El modelo constructivista desarrollado por Piaget aportó lineamientos teóricos y metodológicos sobre los procesos de aprendizaje en relación con la adquisición del conocimiento. Desde las premisas del autor, se comprende que el estudiante desarrolla su conocimiento de manera individual por medio de sus acciones. A partir de estos conceptos, numerosos autores se han interesado en continuar por esta línea de investigación y con los nuevos hallazgos conceptuales, se ha fortalecido los modelos pedagógicos.

En concordancia, Hernández (1997) afirma que el paradigma cognitivo es uno de los más pujantes y, sin lugar a duda, ha venido a desplazar al conductismo en los últimos 20 años. El paradigma cognitivo psicoeducativo se encuentra regulado por la hipótesis de interdependencia-interacción, con lo cual produce un conocimiento propiamente psicoeducativo y genera un número creciente de líneas de investigación dentro de los ámbitos educativos.

La comprensión sobre la adquisición del conocimiento a lo largo de la historia de la educación ha fortalecido los procesos de enseñanza/aprendizaje, en aras de desarrollar buenas prácticas docentes, donde la experiencia académica se centra en el desarrollo del ser y la apropiación de una teleología axiológica, desde la cual, el estudiante debe aprender a identificar sus cualidades y potencialidades, al igual que sus limitaciones.

El modelo constructivista desarrollado por Piaget aportó lineamientos teóricos y metodológicos sobre los procesos de aprendizaje en relación con la adquisición del conocimiento. Desde las premisas del autor, se comprende que el estudiante desarrolla su conocimiento de manera individual por medio de sus acciones. A partir de estos conceptos, numerosos autores se han interesado en continuar por esta línea de investigación y con los nuevos hallazgos conceptuales, se ha fortalecido los modelos pedagógicos.

En concordancia, Hernández (1997) afirma que el paradigma cognitivo es uno de los más pujantes y, sin lugar a duda, ha venido a desplazar al conductismo en los últimos 20 años. El paradigma cognitivo psicoeducativo se encuentra regulado por la hipótesis de interdependencia-interacción, con lo cual produce un conocimiento propiamente psicoeducativo y genera un número creciente de líneas de investigación dentro de los ámbitos educativos.

La comprensión sobre la adquisición del conocimiento a lo largo de la historia de la educación ha fortalecido los procesos de enseñanza/aprendizaje, en aras de desarrollar buenas prácticas docentes, donde la experiencia académica se centra en el desarrollo del ser y la apropiación de una teleología axiológica, desde la cual, el estudiante debe aprender a identificar sus cualidades y potencialidades, al igual que sus limitaciones.