Título :	Cultural-Historical Approaches to Studying Learning and Development : Societal, Institutional and Personal Perspectives
Tipo de documento:	documento electrónico
Autores:	Edwards, Anne, ; Fleer, Marilyn, ; Bøttcher, Louise,
Mención de edición:	1 ed.
Editorial:	Singapore [Malasya] : Springer
Fecha de publicación:	2019
Número de páginas:	XI, 344 p. 22 ilustraciones, 7 ilustraciones en color.
ISBN/ISSN/DL:	978-981-1368264--
Nota general:	Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave:	Psicología Educacional  Psicología del desarrollo  Educación de la primera infancia  Sociología  Grupos sociales  Psicología Infantil y de la Adolescencia  Sociología de la familia  la juventud y el envejecimiento
Índice Dewey:	370.15 Educación (Psicología educativa)
Resumen:	Esta colección de artículos examina ideas clave en enfoques histórico-culturales del aprendizaje y desarrollo de los niños y las condiciones culturales e institucionales en las que ocurren. La colección adquiere coherencia al centrarse en las contribuciones intelectuales realizadas por la profesora Mariane Hedegaard a la comprensión del aprendizaje de los niños a través del prisma de la interacción entre sociedad, institución y persona. Ha dado forma significativa a este campo a través de su consideración académica de conceptos fundamentales y su atención creativa a los campos de actividad que estudia. El libro reúne ejemplos de cómo estos conceptos se han empleado y desarrollado en un estudio del aprendizaje y el desarrollo. La colección permite a los académicos contribuyentes revelar sus reacciones a las contribuciones de Hedegaard en discusiones sobre su propio trabajo en el campo del aprendizaje infantil y las condiciones en las que ocurre.
Nota de contenido:	1 Cultural-historical approaches to studying learning and development: societal, institutional and personal perspectives -- Section 1 Studies of Child Development from a Wholistic Perspective -- 2 Children's perspectives and institutional practices as keys in a wholeness approach to children's social situations of development -- 3 Psychological content of developmental education in cultural-historical approach -- 4 A collective social situation of development for understanding play in families -- 5 The cultural nature of the zone of proximal development: Young people with severe disabilities and their development of independence -- 6 Supporting heritage language development through adults' participation in activity settings -- 7 Motives and Demands in Parenting Young Children: A Cultural-Historical Account of Productive Entanglement in Early Intervention Services -- Section 2 Life in Schools -- 8 The double move in meaningful teaching revisited -- 9 Vygotsky's developmental pedagogy recontextualised as Hedegaard's double move: Science teaching in grades 1 and 2 in a disadvantaged school in South Africa -- 10 Building and using common knowledge a tool for pedagogic action: a dialectical interactive approach for researching teaching -- 11 Am I doing it right? Normative performativity in the emergence of learning as a leading activity -- 12 Motive-demand dynamics creating a social context for students' learning experiences in a making and design environment -- 13 Motive orientation and the exercise of agency: responding to recurrent demands in practices -- 14 The Work of Learning from Silence -- Section 3 Methodological Approaches and Philosophical Considerations -- 15 Social practice theory and the historical production of persons -- 16 Cultural-historical Activity Theory meets Developmental Systems Perspective: Transformative Activist Stance and Naturculture -- 17 Units and Wholes in the Cultural-historical Theory of Child Development -- 18 Studying Children's friendship activities ethically using the Interaction Based Observation Method -- 19 Reading and writing as a cultural praxis of youth -- 20 Re-covering the idea of a Tertiary Artifact -- 21 Mariane Hedegaard´s contribution to developmental didactics and to pedagogical research in the brazilian context.
En línea:	https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Cultural-Historical Approaches to Studying Learning and Development : Societal, Institutional and Personal Perspectives [documento electrónico] / Edwards, Anne, ; Fleer, Marilyn, ; Bøttcher, Louise,  . -  1 ed.  . - Singapore [Malasya] : Springer, 2019 . - XI, 344 p. 22 ilustraciones, 7 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-1368264--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.

Palabras clave:	Psicología Educacional  Psicología del desarrollo  Educación de la primera infancia  Sociología  Grupos sociales  Psicología Infantil y de la Adolescencia  Sociología de la familia  la juventud y el envejecimiento
Índice Dewey:	370.15 Educación (Psicología educativa)
Resumen:	Esta colección de artículos examina ideas clave en enfoques histórico-culturales del aprendizaje y desarrollo de los niños y las condiciones culturales e institucionales en las que ocurren. La colección adquiere coherencia al centrarse en las contribuciones intelectuales realizadas por la profesora Mariane Hedegaard a la comprensión del aprendizaje de los niños a través del prisma de la interacción entre sociedad, institución y persona. Ha dado forma significativa a este campo a través de su consideración académica de conceptos fundamentales y su atención creativa a los campos de actividad que estudia. El libro reúne ejemplos de cómo estos conceptos se han empleado y desarrollado en un estudio del aprendizaje y el desarrollo. La colección permite a los académicos contribuyentes revelar sus reacciones a las contribuciones de Hedegaard en discusiones sobre su propio trabajo en el campo del aprendizaje infantil y las condiciones en las que ocurre.
Nota de contenido:	1 Cultural-historical approaches to studying learning and development: societal, institutional and personal perspectives -- Section 1 Studies of Child Development from a Wholistic Perspective -- 2 Children's perspectives and institutional practices as keys in a wholeness approach to children's social situations of development -- 3 Psychological content of developmental education in cultural-historical approach -- 4 A collective social situation of development for understanding play in families -- 5 The cultural nature of the zone of proximal development: Young people with severe disabilities and their development of independence -- 6 Supporting heritage language development through adults' participation in activity settings -- 7 Motives and Demands in Parenting Young Children: A Cultural-Historical Account of Productive Entanglement in Early Intervention Services -- Section 2 Life in Schools -- 8 The double move in meaningful teaching revisited -- 9 Vygotsky's developmental pedagogy recontextualised as Hedegaard's double move: Science teaching in grades 1 and 2 in a disadvantaged school in South Africa -- 10 Building and using common knowledge a tool for pedagogic action: a dialectical interactive approach for researching teaching -- 11 Am I doing it right? Normative performativity in the emergence of learning as a leading activity -- 12 Motive-demand dynamics creating a social context for students' learning experiences in a making and design environment -- 13 Motive orientation and the exercise of agency: responding to recurrent demands in practices -- 14 The Work of Learning from Silence -- Section 3 Methodological Approaches and Philosophical Considerations -- 15 Social practice theory and the historical production of persons -- 16 Cultural-historical Activity Theory meets Developmental Systems Perspective: Transformative Activist Stance and Naturculture -- 17 Units and Wholes in the Cultural-historical Theory of Child Development -- 18 Studying Children's friendship activities ethically using the Interaction Based Observation Method -- 19 Reading and writing as a cultural praxis of youth -- 20 Re-covering the idea of a Tertiary Artifact -- 21 Mariane Hedegaard´s contribution to developmental didactics and to pedagogical research in the brazilian context.
En línea:	https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i