Autor Hobbs, Linda
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Título : Examining the Phenomenon of "Teaching Out-of-field" : International Perspectives on Teaching as a Non-specialist Tipo de documento: documento electrónico Autores: Hobbs, Linda, ; Törner, Günter, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: XIV, 322 p. 20 ilustraciones, 12 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-1333668-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Aprendizaje Psicología de Educación y estado Gestión y organización escolar Administración escolar Enseñanza y formación docente Estudios curriculares Psicología Instruccional Política y política educativa Organización y Liderazgo Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro identifica y analiza los principales temas relacionados con la "enseñanza fuera de campo", es decir, la enseñanza de materias o niveles anuales sin una especialización. Este ha sido un problema en muchos países durante algún tiempo, pero hasta hace poco ha habido poca investigación formal y respuestas políticas deficientes a los problemas relacionados. Este libro surge de colaboraciones entre miembros de un grupo internacional de investigadores y profesionales de Australia, Alemania, Irlanda, Inglaterra, Sudáfrica, Indonesia y Estados Unidos. Las comparaciones transnacionales de ideas a través de estudios de casos, descripciones de prácticas y datos de investigación interrogan las experiencias, prácticas y contextos relacionados con la enseñanza fuera de campo. En particular, el libro considera el fenómeno de la enseñanza fuera del campo en relación con los contextos de políticas nacionales, las prácticas de liderazgo escolar local y el desarrollo profesional. El libro representa una contribución esencial sobre un tema de gran actualidad que tiene implicaciones para la educación de calidad y equitativa en todo el mundo. Nota de contenido: Part I. Teaching out-of-field as a world-wide phenomenon: Defining and understanding a contextualized issue -- Chapter 1 Teaching out-of-field as a phenomenon and research problem -- 2 Measuring out-of-field teaching -- 3 Teaching out-of-field internationally -- Part II. The Complexity of the teaching out-of-field phenomenon -- 4 Examining the complexity of the out-of-field teacher experience through multiple theoretical lenses -- 5 Teacher professional competence: What can be learned about the knowledge and practices needed for teaching? -- 6 Subject specific demands of teaching: Implications for out-of-field teachers -- 7 Out-of-field teaching affecting students and learning: What is known and unknown -- Part III Confronting dilemmas and addressing the issues of teaching out-of-field -- 8 Attending to out-of-field teaching: Implications of and for education policy -- 9 The out-of-field teacher in context: The impact of the school context and environment -- 10 Initial teacher education: Roles andpossibilities for preparing capable teachers -- 11 Teacher learning and continuous professional development -- 12 The out-of-field phenomenon: Synthesis and taking action. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Examining the Phenomenon of "Teaching Out-of-field" : International Perspectives on Teaching as a Non-specialist [documento electrónico] / Hobbs, Linda, ; Törner, Günter, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2019 . - XIV, 322 p. 20 ilustraciones, 12 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-1333668--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Aprendizaje Psicología de Educación y estado Gestión y organización escolar Administración escolar Enseñanza y formación docente Estudios curriculares Psicología Instruccional Política y política educativa Organización y Liderazgo Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro identifica y analiza los principales temas relacionados con la "enseñanza fuera de campo", es decir, la enseñanza de materias o niveles anuales sin una especialización. Este ha sido un problema en muchos países durante algún tiempo, pero hasta hace poco ha habido poca investigación formal y respuestas políticas deficientes a los problemas relacionados. Este libro surge de colaboraciones entre miembros de un grupo internacional de investigadores y profesionales de Australia, Alemania, Irlanda, Inglaterra, Sudáfrica, Indonesia y Estados Unidos. Las comparaciones transnacionales de ideas a través de estudios de casos, descripciones de prácticas y datos de investigación interrogan las experiencias, prácticas y contextos relacionados con la enseñanza fuera de campo. En particular, el libro considera el fenómeno de la enseñanza fuera del campo en relación con los contextos de políticas nacionales, las prácticas de liderazgo escolar local y el desarrollo profesional. El libro representa una contribución esencial sobre un tema de gran actualidad que tiene implicaciones para la educación de calidad y equitativa en todo el mundo. Nota de contenido: Part I. Teaching out-of-field as a world-wide phenomenon: Defining and understanding a contextualized issue -- Chapter 1 Teaching out-of-field as a phenomenon and research problem -- 2 Measuring out-of-field teaching -- 3 Teaching out-of-field internationally -- Part II. The Complexity of the teaching out-of-field phenomenon -- 4 Examining the complexity of the out-of-field teacher experience through multiple theoretical lenses -- 5 Teacher professional competence: What can be learned about the knowledge and practices needed for teaching? -- 6 Subject specific demands of teaching: Implications for out-of-field teachers -- 7 Out-of-field teaching affecting students and learning: What is known and unknown -- Part III Confronting dilemmas and addressing the issues of teaching out-of-field -- 8 Attending to out-of-field teaching: Implications of and for education policy -- 9 The out-of-field teacher in context: The impact of the school context and environment -- 10 Initial teacher education: Roles andpossibilities for preparing capable teachers -- 11 Teacher learning and continuous professional development -- 12 The out-of-field phenomenon: Synthesis and taking action. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : School-based Partnerships in Teacher Education : A Research Informed Model for Universities, Schools and Beyond Tipo de documento: documento electrónico Autores: Hobbs, Linda, ; Campbell, Coral, ; Jones, Mellita, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XIX, 285 p. 14 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-1317958-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Aprendizaje Psicología de Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Psicología Instruccional Enseñanza de las ciencias Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro demuestra enfoques escolares para la formación de profesores de ciencias de primaria. Los modelos utilizados implican asociaciones entre universidades y escuelas primarias para involucrar a los futuros docentes de primaria en la enseñanza y el aprendizaje en el aula que conecta de manera efectiva la teoría con la práctica separada de los acuerdos de práctica formal. El libro es la culminación de la investigación y colaboración de investigadores de cinco universidades australianas involucradas en el proyecto Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS), financiado por la Oficina de Aprendizaje y Enseñanza del Gobierno de Australia. Si bien el proyecto STEPS se centró en las asociaciones en la formación de docentes de ciencias de primaria, una fortaleza clave del modelo de asociación (el Marco Interpretativo STEPS) desarrollado y explorado en este libro es su aplicabilidad para análisis de casos cruzados, nacionales, internacionales e interestatales. prácticas de asociación. Esto se muestra a través de una serie de estudios de casos en los que el Marco Interpretativo STEPS se aplica y evalúa en el contexto de otras asociaciones escolares o relacionadas con el aprendizaje. Estos análisis de amplio alcance ilustran la relevancia del modelo para una variedad de entornos, tanto dentro como fuera de la educación. Nota de contenido: Part 1 Framing the STEPS Project Partnership Theory and Practice -- 1 Theory and practice: The context of partnerships in teacher education -- 2 Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS) -- 3 Models of School-based practice: Partnerships in Practice -- Part 2 STEPS Interpretive Framework as a partnership model -- 4 Linking theory and practice through partnerships -- 5 Representing Partnerships Practices -- 6 Growing University-School Partnerships -- 7 A Partnership Journey Narrative: The case of Damtru, Science Teacher Educator -- 8 Growing through partnerships -- 9 Sustaining School-University Partnerships: Threats, Challenges and Critical Success Factors -- Part 3 Application of the partnership model in other contexts -- 10 Teacher Education at Trinity University meets the STEPS Interpretive Framework -- 11 A New Zealand collaborative university-school partnership: Applying the STEPS framework -- 12 The case of the Catholic Teacher Education Consortium: Using the STEPS frameworkto analyse a school-university partnership -- 13 Negotiating partnerships in a STEM teacher professional development program: Applying the STEPS Interpretive Framework -- 14 Scientists and Mathematicians in Schools: CSIRO, Australia -- 15 Case studies exploring the applicability of the STEPS Interpretive Framework in other Professions -- 16 Visionary practice. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i School-based Partnerships in Teacher Education : A Research Informed Model for Universities, Schools and Beyond [documento electrónico] / Hobbs, Linda, ; Campbell, Coral, ; Jones, Mellita, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2018 . - XIX, 285 p. 14 ilustraciones.
ISBN : 978-981-1317958--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Aprendizaje Psicología de Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Psicología Instruccional Enseñanza de las ciencias Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro demuestra enfoques escolares para la formación de profesores de ciencias de primaria. Los modelos utilizados implican asociaciones entre universidades y escuelas primarias para involucrar a los futuros docentes de primaria en la enseñanza y el aprendizaje en el aula que conecta de manera efectiva la teoría con la práctica separada de los acuerdos de práctica formal. El libro es la culminación de la investigación y colaboración de investigadores de cinco universidades australianas involucradas en el proyecto Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS), financiado por la Oficina de Aprendizaje y Enseñanza del Gobierno de Australia. Si bien el proyecto STEPS se centró en las asociaciones en la formación de docentes de ciencias de primaria, una fortaleza clave del modelo de asociación (el Marco Interpretativo STEPS) desarrollado y explorado en este libro es su aplicabilidad para análisis de casos cruzados, nacionales, internacionales e interestatales. prácticas de asociación. Esto se muestra a través de una serie de estudios de casos en los que el Marco Interpretativo STEPS se aplica y evalúa en el contexto de otras asociaciones escolares o relacionadas con el aprendizaje. Estos análisis de amplio alcance ilustran la relevancia del modelo para una variedad de entornos, tanto dentro como fuera de la educación. Nota de contenido: Part 1 Framing the STEPS Project Partnership Theory and Practice -- 1 Theory and practice: The context of partnerships in teacher education -- 2 Science Teacher Education Partnerships with Schools (STEPS) -- 3 Models of School-based practice: Partnerships in Practice -- Part 2 STEPS Interpretive Framework as a partnership model -- 4 Linking theory and practice through partnerships -- 5 Representing Partnerships Practices -- 6 Growing University-School Partnerships -- 7 A Partnership Journey Narrative: The case of Damtru, Science Teacher Educator -- 8 Growing through partnerships -- 9 Sustaining School-University Partnerships: Threats, Challenges and Critical Success Factors -- Part 3 Application of the partnership model in other contexts -- 10 Teacher Education at Trinity University meets the STEPS Interpretive Framework -- 11 A New Zealand collaborative university-school partnership: Applying the STEPS framework -- 12 The case of the Catholic Teacher Education Consortium: Using the STEPS frameworkto analyse a school-university partnership -- 13 Negotiating partnerships in a STEM teacher professional development program: Applying the STEPS Interpretive Framework -- 14 Scientists and Mathematicians in Schools: CSIRO, Australia -- 15 Case studies exploring the applicability of the STEPS Interpretive Framework in other Professions -- 16 Visionary practice. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
