Examining the Phenomenon of "Teaching Out-of-field" / Hobbs, Linda ; Törner, Günter  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Examining the Phenomenon of "Teaching Out-of-field" : International Perspectives on Teaching as a Non-specialist Tipo de documento: documento electrónico Autores: Hobbs, Linda, ; Törner, Günter, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: XIV, 322 p. 20 ilustraciones, 12 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-1333668-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente  Aprendizaje  Psicología de  Educación y estado  Gestión y organización escolar  Administración escolar  Enseñanza y formación docente  Estudios curriculares  Psicología Instruccional  Política y política educativa  Organización y Liderazgo Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro identifica y analiza los principales temas relacionados con la "enseñanza fuera de campo", es decir, la enseñanza de materias o niveles anuales sin una especialización. Este ha sido un problema en muchos países durante algún tiempo, pero hasta hace poco ha habido poca investigación formal y respuestas políticas deficientes a los problemas relacionados. Este libro surge de colaboraciones entre miembros de un grupo internacional de investigadores y profesionales de Australia, Alemania, Irlanda, Inglaterra, Sudáfrica, Indonesia y Estados Unidos. Las comparaciones transnacionales de ideas a través de estudios de casos, descripciones de prácticas y datos de investigación interrogan las experiencias, prácticas y contextos relacionados con la enseñanza fuera de campo. En particular, el libro considera el fenómeno de la enseñanza fuera del campo en relación con los contextos de políticas nacionales, las prácticas de liderazgo escolar local y el desarrollo profesional. El libro representa una contribución esencial sobre un tema de gran actualidad que tiene implicaciones para la educación de calidad y equitativa en todo el mundo. Nota de contenido: Part I. Teaching out-of-field as a world-wide phenomenon: Defining and understanding a contextualized issue -- Chapter 1 Teaching out-of-field as a phenomenon and research problem -- 2 Measuring out-of-field teaching -- 3 Teaching out-of-field internationally -- Part II. The Complexity of the teaching out-of-field phenomenon -- 4 Examining the complexity of the out-of-field teacher experience through multiple theoretical lenses -- 5 Teacher professional competence: What can be learned about the knowledge and practices needed for teaching? -- 6 Subject specific demands of teaching: Implications for out-of-field teachers -- 7 Out-of-field teaching affecting students and learning: What is known and unknown -- Part III Confronting dilemmas and addressing the issues of teaching out-of-field -- 8 Attending to out-of-field teaching: Implications of and for education policy -- 9 The out-of-field teacher in context: The impact of the school context and environment -- 10 Initial teacher education: Roles andpossibilities for preparing capable teachers -- 11 Teacher learning and continuous professional development -- 12 The out-of-field phenomenon: Synthesis and taking action. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Examining the Phenomenon of "Teaching Out-of-field" : International Perspectives on Teaching as a Non-specialist [documento electrónico] / Hobbs, Linda, ; Törner, Günter,  . -  1 ed.  . - Singapore [Malasya] : Springer, 2019 . - XIV, 322 p. 20 ilustraciones, 12 ilustraciones en color. ISBN : 978-981-1333668-- Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente  Aprendizaje  Psicología de  Educación y estado  Gestión y organización escolar  Administración escolar  Enseñanza y formación docente  Estudios curriculares  Psicología Instruccional  Política y política educativa  Organización y Liderazgo Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro identifica y analiza los principales temas relacionados con la "enseñanza fuera de campo", es decir, la enseñanza de materias o niveles anuales sin una especialización. Este ha sido un problema en muchos países durante algún tiempo, pero hasta hace poco ha habido poca investigación formal y respuestas políticas deficientes a los problemas relacionados. Este libro surge de colaboraciones entre miembros de un grupo internacional de investigadores y profesionales de Australia, Alemania, Irlanda, Inglaterra, Sudáfrica, Indonesia y Estados Unidos. Las comparaciones transnacionales de ideas a través de estudios de casos, descripciones de prácticas y datos de investigación interrogan las experiencias, prácticas y contextos relacionados con la enseñanza fuera de campo. En particular, el libro considera el fenómeno de la enseñanza fuera del campo en relación con los contextos de políticas nacionales, las prácticas de liderazgo escolar local y el desarrollo profesional. El libro representa una contribución esencial sobre un tema de gran actualidad que tiene implicaciones para la educación de calidad y equitativa en todo el mundo. Nota de contenido: Part I. Teaching out-of-field as a world-wide phenomenon: Defining and understanding a contextualized issue -- Chapter 1 Teaching out-of-field as a phenomenon and research problem -- 2 Measuring out-of-field teaching -- 3 Teaching out-of-field internationally -- Part II. The Complexity of the teaching out-of-field phenomenon -- 4 Examining the complexity of the out-of-field teacher experience through multiple theoretical lenses -- 5 Teacher professional competence: What can be learned about the knowledge and practices needed for teaching? -- 6 Subject specific demands of teaching: Implications for out-of-field teachers -- 7 Out-of-field teaching affecting students and learning: What is known and unknown -- Part III Confronting dilemmas and addressing the issues of teaching out-of-field -- 8 Attending to out-of-field teaching: Implications of and for education policy -- 9 The out-of-field teacher in context: The impact of the school context and environment -- 10 Initial teacher education: Roles andpossibilities for preparing capable teachers -- 11 Teacher learning and continuous professional development -- 12 The out-of-field phenomenon: Synthesis and taking action. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Views and Beliefs in Mathematics Education / Rott, Benjamin ; Törner, Günter ; Peters-Dasdemir, Joyce ; Möller, Anne  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Views and Beliefs in Mathematics Education : The Role of Beliefs in the Classroom Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rott, Benjamin, ; Törner, Günter, ; Peters-Dasdemir, Joyce, ; Möller, Anne, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: IX, 253 p. 25 ilustraciones, 8 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-01273-1 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Matemáticas  Aprendizaje  Psicología de  Docente  Educación Matemática  Psicología Instruccional  Enseñanza y formación docente Índice Dewey: 510.71 Resumen: El libro se compone de 21 capítulos de 25 presentaciones en la 23ª conferencia MAVI en Essen, en la que Alan Schoenfeld fue el orador principal. De gran interés para los participantes de MAVI es la relación entre las creencias profesadas por los profesores y la práctica en el aula. La primera sección está dedicada a las prácticas y creencias en el aula con respecto a esas prácticas, analizando las opiniones de los profesores potenciales o en ejercicio sobre diferentes prácticas, como la toma de decisiones, el papel de las explicaciones, la resolución de problemas, los patrones y el uso del juego. El enfoque de la segunda sección de este libro trata del cambio docente, que es notoriamente difícil, incluso cuando los propios docentes están interesados ​​en cambiar su práctica. La tercera sección de este libro se centra en las corrientes subyacentes de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, lo que surge en diversas situaciones y provoca tensiones e inconsistencias. La última sección de este libro analiza temas emergentes en la investigación relacionada con el afecto. En esta sección, los artículos analizan las actitudes hacia la evaluación. Nota de contenido: Chapter 1.Are researchers in educational theory free of beliefs – in contrast to students and teachers? – is there an overseen research problem or are there 'blank spots'? -- Part I. Pupils' and students' views and beliefs of mathematics -- Chapter 2. Engagement in mathematics forums in a massive open online course (MOOC) -- chapter 3. Affect as a system: the case of Sara -- Chapter 4. The roles of teacher and parent attitudes and some student characteristics on confidence in learning mathematics -- Chapter 5. Valuing from children's perspectives as a lens to understand mathematics learning: the case of Hong Kong -- Chapter 6. Value-focused thinking in the mathematics classroom: engaging students in decision-making through socially open-ended problem solving -- Chapter 7. Young students' feelings towards problem solving tasks: what does "success" imply? -- Chapter 8. Beliefs and values in upper secondary school students' mathematical reasoning -- Chapter 9. Attributional beliefs during problemsolving -- Chapter 10. Evaluation of an approach of professional role reflection in mathematics education -- Chapter 11. It's all about motivation? – a case study concerning dropout and persistence in university mathematics -- Part II. Teachers' views and beliefs of mathematics -- Chapter 12. How to understand changes in novice mathematics teachers' talk about good mathematics teaching? -- Chapter 13. Domain specificity of mathematics teachers' beliefs and goals -- Chapter 14. Teachers' beliefs about knowledge of teaching and their impact on teaching practices -- Chapter 15. Positive education and teaching for productive disposition in mathematics -- Chapter 16. From relationships in affect toward an attuned mathematics teacher -- Chapter 17. The role of mathematics teachers' views for their competence of analysing classroom situations -- Chapter 18. Teaching via problem solving or teacher-centric access – teachers' views and beliefs -- Chapter 19. The evaluation of a questionnaire for studying teachers' beliefs on their practice (TBTP) -- Chapter 20. The role of technology in calculus teaching-beliefs of novice secondary teachers -- Chapter 21. Technology-related beliefs and the mathematics classroom: development of a measurement instrument for pre- and in-service teachers. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Views and Beliefs in Mathematics Education : The Role of Beliefs in the Classroom [documento electrónico] / Rott, Benjamin, ; Törner, Günter, ; Peters-Dasdemir, Joyce, ; Möller, Anne,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2018 . - IX, 253 p. 25 ilustraciones, 8 ilustraciones en color. ISBN : 978-3-030-01273-1 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Matemáticas  Aprendizaje  Psicología de  Docente  Educación Matemática  Psicología Instruccional  Enseñanza y formación docente Índice Dewey: 510.71 Resumen: El libro se compone de 21 capítulos de 25 presentaciones en la 23ª conferencia MAVI en Essen, en la que Alan Schoenfeld fue el orador principal. De gran interés para los participantes de MAVI es la relación entre las creencias profesadas por los profesores y la práctica en el aula. La primera sección está dedicada a las prácticas y creencias en el aula con respecto a esas prácticas, analizando las opiniones de los profesores potenciales o en ejercicio sobre diferentes prácticas, como la toma de decisiones, el papel de las explicaciones, la resolución de problemas, los patrones y el uso del juego. El enfoque de la segunda sección de este libro trata del cambio docente, que es notoriamente difícil, incluso cuando los propios docentes están interesados ​​en cambiar su práctica. La tercera sección de este libro se centra en las corrientes subyacentes de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, lo que surge en diversas situaciones y provoca tensiones e inconsistencias. La última sección de este libro analiza temas emergentes en la investigación relacionada con el afecto. En esta sección, los artículos analizan las actitudes hacia la evaluación. Nota de contenido: Chapter 1.Are researchers in educational theory free of beliefs – in contrast to students and teachers? – is there an overseen research problem or are there 'blank spots'? -- Part I. Pupils' and students' views and beliefs of mathematics -- Chapter 2. Engagement in mathematics forums in a massive open online course (MOOC) -- chapter 3. Affect as a system: the case of Sara -- Chapter 4. The roles of teacher and parent attitudes and some student characteristics on confidence in learning mathematics -- Chapter 5. Valuing from children's perspectives as a lens to understand mathematics learning: the case of Hong Kong -- Chapter 6. Value-focused thinking in the mathematics classroom: engaging students in decision-making through socially open-ended problem solving -- Chapter 7. Young students' feelings towards problem solving tasks: what does "success" imply? -- Chapter 8. Beliefs and values in upper secondary school students' mathematical reasoning -- Chapter 9. Attributional beliefs during problemsolving -- Chapter 10. Evaluation of an approach of professional role reflection in mathematics education -- Chapter 11. It's all about motivation? – a case study concerning dropout and persistence in university mathematics -- Part II. Teachers' views and beliefs of mathematics -- Chapter 12. How to understand changes in novice mathematics teachers' talk about good mathematics teaching? -- Chapter 13. Domain specificity of mathematics teachers' beliefs and goals -- Chapter 14. Teachers' beliefs about knowledge of teaching and their impact on teaching practices -- Chapter 15. Positive education and teaching for productive disposition in mathematics -- Chapter 16. From relationships in affect toward an attuned mathematics teacher -- Chapter 17. The role of mathematics teachers' views for their competence of analysing classroom situations -- Chapter 18. Teaching via problem solving or teacher-centric access – teachers' views and beliefs -- Chapter 19. The evaluation of a questionnaire for studying teachers' beliefs on their practice (TBTP) -- Chapter 20. The role of technology in calculus teaching-beliefs of novice secondary teachers -- Chapter 21. Technology-related beliefs and the mathematics classroom: development of a measurement instrument for pre- and in-service teachers. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

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