Título :	Culture in Education and Education in Culture : Tensioned Dialogues and Creative Constructions
Tipo de documento:	documento electrónico
Autores:	Hviid, Pernille, ; Märtsin, Mariann,
Mención de edición:	1 ed.
Editorial:	[s.l.] : Springer
Fecha de publicación:	2019
Número de páginas:	XXIII, 260 p. 26 ilustraciones, 23 ilustraciones en color.
ISBN/ISSN/DL:	978-3-030-28412-1
Nota general:	Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave:	Psicología Educacional  Educación internacional  Educación comparada  Psicología del desarrollo  Cultura  Educación internacional y comparada  Sociología de la cultura
Índice Dewey:	370.15 Educación (Psicología educativa)
Resumen:	En un mundo donde el compromiso global y el diálogo internacional se intensifican, algunas áreas de conocimiento cultivado se ven afectadas por este diálogo y esto tiene consecuencias para las personas y las comunidades. Proponemos que la educación sea un caso así. El diálogo global en educación tiende a estar restringido y mediado por mediciones estandarizadas. Dichos estándares están destinados a medir las cualidades de la educación y del comportamiento de los estudiantes y crear las condiciones buscadas para la comparabilidad y competencia normativa. El inconveniente obvio es que la variabilidad cultural –tanto en la vida local como en la educación– se vuelve irrelevante. ¿Hay alternativas? El libro insiste en mantener el debate sobre la educación a nivel global, pero en lugar de avanzar hacia la homogeneización y estandarización de la educación, la atención se centra en el potencial para aprender de los encajes -y desajustes- creativos entre culturas locales concretas, prácticas institucionales y políticas globales. objetivos y estándares de la educación. Este trabajo reúne a un grupo de investigadores y académicos de la educación y el desarrollo que luchan por encontrar modos culturalmente informados y sensibles de educar a las personas y las comunidades. Se están discutiendo estudios de caso y ejemplos de cuatro contextos geográficos: China, Brasil, Australia y Europa. Si bien están arraigados en estas culturas locales, los autores comparten una base conceptual en la teorización del desarrollo cultural y una visión de una perspectiva globalizada culturalmente informada sobre la educación. Como el tema del libro es aprender unos de otros, el volumen también incluye comentarios de destacados académicos en el campo de la psicología cultural y la educación.
Nota de contenido:	Part I: Perspectives on the challenge of globalization -- Ch 1. Education, competition and cultural development -- Ch 2. What is disruptive about disruptive behavior? -- Ch 3. Buildung, motivation, and deliberative democracy in primary education -- Ch 4. Commentary To Part 1: Perspectives on the Challenge of Globalization -- Part II: Constructing Culturally Responsive Education -- Ch 5. Cultural Security in Australian Classrooms: Entanglements with Mainstream Education as Aboriginal and Torres Strait Islander Children Transition to School -- Ch 6. A Cultural-Historical Model to Inform Culturally Responsive Pedagogies: Case Studies of Educational Practices in Solomon Islands and Australia -- Ch 7. Nhembo'ea reko regua: trajectories of the Mbya Guarani struggles for a differentiated education -- Ch 8. Education for beauty in the Laje Collection and the emergence of creative work at the outskirts of Salvador, Brazil -- Ch 9.Commentary to PartII: Constructing culturally responsive education -- Part III: Educational cultivation of personal lives -- Ch 10. Identity in education and education in identities. Connecting curriculum and school practice to students' lives and identities -- Ch 11. Using symbolic resources to overcome institutional barriers: a case study of an Albanian-speaking young woman in Switzerland -- Ch 12. Teacher identity in structural reflective workshops: A view from China -- Ch 13. Children's development – between personal engagements and curriculum based pre-school practices -- Ch 14. Commentary to Part III: Cultural perspectives on self/identity issues, prejudice and symbolic resources -- Ch 15. Editors' conclusion: Imagining an education for 'good life'.
En línea:	https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Culture in Education and Education in Culture : Tensioned Dialogues and Creative Constructions [documento electrónico] / Hviid, Pernille, ; Märtsin, Mariann,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2019 . - XXIII, 260 p. 26 ilustraciones, 23 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-28412-1
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.

Palabras clave:	Psicología Educacional  Educación internacional  Educación comparada  Psicología del desarrollo  Cultura  Educación internacional y comparada  Sociología de la cultura
Índice Dewey:	370.15 Educación (Psicología educativa)
Resumen:	En un mundo donde el compromiso global y el diálogo internacional se intensifican, algunas áreas de conocimiento cultivado se ven afectadas por este diálogo y esto tiene consecuencias para las personas y las comunidades. Proponemos que la educación sea un caso así. El diálogo global en educación tiende a estar restringido y mediado por mediciones estandarizadas. Dichos estándares están destinados a medir las cualidades de la educación y del comportamiento de los estudiantes y crear las condiciones buscadas para la comparabilidad y competencia normativa. El inconveniente obvio es que la variabilidad cultural –tanto en la vida local como en la educación– se vuelve irrelevante. ¿Hay alternativas? El libro insiste en mantener el debate sobre la educación a nivel global, pero en lugar de avanzar hacia la homogeneización y estandarización de la educación, la atención se centra en el potencial para aprender de los encajes -y desajustes- creativos entre culturas locales concretas, prácticas institucionales y políticas globales. objetivos y estándares de la educación. Este trabajo reúne a un grupo de investigadores y académicos de la educación y el desarrollo que luchan por encontrar modos culturalmente informados y sensibles de educar a las personas y las comunidades. Se están discutiendo estudios de caso y ejemplos de cuatro contextos geográficos: China, Brasil, Australia y Europa. Si bien están arraigados en estas culturas locales, los autores comparten una base conceptual en la teorización del desarrollo cultural y una visión de una perspectiva globalizada culturalmente informada sobre la educación. Como el tema del libro es aprender unos de otros, el volumen también incluye comentarios de destacados académicos en el campo de la psicología cultural y la educación.
Nota de contenido:	Part I: Perspectives on the challenge of globalization -- Ch 1. Education, competition and cultural development -- Ch 2. What is disruptive about disruptive behavior? -- Ch 3. Buildung, motivation, and deliberative democracy in primary education -- Ch 4. Commentary To Part 1: Perspectives on the Challenge of Globalization -- Part II: Constructing Culturally Responsive Education -- Ch 5. Cultural Security in Australian Classrooms: Entanglements with Mainstream Education as Aboriginal and Torres Strait Islander Children Transition to School -- Ch 6. A Cultural-Historical Model to Inform Culturally Responsive Pedagogies: Case Studies of Educational Practices in Solomon Islands and Australia -- Ch 7. Nhembo'ea reko regua: trajectories of the Mbya Guarani struggles for a differentiated education -- Ch 8. Education for beauty in the Laje Collection and the emergence of creative work at the outskirts of Salvador, Brazil -- Ch 9.Commentary to PartII: Constructing culturally responsive education -- Part III: Educational cultivation of personal lives -- Ch 10. Identity in education and education in identities. Connecting curriculum and school practice to students' lives and identities -- Ch 11. Using symbolic resources to overcome institutional barriers: a case study of an Albanian-speaking young woman in Switzerland -- Ch 12. Teacher identity in structural reflective workshops: A view from China -- Ch 13. Children's development – between personal engagements and curriculum based pre-school practices -- Ch 14. Commentary to Part III: Cultural perspectives on self/identity issues, prejudice and symbolic resources -- Ch 15. Editors' conclusion: Imagining an education for 'good life'.
En línea:	https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i