -- 4 Lost in transition: Learning to teach in the era of test based accountability -- 5 The explicit nature of educational goals for the 21st century -- 6 Challenges for initial teacher education in the context of "21st century" learning imperatives -- 7 Conceptions of readiness in initial teacher education: Quality, impact, standards and evidence in policy directives -- 8 Research-informed conceptualization and design principles of teacher performance assessments: Wrestling with system and site validity -- Part II Preparing teachers for diverse learners and context -- 9 Analyzing curriculum orientations of kindergarten curriculum -- 10 Engaging with ambivalence: The neglect of early childhood teacher education in initial teacher education reform in Australia -- 11 preparing teachers for assessment in schools: The influence of teacher educators -- 12 Looking for synergies to meet the challenges of teacher education -- 13 Enhancing inclusive education through teacher education reforms -- 14 Is quality initial teacher education where the music stops? Conceptualizing the becoming of a teacher: Lessons from the field -- Part III Partnerships and professional cultures -- 15 Early career teachers' perceptions of initial teacher education -- 16 Revisiting the teaching practicum: Effecting innovation or entrenching the status quo? Reflections from an ITE program in South Africa -- 17 School-based work in initial teacher education: Responding to policy in practice -- 18 Designing for integration in initial teacher education (ITE) curricula: The Hong Kong postgraduate diploma in education (PDGE) -- 19 Teacher education in a crucible of change. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Teaching Performance Assessments as a Cultural Disruptor in Initial Teacher Education / Wyatt-Smith, Claire ; Adie, Lenore ; Nuttall, Joce
TÃtulo : Teaching Performance Assessments as a Cultural Disruptor in Initial Teacher Education : Standards, Evidence and Collaboration Tipo de documento: documento electrónico Autores: Wyatt-Smith, Claire, ; Adie, Lenore, ; Nuttall, Joce, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XXI, 235 p. 12 ilustraciones, 9 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-1637056-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación y estado Educación profesional Educación vocacional Educación Superior Enseñanza y formación docente PolÃtica y polÃtica educativa Educación profesional y vocacional Educación más alta Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro explora qué tan bien están preparados los docentes para la práctica profesional. Es el resultado de un programa de investigación y desarrollo a gran escala que ha recopilado datos extensos sobre el impacto de la Evaluación del desempeño docente de posgrado en los programas de formación docente inicial y el compromiso de los docentes en formación con la evaluación. Contribuye a los debates internacionales sobre la formación docente al examinar una experiencia australiana de evaluaciones del desempeño docente como catalizador para el cambio cultural y la reforma de la práctica en la formación docente. Los respectivos capÃtulos describen y critican esta investigación única y multiinstitucional sobre la calidad de la formación docente y presentan evidencia sustancial, basándose en una variedad de puntos de entrada conceptuales, empÃricos y metodológicos. Además, abordan los recursos intelectuales, experienciales y personales y la experiencia relacionada que los formadores de docentes y los futuros docentes aportan a su práctica. En conjunto, ofrecen a los lectores relatos claramente conceptualizados y ricos en evidencia de investigaciones especÃficas de un sitio y entre sitios sobre el cambio cultural, pedagógico y de evaluación en la formación inicial de docentes. . Nota de contenido: Part I. Situating Teaching Performance Assessments -- Chapter 1. Professional standards, evidence and collaboration: Cultural disruption in teacher education -- Chapter 2. The conceptualisation of teaching performance assessment: Designing for evidence of graduate competence -- Chapter 3. Introducing a new model for online cross-institutional moderation -- Chapter 4. Teacher education reform and preservice teacher assessment: Representations of teachers and initial teacher education in new media -- Part II. Giving an Account of Teaching Performance Assessments In situ -- Chapter 5. Opportunities and tensions in the experiences of collaborative professionalism during the enactment of the GTPA -- Chapter 6. Collaboration in a context of accountability: Cultural change in teacher educator practice across university -- Chapter 7. Redefining boundaries in initial teacher education: Creating a collective vision and approach to preparing high-quality graduate teachers -- Chapter 8. GTPA as enabler:Review, renewal and evidence of preservice teachers' assessment. Chapter 9. The GTPA as a collaborative project in Australian initial teacher education: A cultural-historical activity theory perspective -- Part III. A Suite of Provocations -- Chapter 10. Provocation 1: Toward more radical assessment systems -- Chapter 11. Provocation 2 : The impact of digital upon assessment: Innovation is necessary but not easy -- Chapter 12. Provocation 3: Language in the school room -- Chapter 13. Provocation 4: Educating for the future – reflections from COVID-19 lockdown -- Chapter 14. Provocation 5: COVID triggered disruption in teacher education and resultant action -- Chapter 15. Commentary: We have to get TPAs right -- Part IV. Future Directions -- Chapter 16. Innovation in methodology: Longitudinal analysis of progression in teacher preparation -- Chapter 17. Disrupting teacher education for sustainable change -- Glossary. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Teaching Performance Assessments as a Cultural Disruptor in Initial Teacher Education : Standards, Evidence and Collaboration [documento electrónico] / Wyatt-Smith, Claire, ; Adie, Lenore, ; Nuttall, Joce, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2021 . - XXI, 235 p. 12 ilustraciones, 9 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-1637056--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Educación y estado Educación profesional Educación vocacional Educación Superior Enseñanza y formación docente PolÃtica y polÃtica educativa Educación profesional y vocacional Educación más alta Ãndice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro explora qué tan bien están preparados los docentes para la práctica profesional. Es el resultado de un programa de investigación y desarrollo a gran escala que ha recopilado datos extensos sobre el impacto de la Evaluación del desempeño docente de posgrado en los programas de formación docente inicial y el compromiso de los docentes en formación con la evaluación. Contribuye a los debates internacionales sobre la formación docente al examinar una experiencia australiana de evaluaciones del desempeño docente como catalizador para el cambio cultural y la reforma de la práctica en la formación docente. Los respectivos capÃtulos describen y critican esta investigación única y multiinstitucional sobre la calidad de la formación docente y presentan evidencia sustancial, basándose en una variedad de puntos de entrada conceptuales, empÃricos y metodológicos. Además, abordan los recursos intelectuales, experienciales y personales y la experiencia relacionada que los formadores de docentes y los futuros docentes aportan a su práctica. En conjunto, ofrecen a los lectores relatos claramente conceptualizados y ricos en evidencia de investigaciones especÃficas de un sitio y entre sitios sobre el cambio cultural, pedagógico y de evaluación en la formación inicial de docentes. . Nota de contenido: Part I. Situating Teaching Performance Assessments -- Chapter 1. Professional standards, evidence and collaboration: Cultural disruption in teacher education -- Chapter 2. The conceptualisation of teaching performance assessment: Designing for evidence of graduate competence -- Chapter 3. Introducing a new model for online cross-institutional moderation -- Chapter 4. Teacher education reform and preservice teacher assessment: Representations of teachers and initial teacher education in new media -- Part II. Giving an Account of Teaching Performance Assessments In situ -- Chapter 5. Opportunities and tensions in the experiences of collaborative professionalism during the enactment of the GTPA -- Chapter 6. Collaboration in a context of accountability: Cultural change in teacher educator practice across university -- Chapter 7. Redefining boundaries in initial teacher education: Creating a collective vision and approach to preparing high-quality graduate teachers -- Chapter 8. GTPA as enabler:Review, renewal and evidence of preservice teachers' assessment. Chapter 9. The GTPA as a collaborative project in Australian initial teacher education: A cultural-historical activity theory perspective -- Part III. A Suite of Provocations -- Chapter 10. Provocation 1: Toward more radical assessment systems -- Chapter 11. Provocation 2 : The impact of digital upon assessment: Innovation is necessary but not easy -- Chapter 12. Provocation 3: Language in the school room -- Chapter 13. Provocation 4: Educating for the future – reflections from COVID-19 lockdown -- Chapter 14. Provocation 5: COVID triggered disruption in teacher education and resultant action -- Chapter 15. Commentary: We have to get TPAs right -- Part IV. Future Directions -- Chapter 16. Innovation in methodology: Longitudinal analysis of progression in teacher preparation -- Chapter 17. Disrupting teacher education for sustainable change -- Glossary. En lÃnea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
