Este texto hace parte de un trabajo investigativo presentado al doctorado en filosofía en la Universidad Nacional de La Plata (Argentina). Se propone analizar el estado del arte sobre la enseñanza de la filosofía en la educación secundaria, identificando los puntos críticos la enseñanza de filosofía como como problema filosófico. Aborda algunos referentes teóricos sobre la concepción de la filosofía en la educacion, refiriéndose a la idea platónica de <aprender a pensar por nosotros mismos>. Se rescatan los aportes de Descartes (conocimiento racional), de Kant (aprendizaje del filosofar), de Hegel (enseñanza de la filosofía), de Schopenhauer y Nietzsche (crisis de la filosofía como disciplina enseñable) y, de Tozzi y UNESCO (filosofía de la educación).

Este texto hace parte de un trabajo investigativo presentado al doctorado en filosofía en la Universidad Nacional de La Plata (Argentina). Se propone analizar el estado del arte sobre la enseñanza de la filosofía en la educación secundaria, identificando los puntos críticos la enseñanza de filosofía como como problema filosófico. Aborda algunos referentes teóricos sobre la concepción de la filosofía en la educacion, refiriéndose a la idea platónica de <aprender a pensar por nosotros mismos>. Se rescatan los aportes de Descartes (conocimiento racional), de Kant (aprendizaje del filosofar), de Hegel (enseñanza de la filosofía), de Schopenhauer y Nietzsche (crisis de la filosofía como disciplina enseñable) y, de Tozzi y UNESCO (filosofía de la educación).