| Título : |
School-based Partnerships in Teacher Education : A Research Informed Model for Universities, Schools and Beyond |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Hobbs, Linda, ; Campbell, Coral, ; Jones, Mellita, |
| Mención de edición: |
1 ed. |
| Editorial: |
Singapore [Malasya] : Springer |
| Fecha de publicación: |
2018 |
| Número de páginas: |
XIX, 285 p. 14 ilustraciones |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-981-1317958-- |
| Nota general: |
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. |
| Palabras clave: |
Docente Educación profesional Educación vocacional Aprendizaje Psicología de Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Psicología Instruccional Enseñanza de las ciencias |
| Índice Dewey: |
370.711 |
| Resumen: |
Este libro demuestra enfoques escolares para la formación de profesores de ciencias de primaria. Los modelos utilizados implican asociaciones entre universidades y escuelas primarias para involucrar a los futuros docentes de primaria en la enseñanza y el aprendizaje en el aula que conecta de manera efectiva la teoría con la práctica separada de los acuerdos de práctica formal. El libro es la culminación de la investigación y colaboración de investigadores de cinco universidades australianas involucradas en el proyecto Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS), financiado por la Oficina de Aprendizaje y Enseñanza del Gobierno de Australia. Si bien el proyecto STEPS se centró en las asociaciones en la formación de docentes de ciencias de primaria, una fortaleza clave del modelo de asociación (el Marco Interpretativo STEPS) desarrollado y explorado en este libro es su aplicabilidad para análisis de casos cruzados, nacionales, internacionales e interestatales. prácticas de asociación. Esto se muestra a través de una serie de estudios de casos en los que el Marco Interpretativo STEPS se aplica y evalúa en el contexto de otras asociaciones escolares o relacionadas con el aprendizaje. Estos análisis de amplio alcance ilustran la relevancia del modelo para una variedad de entornos, tanto dentro como fuera de la educación. |
| Nota de contenido: |
Part 1 Framing the STEPS Project Partnership Theory and Practice -- 1 Theory and practice: The context of partnerships in teacher education -- 2 Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS) -- 3 Models of School-based practice: Partnerships in Practice -- Part 2 STEPS Interpretive Framework as a partnership model -- 4 Linking theory and practice through partnerships -- 5 Representing Partnerships Practices -- 6 Growing University-School Partnerships -- 7 A Partnership Journey Narrative: The case of Damtru, Science Teacher Educator -- 8 Growing through partnerships -- 9 Sustaining School-University Partnerships: Threats, Challenges and Critical Success Factors -- Part 3 Application of the partnership model in other contexts -- 10 Teacher Education at Trinity University meets the STEPS Interpretive Framework -- 11 A New Zealand collaborative university-school partnership: Applying the STEPS framework -- 12 The case of the Catholic Teacher Education Consortium: Using the STEPS frameworkto analyse a school-university partnership -- 13 Negotiating partnerships in a STEM teacher professional development program: Applying the STEPS Interpretive Framework -- 14 Scientists and Mathematicians in Schools: CSIRO, Australia -- 15 Case studies exploring the applicability of the STEPS Interpretive Framework in other Professions -- 16 Visionary practice. |
| En línea: |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
School-based Partnerships in Teacher Education : A Research Informed Model for Universities, Schools and Beyond [documento electrónico] / Hobbs, Linda, ; Campbell, Coral, ; Jones, Mellita, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2018 . - XIX, 285 p. 14 ilustraciones. ISBN : 978-981-1317958-- Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
| Palabras clave: |
Docente Educación profesional Educación vocacional Aprendizaje Psicología de Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Psicología Instruccional Enseñanza de las ciencias |
| Índice Dewey: |
370.711 |
| Resumen: |
Este libro demuestra enfoques escolares para la formación de profesores de ciencias de primaria. Los modelos utilizados implican asociaciones entre universidades y escuelas primarias para involucrar a los futuros docentes de primaria en la enseñanza y el aprendizaje en el aula que conecta de manera efectiva la teoría con la práctica separada de los acuerdos de práctica formal. El libro es la culminación de la investigación y colaboración de investigadores de cinco universidades australianas involucradas en el proyecto Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS), financiado por la Oficina de Aprendizaje y Enseñanza del Gobierno de Australia. Si bien el proyecto STEPS se centró en las asociaciones en la formación de docentes de ciencias de primaria, una fortaleza clave del modelo de asociación (el Marco Interpretativo STEPS) desarrollado y explorado en este libro es su aplicabilidad para análisis de casos cruzados, nacionales, internacionales e interestatales. prácticas de asociación. Esto se muestra a través de una serie de estudios de casos en los que el Marco Interpretativo STEPS se aplica y evalúa en el contexto de otras asociaciones escolares o relacionadas con el aprendizaje. Estos análisis de amplio alcance ilustran la relevancia del modelo para una variedad de entornos, tanto dentro como fuera de la educación. |
| Nota de contenido: |
Part 1 Framing the STEPS Project Partnership Theory and Practice -- 1 Theory and practice: The context of partnerships in teacher education -- 2 Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS) -- 3 Models of School-based practice: Partnerships in Practice -- Part 2 STEPS Interpretive Framework as a partnership model -- 4 Linking theory and practice through partnerships -- 5 Representing Partnerships Practices -- 6 Growing University-School Partnerships -- 7 A Partnership Journey Narrative: The case of Damtru, Science Teacher Educator -- 8 Growing through partnerships -- 9 Sustaining School-University Partnerships: Threats, Challenges and Critical Success Factors -- Part 3 Application of the partnership model in other contexts -- 10 Teacher Education at Trinity University meets the STEPS Interpretive Framework -- 11 A New Zealand collaborative university-school partnership: Applying the STEPS framework -- 12 The case of the Catholic Teacher Education Consortium: Using the STEPS frameworkto analyse a school-university partnership -- 13 Negotiating partnerships in a STEM teacher professional development program: Applying the STEPS Interpretive Framework -- 14 Scientists and Mathematicians in Schools: CSIRO, Australia -- 15 Case studies exploring the applicability of the STEPS Interpretive Framework in other Professions -- 16 Visionary practice. |
| En línea: |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
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School-based Partnerships in Teacher Education
