Social, cultural, and institutional dimensions of higher education as contexts to understand non-traditional students / Gonzalez Monteagudo, Jose en Plumilla educativa, Vol. 10 Num. 2 Año. 2012 ([01/01/2015])  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. [artículo]  inPlumilla educativa > Vol. 10 Num. 2 Año. 2012 [01/01/2015] . - páginas:pp. 29-27 Título : Social, cultural, and institutional dimensions of higher education as contexts to understand non-traditional students Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gonzalez Monteagudo, Jose, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: páginas:pp. 29-27 Resumen: Este artículo exploratorio presenta algunas ideas y reflexiones sobre las dimensiones institucionales y socioculturales de las universidades, dentro del contexto general del proyecto RANLHE, llevado a cabo a lo largo de cuarenta meses, entre enero de 2008 y abril de 2011 (Merrill y González- Monteagudo, 2010a y 2010b; González-Monteagudo, 2010a y 2010b). Aunque el foco principal de nuestra investigación han sido los estudiantes “no tradicionales” o en situación de desventaja (carreras de aprendizaje, identidades y rendimiento académico), es evidente que solo podremos comprender plenamente este tópico si prestamos especial atención a los factores económicos, socioculturales e institucionales relacionados con los estudiantes y sus contextos académicos (Jhonston, 2009). Desde el punto de vista teórico, las dimensiones institucionales y socioculturales en la enseñanza superior han sido habitualmente investigadas desde la perspectiva sociológica (sociología del conocimiento, de las instituciones, de las organizaciones, de las redes y de la cultura), la psicología social, la antropología cultural (incluyendo el trabajo de campo etnográfico) y la investigación pedagógica sobre la enseñanza superior. Estas corrientes de la investigación social contemporánea se han transformado de manera significativa en las últimas décadas, combinando sus enfoques, contenidos, métodos y resultados (Giddens, 1984 y 2007; Kottak, 1997; González- Monteagudo, 1996). En este artículo hago alusión a tres niveles mutuamente relacionados que pueden dar cuenta de las dinámicas sociales y académicas en la enseñanza superior: macro, meso y micro. El nivel macro está relacionado con los factores económicos, socioculturales y estructurales, mediante los cuales se describen y explican procesos sociales globales o generales. El nivel meso se refiere a la dimensión institucional: rasgos de las universidades, dimensiones organizativas de facultades y otros entes universitarios, liderazgo, poder y tareas académicas. El nivel micro alude a las actividades y procesos desarrollados dentro del ámbito universitario, en unidades de tamaño mediano y pequeño, tales como los departamentos, las actividades docentes, los grupos de investigación y los grupos gestores. Estos tres niveles están en permanente y cambiante interacción. Para comprender la enseñanza superior de una manera sistémica y compleja hemos de prestar atención a las interacciones entre los diferentes niveles, incluyendo el desarrollo de una mirada sociocultural sobre los estudiantes y el fenómeno del fracaso y abandono en la educación superior. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/vie [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i [artículo] Social, cultural, and institutional dimensions of higher education as contexts to understand non-traditional students [documento electrónico] / Gonzalez Monteagudo, Jose, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2015 . - páginas:pp. 29-27. in Plumilla educativa > Vol. 10 Num. 2 Año. 2012 [01/01/2015] . - páginas:pp. 29-27 Resumen: Este artículo exploratorio presenta algunas ideas y reflexiones sobre las dimensiones institucionales y socioculturales de las universidades, dentro del contexto general del proyecto RANLHE, llevado a cabo a lo largo de cuarenta meses, entre enero de 2008 y abril de 2011 (Merrill y González- Monteagudo, 2010a y 2010b; González-Monteagudo, 2010a y 2010b). Aunque el foco principal de nuestra investigación han sido los estudiantes “no tradicionales” o en situación de desventaja (carreras de aprendizaje, identidades y rendimiento académico), es evidente que solo podremos comprender plenamente este tópico si prestamos especial atención a los factores económicos, socioculturales e institucionales relacionados con los estudiantes y sus contextos académicos (Jhonston, 2009). Desde el punto de vista teórico, las dimensiones institucionales y socioculturales en la enseñanza superior han sido habitualmente investigadas desde la perspectiva sociológica (sociología del conocimiento, de las instituciones, de las organizaciones, de las redes y de la cultura), la psicología social, la antropología cultural (incluyendo el trabajo de campo etnográfico) y la investigación pedagógica sobre la enseñanza superior. Estas corrientes de la investigación social contemporánea se han transformado de manera significativa en las últimas décadas, combinando sus enfoques, contenidos, métodos y resultados (Giddens, 1984 y 2007; Kottak, 1997; González- Monteagudo, 1996). En este artículo hago alusión a tres niveles mutuamente relacionados que pueden dar cuenta de las dinámicas sociales y académicas en la enseñanza superior: macro, meso y micro. El nivel macro está relacionado con los factores económicos, socioculturales y estructurales, mediante los cuales se describen y explican procesos sociales globales o generales. El nivel meso se refiere a la dimensión institucional: rasgos de las universidades, dimensiones organizativas de facultades y otros entes universitarios, liderazgo, poder y tareas académicas. El nivel micro alude a las actividades y procesos desarrollados dentro del ámbito universitario, en unidades de tamaño mediano y pequeño, tales como los departamentos, las actividades docentes, los grupos de investigación y los grupos gestores. Estos tres niveles están en permanente y cambiante interacción. Para comprender la enseñanza superior de una manera sistémica y compleja hemos de prestar atención a las interacciones entre los diferentes niveles, incluyendo el desarrollo de una mirada sociocultural sobre los estudiantes y el fenómeno del fracaso y abandono en la educación superior. Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/vie [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

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