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'Personal académico docente'
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Hacer una sugerenciaAnálisis de la subjetivación laboral sobre la calidad de vida laboral del personal docente de la Universidad de Antioquia / López Velásquez, Angélica
TÃtulo : Análisis de la subjetivación laboral sobre la calidad de vida laboral del personal docente de la Universidad de Antioquia Tipo de documento: documento electrónico Autores: López Velásquez, Angélica, Autor ; Restrepo Escobar, Francisco, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Gerencia del Talento Humano Palabras clave: Calidad de vida laboral Administración universitaria Personal académico docente Modelo universidad- empresa Neoliberalismo Flexibilidad del mercado de trabajo Gestión de personal Resistencia al cambio Factores de riesgo psicosocial Situación del docente Papel del docente Resumen: La presente investigación parte de una pregunta principal acerca de las caracterÃsticas de los procesos de subjetivación del capitalismo organizacional en profesionales de la docencia e investigación de la Universidad de Antioquia, en un contexto de reorganización flexible del trabajo. Para los investigadores es de vital importancia indagar con mayor profundidad sobre los factores generadores de riesgo psicosocial en la población docente de las instituciones universitarias, con el fin de generar alternativas de intervención al interior de éstas, por ello se constituye éste en un estudio novedoso en cuanto es el primero en su tipo, en desarrollarse en la Universidad de Antioquia; además, aporta instrumentos de recolección de información particulares.
Para el marco teórico se parte del concepto general sobre la calidad de vida de las personas para luego desarrollar el concepto de calidad de vida laboral, teniendo en cuenta las dimensiones objetiva y subjetiva.
Revisada la literatura, se encuentran algunos estudios nacionales e internacionales que hablan, entre otros, de las prácticas de resistencia docente frente al modelo universidad-empresa; de la remuneración y el estatus de los docentes en las universidades públicas; de la flexibilización laboral en la docencia universitaria; de la empresarización de servicios públicos; de la colonización de universidades y hospitales por la cultura del nuevo capitalismo. En estas investigaciones se evidencia cómo la función de docencia ha quedado precarizada y trivializada en la universidad a diferencia de la investigación y la extensión que por efectos del mercado han pasado a ser las funciones más apetecidas por la empresa privada.En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/872 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Análisis de la subjetivación laboral sobre la calidad de vida laboral del personal docente de la Universidad de Antioquia [documento electrónico] / López Velásquez, Angélica, Autor ; Restrepo Escobar, Francisco, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.]. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Gerencia del Talento Humano) .
Palabras clave: Calidad de vida laboral Administración universitaria Personal académico docente Modelo universidad- empresa Neoliberalismo Flexibilidad del mercado de trabajo Gestión de personal Resistencia al cambio Factores de riesgo psicosocial Situación del docente Papel del docente Resumen: La presente investigación parte de una pregunta principal acerca de las caracterÃsticas de los procesos de subjetivación del capitalismo organizacional en profesionales de la docencia e investigación de la Universidad de Antioquia, en un contexto de reorganización flexible del trabajo. Para los investigadores es de vital importancia indagar con mayor profundidad sobre los factores generadores de riesgo psicosocial en la población docente de las instituciones universitarias, con el fin de generar alternativas de intervención al interior de éstas, por ello se constituye éste en un estudio novedoso en cuanto es el primero en su tipo, en desarrollarse en la Universidad de Antioquia; además, aporta instrumentos de recolección de información particulares.
Para el marco teórico se parte del concepto general sobre la calidad de vida de las personas para luego desarrollar el concepto de calidad de vida laboral, teniendo en cuenta las dimensiones objetiva y subjetiva.
Revisada la literatura, se encuentran algunos estudios nacionales e internacionales que hablan, entre otros, de las prácticas de resistencia docente frente al modelo universidad-empresa; de la remuneración y el estatus de los docentes en las universidades públicas; de la flexibilización laboral en la docencia universitaria; de la empresarización de servicios públicos; de la colonización de universidades y hospitales por la cultura del nuevo capitalismo. En estas investigaciones se evidencia cómo la función de docencia ha quedado precarizada y trivializada en la universidad a diferencia de la investigación y la extensión que por efectos del mercado han pasado a ser las funciones más apetecidas por la empresa privada.En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/872 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : La práctica pedagógica de los docentes universitarios en el área de la salud y su relación con el desempeño académico Tipo de documento: documento electrónico Autores: Vargas López, Hernán Humberto, Autor ; Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder, Autor ; RodrÃguez Rengifo, Juan Carlos, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2013 Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Palabras clave: Análisis del significado Análisis del discurso Evaluación académica Evaluación del estudiante Personal educativo Relaciones profesores-alumnos Prácticas de la enseñanza Subjetividad Práctica pedagógica Estudiante-profesor Estudiante universitario Personal académico docente Resumen: El presente artÃculo se deriva de la investigación: Prácticas Pedagógicas y Desempeño Académico: una mirada desde los docentes y estudiantes de dos facultades de salud de la ciudad de Manizales. En su desarrollo se realiza un estudio etnográfico que da cuenta de la manera como los docentes dan sentido a sus Prácticas Pedagógicas y qué relación e implicaciones se evidencian desde sus discursos y acciones en el desempeño académico de los estudiantes, lo cual permitió también comprender los procesos educativos y formativos que se tejen en los escenarios educativos utilizados por los docentes. En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/1237 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i La práctica pedagógica de los docentes universitarios en el área de la salud y su relación con el desempeño académico [documento electrónico] / Vargas López, Hernán Humberto, Autor ; Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder, Autor ; RodrÃguez Rengifo, Juan Carlos, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2013. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Análisis del significado Análisis del discurso Evaluación académica Evaluación del estudiante Personal educativo Relaciones profesores-alumnos Prácticas de la enseñanza Subjetividad Práctica pedagógica Estudiante-profesor Estudiante universitario Personal académico docente Resumen: El presente artÃculo se deriva de la investigación: Prácticas Pedagógicas y Desempeño Académico: una mirada desde los docentes y estudiantes de dos facultades de salud de la ciudad de Manizales. En su desarrollo se realiza un estudio etnográfico que da cuenta de la manera como los docentes dan sentido a sus Prácticas Pedagógicas y qué relación e implicaciones se evidencian desde sus discursos y acciones en el desempeño académico de los estudiantes, lo cual permitió también comprender los procesos educativos y formativos que se tejen en los escenarios educativos utilizados por los docentes. En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/1237 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : Nivel de riesgo psicosocial y estilo de dirección en la profesión docente en algunas instituciones públicas colombianas Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rosso Murillo, Paola Andrea, Autor ; Marmolejo Rengifo, Alba LucÃa, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Gerencia del Talento Humano Palabras clave: Condiciones de empleo del docente Situación del docente Personal académico docente Motivación en el trabajo Aspiración profesional Percepción social Factor de riesgo psicosocial Satisfacción en el trabajo Estilos de dirección Gestión de personal Gestión pública Resumen: Se trata de describir la percepción de los docentes de algunas instituciones
públicas colombianas frente al estilo de dirección como factor de riesgo
psicosocial, teniendo en cuenta aspectos tales como:
AutonomÃa en la toma de decisiones profesionales, Justicia en la contratación,
la remuneración y la promoción, Oportunidades para la formación continua,
VÃas de promoción laboral, Participación en las decisiones organizacionales,
Relaciones con la dirección, Evaluación del rendimiento profesional por la
institución y Apoyo recibido del personal directivo.
Se visualizan además las correlaciones existentes entre las diferentes
dimensiones que hacen parte de este gran eje temático que representan los
riesgos psicosociales:
Motivación y satisfacción (Percepción del sujeto: Condiciones fÃsicas y
Psiquicas hacia el trabajo, Organización del trabajo, Sindrome de Bournout,
Estilos de Dirección, Engagement, Carga de trabajo, Condiciones ambientales
y entorno FÃsico y Estrés.
Por otro lado, la Gerencia de Talento humano debe erigirse como un área
fundamental para proponer prácticas versátiles, flexibles y ajustables a los
cambios constantes del entorno y por ende de la organización, generando
relaciones dinámicas entre el contexto, los actores y las tareas a realizar. Por
tanto, el estilo de dirección debe apuntar hacia un proceso activo, participativo,
de relaciones en permanente construcción, alcanzando metas de eficacia, eficiencia y efectividad, asumiendo nuevos retos para ser competentes y sostenibles, minimizando la existencia y/o presentación de riesgos
psicosociales.En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/863 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Nivel de riesgo psicosocial y estilo de dirección en la profesión docente en algunas instituciones públicas colombianas [documento electrónico] / Rosso Murillo, Paola Andrea, Autor ; Marmolejo Rengifo, Alba LucÃa, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.]. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Gerencia del Talento Humano) .
Palabras clave: Condiciones de empleo del docente Situación del docente Personal académico docente Motivación en el trabajo Aspiración profesional Percepción social Factor de riesgo psicosocial Satisfacción en el trabajo Estilos de dirección Gestión de personal Gestión pública Resumen: Se trata de describir la percepción de los docentes de algunas instituciones
públicas colombianas frente al estilo de dirección como factor de riesgo
psicosocial, teniendo en cuenta aspectos tales como:
AutonomÃa en la toma de decisiones profesionales, Justicia en la contratación,
la remuneración y la promoción, Oportunidades para la formación continua,
VÃas de promoción laboral, Participación en las decisiones organizacionales,
Relaciones con la dirección, Evaluación del rendimiento profesional por la
institución y Apoyo recibido del personal directivo.
Se visualizan además las correlaciones existentes entre las diferentes
dimensiones que hacen parte de este gran eje temático que representan los
riesgos psicosociales:
Motivación y satisfacción (Percepción del sujeto: Condiciones fÃsicas y
Psiquicas hacia el trabajo, Organización del trabajo, Sindrome de Bournout,
Estilos de Dirección, Engagement, Carga de trabajo, Condiciones ambientales
y entorno FÃsico y Estrés.
Por otro lado, la Gerencia de Talento humano debe erigirse como un área
fundamental para proponer prácticas versátiles, flexibles y ajustables a los
cambios constantes del entorno y por ende de la organización, generando
relaciones dinámicas entre el contexto, los actores y las tareas a realizar. Por
tanto, el estilo de dirección debe apuntar hacia un proceso activo, participativo,
de relaciones en permanente construcción, alcanzando metas de eficacia, eficiencia y efectividad, asumiendo nuevos retos para ser competentes y sostenibles, minimizando la existencia y/o presentación de riesgos
psicosociales.En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/863 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : Relación entre los elementos pedagógico-didácticos con la práctica docente en la Licenciatura en BiologÃa y Educacion Ambiental de la Universidad del Quindio Tipo de documento: documento electrónico Autores: Arango Restrepo, Nidia, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación Docencia Palabras clave: Práctica pedagógica Proceso de aprendizaje Competencias del docente Estudiante universitario Personal académico docente Enseñanza profesional Enseñanza cientÃfica superior Resumen: La presente investigación es una reflexión sobre las caracterÃsticas integrales
de la práctica docente que permita el dominio de estructuras para garantizar
aprendizajes significativos en el espacio escolar. De ahà que se profundice en la pregunta: ¿Cuáles son las relaciones entre los elementos pedagógico - didácticos con la práctica docente en la Licenciatura de BiologÃa y Educación Ambiental de la Universidad del QuindÃo? La práctica docente en la Licenciatura de BiologÃa y Educación Ambiental de la Universidad del QuindÃo se constituye en espacio de reflexión educativa que permite describir los procesos pedagógicos y didácticos generados en el
proceso enseñanza - aprendizaje, para contribuir a la toma de conciencia
sobre las caracterÃsticas integrales de la práctica docente orientada a describir
el sentido de los componentes pedagógicos, didácticos y la práctica docente.
Lo anterior significa que la práctica docente se asume desde una perspectiva
integral en donde lo pedagógico-didáctico se constituye en producto teórico para la reflexión crÃtica que permite el dominio de las estructuras para garantizar aprendizajes significativos. La reflexión sobre la práctica docente supone un análisis crÃtico al interior de las prácticas, en donde se reconocen los elementos pedagógico-didácticos
que se reflejan en ella; asà mismo, se identifica la interrelación entre estos
elementos, para distinguir entre los que provienen del entorno social e institucional que enmarca la tarea del maestro y los que son del espacio privado del aula, en donde los maestros actúan con más libertad.
Los procesos pedagógicos y didácticos, en el acto de enseñanza - aprendizaje durante la práctica docente, conllevan a que el maestro tome conciencia de cada uno de sus actos sobre la práctica que se da en el espacio escolar, es asà como el profesional comprende los múltiples sentidos tanto en lo social, como en lo institucional, en lo personal, interpersonal, didáctico y las
caracterÃsticas de la práctica docente.
Para comprender la relación entre los elementos pedagógico- didácticos con
la práctica docente, es necesario describir los procesos pedagógicos - didácticos y la práctica docente desde una perspectiva integral, establecer relaciones pedagógico-didácticas para conocer cómo se está dando la práctica docente. Para el logro de los propósitos reseñados anteriormente, se procede metodológicamente con base en el diálogo participante; éste es un enfoque
pertinente para esta investigación, ya que permite describir los procesos pedagógicos-didácticos orientados a comprender la relación entre los elementos pedagógico-didácticos con la práctica docente. En términos generales, es factible afirmar, además, que para el cumplimiento de los objetivos de la investigación es importante impactar una serie de actores tales como: docentes universitarios, la lÃnea de investigación, estudiantes, los egresados y los aliados (universidades, maestros
investigadores de otros programas, empresarios del sector educativo),
orientado a: profundizar profesionalmente en las categorÃas pedagógico - didácticas, a fin de hacer evidentes los avances en el proceso de elevar la calidad de la práctica docente. En este sentido la investigación halló especialmente que: los componentes de
la teorÃa docente y los de la práctica docente-competencias generales y
especÃficas facilitan el desempeño docente.En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/352 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Relación entre los elementos pedagógico-didácticos con la práctica docente en la Licenciatura en BiologÃa y Educacion Ambiental de la Universidad del Quindio [documento electrónico] / Arango Restrepo, Nidia, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.]. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación Docencia) .
Palabras clave: Práctica pedagógica Proceso de aprendizaje Competencias del docente Estudiante universitario Personal académico docente Enseñanza profesional Enseñanza cientÃfica superior Resumen: La presente investigación es una reflexión sobre las caracterÃsticas integrales
de la práctica docente que permita el dominio de estructuras para garantizar
aprendizajes significativos en el espacio escolar. De ahà que se profundice en la pregunta: ¿Cuáles son las relaciones entre los elementos pedagógico - didácticos con la práctica docente en la Licenciatura de BiologÃa y Educación Ambiental de la Universidad del QuindÃo? La práctica docente en la Licenciatura de BiologÃa y Educación Ambiental de la Universidad del QuindÃo se constituye en espacio de reflexión educativa que permite describir los procesos pedagógicos y didácticos generados en el
proceso enseñanza - aprendizaje, para contribuir a la toma de conciencia
sobre las caracterÃsticas integrales de la práctica docente orientada a describir
el sentido de los componentes pedagógicos, didácticos y la práctica docente.
Lo anterior significa que la práctica docente se asume desde una perspectiva
integral en donde lo pedagógico-didáctico se constituye en producto teórico para la reflexión crÃtica que permite el dominio de las estructuras para garantizar aprendizajes significativos. La reflexión sobre la práctica docente supone un análisis crÃtico al interior de las prácticas, en donde se reconocen los elementos pedagógico-didácticos
que se reflejan en ella; asà mismo, se identifica la interrelación entre estos
elementos, para distinguir entre los que provienen del entorno social e institucional que enmarca la tarea del maestro y los que son del espacio privado del aula, en donde los maestros actúan con más libertad.
Los procesos pedagógicos y didácticos, en el acto de enseñanza - aprendizaje durante la práctica docente, conllevan a que el maestro tome conciencia de cada uno de sus actos sobre la práctica que se da en el espacio escolar, es asà como el profesional comprende los múltiples sentidos tanto en lo social, como en lo institucional, en lo personal, interpersonal, didáctico y las
caracterÃsticas de la práctica docente.
Para comprender la relación entre los elementos pedagógico- didácticos con
la práctica docente, es necesario describir los procesos pedagógicos - didácticos y la práctica docente desde una perspectiva integral, establecer relaciones pedagógico-didácticas para conocer cómo se está dando la práctica docente. Para el logro de los propósitos reseñados anteriormente, se procede metodológicamente con base en el diálogo participante; éste es un enfoque
pertinente para esta investigación, ya que permite describir los procesos pedagógicos-didácticos orientados a comprender la relación entre los elementos pedagógico-didácticos con la práctica docente. En términos generales, es factible afirmar, además, que para el cumplimiento de los objetivos de la investigación es importante impactar una serie de actores tales como: docentes universitarios, la lÃnea de investigación, estudiantes, los egresados y los aliados (universidades, maestros
investigadores de otros programas, empresarios del sector educativo),
orientado a: profundizar profesionalmente en las categorÃas pedagógico - didácticas, a fin de hacer evidentes los avances en el proceso de elevar la calidad de la práctica docente. En este sentido la investigación halló especialmente que: los componentes de
la teorÃa docente y los de la práctica docente-competencias generales y
especÃficas facilitan el desempeño docente.En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/352 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
TÃtulo : Ser docente universitario una búsqueda de sentido Tipo de documento: documento electrónico Autores: RamÃrez Torres, Andres Mauricio, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Colección: RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación Docencia Palabras clave: Docencia Universitaria Situación del docente Papel del docente Responsabilidad del docente Práctica pedagógica Personal académico docente Autopercepción Resumen: El estudio nace a mediados del 2004 buscando respuesta a una inquietud base respecto a la vida de los docentes universitarios y como esa experiencia afecta su labor y al docente mismo. Después de refinar y afianzar la inquietud inicial el estudio se planteo como una alternativa para describir y analizar la experiencia docente en el marco de sus acciones, pensamientos, sentimientos y el sentido que subyace en estas. El objetivo general de esta investigación consistió en conocer y comprender los sentidos de ser docente universitario que están inmersos al interior de la Universidad desde la perspectiva misma de los docentes. Este propósito se indago analizando los pensamientos, ideas, imaginarios y sentimientos de los
docentes frente a lo que saben, hacen y son. Se comprendieron los procesos que afectan la praxis docente. Además Se identificaron formas y procesos en como perciben, simbolizan y construyen los docentes su saber-hacer-Ser docente. Se identificaron y se comprendieron algunas dinámicas ocultas, subjetivas y de
interacción que los docentes viven y construyen alrededor de su saber-hacer-ser docente universitario. Se comprendió la dinámica que el docente universitario expresa en su saber-hacer-Ser docente para la conformación y construcción existencial y social de si mismo. Y por ultimo se encontró el sentido que los
docentes conforman y construyen de su saber-hacer-Ser docente y la relación existente entre estos con los sentidos generales de la educación.
En principio se abordan seis cuestiones sustantivas necesarias para la Aproximación teórica del proceso investigativo Sentidos del Ser Docente Universitario: Primero el estado del arte, segundo reseña y recorrido del desarrollo del concepto de docencia universitaria, tercero objetos y Sujetos de la docencia universitaria, cuarto el ser docente (la noción del Ser a través del sujeto derivado
en su praxis) quinto la praxis educativa; y por ultimo los sentidos en la educación.
Metodológicamente este estudio residió y se fundamento en la teorÃa fundada como herramienta para hallar los sentidos existentes de ser docente universitario. Los datos se recolectaron por medio de entrevistas en profundidad, que indagaron por las experiencias que poseen los docentes de ser docente universitario y que
son el producto de esas interacciones, de las construcciones Ãntersubjetivas, de las condiciones de la docencia en diferentes universidades y de las construcciones personales y humanas de los docentes. El estudio contó con cuatro fases: primero la elaboración de la propuesta de investigación, segundo el estudio exploratorio, tercero el estudio principal con
cuatro recolecciones de información, y cuarto la elaboración del informe final. Para el Análisis en total se efectuaron en todo el estudio principal quince entrevistas en profundidad y diez aplicaciones de instrumento de verificación de hallazgos. Igualmente se realizaron decenas de notas de campo. A cada entrevista se le efectuaron memos y a cada categorÃa emergente se le efectuó un memo y un diagrama. De igual forma se realizaron tres guiones analÃticos
correspondientes a las tres momentos de la codificación de información (abierta, axial y selectiva), siete diagramas correspondientes a cada categorÃa que integra la categorÃa central, tres esquemas de integración diagramática y un diagrama de integración de esquemas diagramáticos, lo cual genero un mapa de hallazgos el cual dio lugar al desarrollo metodológico de la escritura del informe final y al Ãndice conceptual de los hallazgos del estudio. La finalización del estudio se dio en
segundo semestre de 2007.En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/488 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Ser docente universitario una búsqueda de sentido [documento electrónico] / RamÃrez Torres, Andres Mauricio, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.]. - (RiDUM - Tesis y Disertaciones - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación Docencia) .
Palabras clave: Docencia Universitaria Situación del docente Papel del docente Responsabilidad del docente Práctica pedagógica Personal académico docente Autopercepción Resumen: El estudio nace a mediados del 2004 buscando respuesta a una inquietud base respecto a la vida de los docentes universitarios y como esa experiencia afecta su labor y al docente mismo. Después de refinar y afianzar la inquietud inicial el estudio se planteo como una alternativa para describir y analizar la experiencia docente en el marco de sus acciones, pensamientos, sentimientos y el sentido que subyace en estas. El objetivo general de esta investigación consistió en conocer y comprender los sentidos de ser docente universitario que están inmersos al interior de la Universidad desde la perspectiva misma de los docentes. Este propósito se indago analizando los pensamientos, ideas, imaginarios y sentimientos de los
docentes frente a lo que saben, hacen y son. Se comprendieron los procesos que afectan la praxis docente. Además Se identificaron formas y procesos en como perciben, simbolizan y construyen los docentes su saber-hacer-Ser docente. Se identificaron y se comprendieron algunas dinámicas ocultas, subjetivas y de
interacción que los docentes viven y construyen alrededor de su saber-hacer-ser docente universitario. Se comprendió la dinámica que el docente universitario expresa en su saber-hacer-Ser docente para la conformación y construcción existencial y social de si mismo. Y por ultimo se encontró el sentido que los
docentes conforman y construyen de su saber-hacer-Ser docente y la relación existente entre estos con los sentidos generales de la educación.
En principio se abordan seis cuestiones sustantivas necesarias para la Aproximación teórica del proceso investigativo Sentidos del Ser Docente Universitario: Primero el estado del arte, segundo reseña y recorrido del desarrollo del concepto de docencia universitaria, tercero objetos y Sujetos de la docencia universitaria, cuarto el ser docente (la noción del Ser a través del sujeto derivado
en su praxis) quinto la praxis educativa; y por ultimo los sentidos en la educación.
Metodológicamente este estudio residió y se fundamento en la teorÃa fundada como herramienta para hallar los sentidos existentes de ser docente universitario. Los datos se recolectaron por medio de entrevistas en profundidad, que indagaron por las experiencias que poseen los docentes de ser docente universitario y que
son el producto de esas interacciones, de las construcciones Ãntersubjetivas, de las condiciones de la docencia en diferentes universidades y de las construcciones personales y humanas de los docentes. El estudio contó con cuatro fases: primero la elaboración de la propuesta de investigación, segundo el estudio exploratorio, tercero el estudio principal con
cuatro recolecciones de información, y cuarto la elaboración del informe final. Para el Análisis en total se efectuaron en todo el estudio principal quince entrevistas en profundidad y diez aplicaciones de instrumento de verificación de hallazgos. Igualmente se realizaron decenas de notas de campo. A cada entrevista se le efectuaron memos y a cada categorÃa emergente se le efectuó un memo y un diagrama. De igual forma se realizaron tres guiones analÃticos
correspondientes a las tres momentos de la codificación de información (abierta, axial y selectiva), siete diagramas correspondientes a cada categorÃa que integra la categorÃa central, tres esquemas de integración diagramática y un diagrama de integración de esquemas diagramáticos, lo cual genero un mapa de hallazgos el cual dio lugar al desarrollo metodológico de la escritura del informe final y al Ãndice conceptual de los hallazgos del estudio. La finalización del estudio se dio en
segundo semestre de 2007.En lÃnea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/488 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
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PermalinkCaracterización del perfil del docente de los programas de administración y sus competencias para la docencia / Ocampo Flórez, Juan Guillermo
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