| Título : |
National Reflections on the Netherlands Didactics of Mathematics : Teaching and Learning in the Context of Realistic Mathematics Education |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Van den Heuvel-Panhuizen, Marja, |
| Mención de edición: |
1 ed. |
| Editorial: |
[s.l.] : Springer |
| Fecha de publicación: |
2020 |
| Número de páginas: |
VIII, 348 p. 104 ilustraciones, 20 ilustraciones en color. |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-3-030-33824-4 |
| Nota general: |
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. |
| Palabras clave: |
Matemáticas Aprendizaje Psicología de Docente Pruebas y mediciones educativas Educación Matemática Psicología Instruccional Enseñanza y formación docente Evaluación y pruebas |
| Índice Dewey: |
510.71 |
| Resumen: |
Este libro de acceso abierto, inspirado en la Tarde Temática ICME 13 sobre "Tradiciones Didácticas Europeas", consta de 17 capítulos, en los que educadores de los Países Bajos reflexionan sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en su país y el papel de los holandeses en áreas específicas. Teoría de la instrucción de la Educación Matemática Realista. Escrito por profesores de matemáticas, formadores de profesores de matemáticas, asesores escolares y desarrolladores e investigadores en el campo del material didáctico, libros de texto y exámenes, el libro ofrece una multitud de perspectivas sobre cuestiones importantes en la educación matemática holandesa, tanto en la escuela primaria como en la secundaria. . Los temas abordados incluyen los fundamentos teóricos del enfoque holandés, la materia de matemáticas en el sistema educativo holandés, la formación y las pruebas del profesorado, la historia de la educación matemática y el uso de la historia en la enseñanza de las matemáticas, los cambios a lo largo del tiempo en los dominios de las materias y en el uso de la tecnología y el proceso de innovación y cómo los holandeses y en particular un instituto holandés han trabajado en la reforma. . |
| Nota de contenido: |
1. The spotlight on mathematics education in the Netherlands and the central role of Realistic Mathematics Education; Marja van den Heuvel-Panhuizen -- 2. Mathematics for teams Ѐ“ Developing thinking skills in mathematics education; Monica Wijers, D©d© de Haan -- 3. Task contexts in Dutch mathematics education; Pauline Vos -- 4. Mathematics and common sense Ѐ“ The Dutch School; Rijkje Dekker -- 5. Dutch mathematicians and mathematics education Ѐ“ A problematic relationship; Harm Jan Smid -- 6. Dutch didactical approaches in primary school mathematics as reflected in two centuries of textbooks; Adri Treffers, Marja van den Heuvel-Panhuizen -- 7. Sixteenth century reckoners versus twenty-first century problem solvers; Marjolein Kool -- 8. Integration of mathematics and didactics in primary school teacher education in the Netherlands; Wil Oonk, Ronald Keijzer, Marc van Zanten -- 9. Secondary school mathematics teacher education in the Netherlands; Joke Daemen, Ton Konings, Theo van den Bogaart -- 10. Digital tools in Dutch mathematics education: a dialectic relationship; Paul Drijvers -- 11. Ensuring usability Ѐ“ Reflections on a Dutch mathematics reform project for students aged 12-16; Kees Hoogland -- 12. A socio-constructivist elaboration of Realistic Mathematics Education; Koeno Gravemeijer -- 13. Eighteenth century land surveying as a context for learning similar triangles and measurement; Iris van Gulik-Gulikers, Jenneke Kr¼ger, Jan van Maanen -- 14. The development of calculus in Dutch secondary education Ѐ“ Balancing conceptual understanding and algebraic techniques; Martin Kindt -- 15. The emergence of meaningful geometry; Michiel Doorman, Marja van den Heuvel-Panhuizen, Aad Goddijn -- 16. Testing in mathematics education in the Netherlands -- Floor Scheltens, Judith Hollenberg, Ger Limpens, Ruud Stolwijk -- 17. There is, probably, no need for such an institution Ѐ“ The Freudenthal Institute in the last two decades of the twentieth century; Jan de Lange -- 18. Realistic Mathematics Education as a theory of teaching and learning mathematics; Marja van den Heuvel-Panhuizen. |
| En línea: |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
National Reflections on the Netherlands Didactics of Mathematics : Teaching and Learning in the Context of Realistic Mathematics Education [documento electrónico] / Van den Heuvel-Panhuizen, Marja, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - VIII, 348 p. 104 ilustraciones, 20 ilustraciones en color. ISBN : 978-3-030-33824-4 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
| Palabras clave: |
Matemáticas Aprendizaje Psicología de Docente Pruebas y mediciones educativas Educación Matemática Psicología Instruccional Enseñanza y formación docente Evaluación y pruebas |
| Índice Dewey: |
510.71 |
| Resumen: |
Este libro de acceso abierto, inspirado en la Tarde Temática ICME 13 sobre "Tradiciones Didácticas Europeas", consta de 17 capítulos, en los que educadores de los Países Bajos reflexionan sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en su país y el papel de los holandeses en áreas específicas. Teoría de la instrucción de la Educación Matemática Realista. Escrito por profesores de matemáticas, formadores de profesores de matemáticas, asesores escolares y desarrolladores e investigadores en el campo del material didáctico, libros de texto y exámenes, el libro ofrece una multitud de perspectivas sobre cuestiones importantes en la educación matemática holandesa, tanto en la escuela primaria como en la secundaria. . Los temas abordados incluyen los fundamentos teóricos del enfoque holandés, la materia de matemáticas en el sistema educativo holandés, la formación y las pruebas del profesorado, la historia de la educación matemática y el uso de la historia en la enseñanza de las matemáticas, los cambios a lo largo del tiempo en los dominios de las materias y en el uso de la tecnología y el proceso de innovación y cómo los holandeses y en particular un instituto holandés han trabajado en la reforma. . |
| Nota de contenido: |
1. The spotlight on mathematics education in the Netherlands and the central role of Realistic Mathematics Education; Marja van den Heuvel-Panhuizen -- 2. Mathematics for teams Ѐ“ Developing thinking skills in mathematics education; Monica Wijers, D©d© de Haan -- 3. Task contexts in Dutch mathematics education; Pauline Vos -- 4. Mathematics and common sense Ѐ“ The Dutch School; Rijkje Dekker -- 5. Dutch mathematicians and mathematics education Ѐ“ A problematic relationship; Harm Jan Smid -- 6. Dutch didactical approaches in primary school mathematics as reflected in two centuries of textbooks; Adri Treffers, Marja van den Heuvel-Panhuizen -- 7. Sixteenth century reckoners versus twenty-first century problem solvers; Marjolein Kool -- 8. Integration of mathematics and didactics in primary school teacher education in the Netherlands; Wil Oonk, Ronald Keijzer, Marc van Zanten -- 9. Secondary school mathematics teacher education in the Netherlands; Joke Daemen, Ton Konings, Theo van den Bogaart -- 10. Digital tools in Dutch mathematics education: a dialectic relationship; Paul Drijvers -- 11. Ensuring usability Ѐ“ Reflections on a Dutch mathematics reform project for students aged 12-16; Kees Hoogland -- 12. A socio-constructivist elaboration of Realistic Mathematics Education; Koeno Gravemeijer -- 13. Eighteenth century land surveying as a context for learning similar triangles and measurement; Iris van Gulik-Gulikers, Jenneke Kr¼ger, Jan van Maanen -- 14. The development of calculus in Dutch secondary education Ѐ“ Balancing conceptual understanding and algebraic techniques; Martin Kindt -- 15. The emergence of meaningful geometry; Michiel Doorman, Marja van den Heuvel-Panhuizen, Aad Goddijn -- 16. Testing in mathematics education in the Netherlands -- Floor Scheltens, Judith Hollenberg, Ger Limpens, Ruud Stolwijk -- 17. There is, probably, no need for such an institution Ѐ“ The Freudenthal Institute in the last two decades of the twentieth century; Jan de Lange -- 18. Realistic Mathematics Education as a theory of teaching and learning mathematics; Marja van den Heuvel-Panhuizen. |
| En línea: |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
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National Reflections on the Netherlands Didactics of Mathematics
