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Autor Kern, Margaret L.

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The Palgrave Handbook of Positive Education / Kern, Margaret L. ; Wehmeyer, Michael L.

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Título : The Palgrave Handbook of Positive Education
Tipo de documento: documento electrónico
Autores: Kern, Margaret L., ; Wehmeyer, Michael L.,
Mención de edición: 1 ed.
Editorial: [s.l.] : Springer
Fecha de publicación: 2021
Número de páginas: XXVIII, 777 p. 32 ilustraciones, 23 ilustraciones en color.
ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-64537-3
Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Psicologia POSITIVA Educación Psicología Escolar Psicología Educacional Asesoramiento Filosofía de la educación Asesoramiento psicológico
Índice Dewey: 150.1988
Resumen: Los enfoques descritos en este volumen ayudarán a ampliar el enfoque limitado sobre el éxito académico para incluir el bienestar psicológico tanto de estudiantes como de educadores. Es una lectura obligada para cualquier persona interesada en cómo los resultados positivos como la satisfacción con la vida, las emociones positivas y la El significado y el propósito pueden optimizarse en los entornos educativos". — Judith Moskowitz, PhD MPH, Facultad de Medicina Feinberg de la Universidad Northwestern, EE. UU., Presidenta de IPPA 2019-2021 Este manual de acceso abierto proporciona una descripción general completa del creciente campo de la educación positiva, que presenta una amplia gama de conocimientos teóricos, aplicados y centrados en la práctica. capítulos de destacados expertos internacionales. Demuestra cómo la educación positiva ofrece un enfoque para comprender el aprendizaje que combina el estudio académico con habilidades para la vida como la autoconciencia, la regulación de las emociones, la mentalidad saludable, la atención plena y los hábitos positivos, basados en la ciencia del bienestar, para promover el desarrollo del carácter y el funcionamiento óptimo. , compromiso con el aprendizaje y resiliencia. El manual ofrece una comprensión profunda y una consideración crítica de la relevancia de la psicología positiva para la educación, que abarca sus fundamentos teóricos, los hallazgos empíricos y las aplicaciones e intervenciones educativas existentes. Los autores sitúan la ciencia del bienestar dentro del marco más amplio de la educación, considerando sus implicaciones para la formación docente, la educación y la psicología del desarrollo, la administración escolar, la formulación de políticas, la pedagogía y los estudios curriculares. Esta colección histórica atraerá a investigadores y profesionales que trabajan en psicología positiva, psicología educativa y escolar, psicología del desarrollo, educación, asesoramiento, trabajo social y políticas públicas. Margaret (Peggy) L. Kern es profesora asociada en el Centro de Psicología Positiva de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Melbourne, Australia. El Dr. Kern es presidente fundador de la División de Educación de la Asociación Internacional de Psicología Positiva (IPPA). Puede encontrar más información sobre el trabajo del Dr. Kern en www.peggykern.org. Michael L. Wehmeyer es profesor distinguido de educación especial de Ross y Mariana Beach; Presidente del Departamento de Educación Especial; y Director y Científico Principal del Beach Center on Disability, de la Universidad de Kansas, Estados Unidos. El Dr. Wehmeyer es jefe de publicaciones de la División de Educación de la Asociación Internacional de Psicología Positiva (IPPA). Ha publicado más de 450 artículos de revistas y capítulos de libros revisados por pares y es autor o editor de 42 textos. .
Nota de contenido: Section I: Overview of Positive Education -- Chapter 1: An Introduction to Positive Education -- Chapter 2: Positive Education Around the World -- Section II: Core Goals for Positive Education -- Chapter 3: Wellbeing and Flourishing -- Chapter 4: Resilience -- Chapter 5: Social and Emotional Learning -- Chapter 6: Skills for the 21st Century Workplace -- Chapter 7: Approaches to Positive Education -- Section III: Foundations of Positive Education -- Chapter 8: Strength-Based Interventions in Educational Systems -- Chapter 9: Building Positive Emotions and Playfulness -- Chapter 10: Creativity and Intelligence -- Chapter 11: Growth Mindset -- Chapter 12: Perseverance, SelfC-control, and Grit -- Chapter 13: Engagement -- Chapter 14: Mindfulness, Meditation, and Related Practices -- Chapter 15: Relationships -- Chapter 16: Meaning and Purpose in Life -- Chapter 17: Civic Character -- Chapter 17: Moral Education -- Chapter 18: Trauma Informed Approaches -- Chapter 19: Reaching the Disadvantaged -- Chapter 20: Making positive education fun -- Section IV: Enablers of Wellbeing and Resilience -- Chapter 18: Self-Determination -- Chapter 19: Positive Youth Development -- Chapter 20: Career and Life Design -- Chapter 21: Assessing and Enabling Wellbeing in the Community -- Chapter 22: Teacher and Staff Wellbeing -- Chapter 23: Positive Leadership -- Chapter 24: Positive Communities -- Section VI: Applications and Implications -- Chapter 25: Systems Approaches to Positive Education -- Chapter 26: Cultural issues in positive education -- Chapter 27: Positive Education in Practice -- Chapter 28: Integration and Visions for the Future.
En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

The Palgrave Handbook of Positive Education [documento electrónico] / Kern, Margaret L., ; Wehmeyer, Michael L., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XXVIII, 777 p. 32 ilustraciones, 23 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-64537-3
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Psicologia POSITIVA Educación Psicología Escolar Psicología Educacional Asesoramiento Filosofía de la educación Asesoramiento psicológico
Índice Dewey: 150.1988
Resumen: Los enfoques descritos en este volumen ayudarán a ampliar el enfoque limitado sobre el éxito académico para incluir el bienestar psicológico tanto de estudiantes como de educadores. Es una lectura obligada para cualquier persona interesada en cómo los resultados positivos como la satisfacción con la vida, las emociones positivas y la El significado y el propósito pueden optimizarse en los entornos educativos". — Judith Moskowitz, PhD MPH, Facultad de Medicina Feinberg de la Universidad Northwestern, EE. UU., Presidenta de IPPA 2019-2021 Este manual de acceso abierto proporciona una descripción general completa del creciente campo de la educación positiva, que presenta una amplia gama de conocimientos teóricos, aplicados y centrados en la práctica. capítulos de destacados expertos internacionales. Demuestra cómo la educación positiva ofrece un enfoque para comprender el aprendizaje que combina el estudio académico con habilidades para la vida como la autoconciencia, la regulación de las emociones, la mentalidad saludable, la atención plena y los hábitos positivos, basados en la ciencia del bienestar, para promover el desarrollo del carácter y el funcionamiento óptimo. , compromiso con el aprendizaje y resiliencia. El manual ofrece una comprensión profunda y una consideración crítica de la relevancia de la psicología positiva para la educación, que abarca sus fundamentos teóricos, los hallazgos empíricos y las aplicaciones e intervenciones educativas existentes. Los autores sitúan la ciencia del bienestar dentro del marco más amplio de la educación, considerando sus implicaciones para la formación docente, la educación y la psicología del desarrollo, la administración escolar, la formulación de políticas, la pedagogía y los estudios curriculares. Esta colección histórica atraerá a investigadores y profesionales que trabajan en psicología positiva, psicología educativa y escolar, psicología del desarrollo, educación, asesoramiento, trabajo social y políticas públicas. Margaret (Peggy) L. Kern es profesora asociada en el Centro de Psicología Positiva de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Melbourne, Australia. El Dr. Kern es presidente fundador de la División de Educación de la Asociación Internacional de Psicología Positiva (IPPA). Puede encontrar más información sobre el trabajo del Dr. Kern en www.peggykern.org. Michael L. Wehmeyer es profesor distinguido de educación especial de Ross y Mariana Beach; Presidente del Departamento de Educación Especial; y Director y Científico Principal del Beach Center on Disability, de la Universidad de Kansas, Estados Unidos. El Dr. Wehmeyer es jefe de publicaciones de la División de Educación de la Asociación Internacional de Psicología Positiva (IPPA). Ha publicado más de 450 artículos de revistas y capítulos de libros revisados por pares y es autor o editor de 42 textos. .
Nota de contenido: Section I: Overview of Positive Education -- Chapter 1: An Introduction to Positive Education -- Chapter 2: Positive Education Around the World -- Section II: Core Goals for Positive Education -- Chapter 3: Wellbeing and Flourishing -- Chapter 4: Resilience -- Chapter 5: Social and Emotional Learning -- Chapter 6: Skills for the 21st Century Workplace -- Chapter 7: Approaches to Positive Education -- Section III: Foundations of Positive Education -- Chapter 8: Strength-Based Interventions in Educational Systems -- Chapter 9: Building Positive Emotions and Playfulness -- Chapter 10: Creativity and Intelligence -- Chapter 11: Growth Mindset -- Chapter 12: Perseverance, SelfC-control, and Grit -- Chapter 13: Engagement -- Chapter 14: Mindfulness, Meditation, and Related Practices -- Chapter 15: Relationships -- Chapter 16: Meaning and Purpose in Life -- Chapter 17: Civic Character -- Chapter 17: Moral Education -- Chapter 18: Trauma Informed Approaches -- Chapter 19: Reaching the Disadvantaged -- Chapter 20: Making positive education fun -- Section IV: Enablers of Wellbeing and Resilience -- Chapter 18: Self-Determination -- Chapter 19: Positive Youth Development -- Chapter 20: Career and Life Design -- Chapter 21: Assessing and Enabling Wellbeing in the Community -- Chapter 22: Teacher and Staff Wellbeing -- Chapter 23: Positive Leadership -- Chapter 24: Positive Communities -- Section VI: Applications and Implications -- Chapter 25: Systems Approaches to Positive Education -- Chapter 26: Cultural issues in positive education -- Chapter 27: Positive Education in Practice -- Chapter 28: Integration and Visions for the Future.
En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

School Belonging in Adolescents / Allen, Kelly-Ann

Público

ISBD

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Título : School Belonging in Adolescents : Theory, Research and Practice
Tipo de documento: documento electrónico
Autores: Allen, Kelly-Ann, Autor ; Kern, Margaret L., Autor
Mención de edición: 1 ed.
Editorial: Singapore [Malasya] : Springer
Fecha de publicación: 2017
Número de páginas: XIV, 137 p. 15 ilustraciones, 2 ilustraciones en color.
ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-5996-4
Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Psicología Escolar Psicología Educacional Sociología Grupos sociales Sociología de la familia la juventud y el envejecimiento Filosofía de la educación
Índice Dewey: 370.15 Educación (Psicología educativa)
Resumen: Este libro explora el concepto de pertenencia a la escuela en los adolescentes desde una perspectiva socioecológica, reconociendo que los jóvenes están conectados de manera única a una amplia red de grupos y sistemas dentro de un sistema escolar. Utilizando un marco socioecológico, posiciona la pertenencia como un aspecto esencial del funcionamiento psicológico para el cual las escuelas ofrecen oportunidades únicas de mejora. También ofrece información sobre los factores que influyen en la pertenencia a la escuela a nivel de los estudiantes durante la adolescencia en entornos educativos. Tomando una perspectiva socioecológica y basándose en métodos de investigación innovadores, el libro alienta a los investigadores interesados en el liderazgo escolar a fomentar el sentido de pertenencia de los estudiantes desarrollando sus cualidades y cambiando los sistemas y procesos escolares.
Nota de contenido: Chapter 1: General Introduction -- 1.1 The Benefits of General Belonging -- 1.2 The importance of Belonging during Adolescence -- 1.3 An Overview of the text -- Chapter 2: What is School Belonging? -- 2.1 In Pursuit of a Definition -- 2.2 Other Terminology -- 2.3 Theoretical Underpinnings -- 2.4 A Socio-Ecological Approach to School Belonging -- 2.5 The Levels of the Socio-Ecological System Analysed in the text -- 2.6 Why We Need to Study School Belonging -- 2.7 A Research-Practice Gap -- Chapter 3: Literature Review Outlining the Major Influences of School Belonging -- 3.1 Existing Reviews of School Belonging -- 3.2 Measurements of Belonging -- 3.3 Salient Themes of School Belonging -- 3.4 A Note on Causal Relationships -- Chapter 4: Meta-Analysis of the Major Influences of School Belonging -- 4.1 Using Meta-analysis to Explore School Belonging -- ^sion Statements -- 5.2 The Focus of Schools: Academics and beyond -- 5.3 What do School Priorities Mean for School Belonging? -- Chapter 6: School Belongingand Student Achievement -- 6.1 School belonging and academic achievement -- 6.2 Implications for School Belonging -- Chapter 7: A Multi-level Framework of School Belonging -- 7.1 The Socio-Ecological Framework of School Belonging -- 7.2 Evidence-Based Practices that Promote School Belonging -- 7.3 Strengths and Limitations of the Framework -- 7.4 Future Research -- Chapter 8: Overall Discussion -- 8.1 Summary of the text -- 8.2 The Main Issue Revisited -- 8.3 Reconceptualising School Belonging -- 8.4 Final Conclusions -- References -- Appendices. .
En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

School Belonging in Adolescents : Theory, Research and Practice [documento electrónico] / Allen, Kelly-Ann, Autor ; Kern, Margaret L., Autor . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2017 . - XIV, 137 p. 15 ilustraciones, 2 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-10-5996-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Psicología Escolar Psicología Educacional Sociología Grupos sociales Sociología de la familia la juventud y el envejecimiento Filosofía de la educación
Índice Dewey: 370.15 Educación (Psicología educativa)
Resumen: Este libro explora el concepto de pertenencia a la escuela en los adolescentes desde una perspectiva socioecológica, reconociendo que los jóvenes están conectados de manera única a una amplia red de grupos y sistemas dentro de un sistema escolar. Utilizando un marco socioecológico, posiciona la pertenencia como un aspecto esencial del funcionamiento psicológico para el cual las escuelas ofrecen oportunidades únicas de mejora. También ofrece información sobre los factores que influyen en la pertenencia a la escuela a nivel de los estudiantes durante la adolescencia en entornos educativos. Tomando una perspectiva socioecológica y basándose en métodos de investigación innovadores, el libro alienta a los investigadores interesados en el liderazgo escolar a fomentar el sentido de pertenencia de los estudiantes desarrollando sus cualidades y cambiando los sistemas y procesos escolares.
Nota de contenido: Chapter 1: General Introduction -- 1.1 The Benefits of General Belonging -- 1.2 The importance of Belonging during Adolescence -- 1.3 An Overview of the text -- Chapter 2: What is School Belonging? -- 2.1 In Pursuit of a Definition -- 2.2 Other Terminology -- 2.3 Theoretical Underpinnings -- 2.4 A Socio-Ecological Approach to School Belonging -- 2.5 The Levels of the Socio-Ecological System Analysed in the text -- 2.6 Why We Need to Study School Belonging -- 2.7 A Research-Practice Gap -- Chapter 3: Literature Review Outlining the Major Influences of School Belonging -- 3.1 Existing Reviews of School Belonging -- 3.2 Measurements of Belonging -- 3.3 Salient Themes of School Belonging -- 3.4 A Note on Causal Relationships -- Chapter 4: Meta-Analysis of the Major Influences of School Belonging -- 4.1 Using Meta-analysis to Explore School Belonging -- ^sion Statements -- 5.2 The Focus of Schools: Academics and beyond -- 5.3 What do School Priorities Mean for School Belonging? -- Chapter 6: School Belongingand Student Achievement -- 6.1 School belonging and academic achievement -- 6.2 Implications for School Belonging -- Chapter 7: A Multi-level Framework of School Belonging -- 7.1 The Socio-Ecological Framework of School Belonging -- 7.2 Evidence-Based Practices that Promote School Belonging -- 7.3 Strengths and Limitations of the Framework -- 7.4 Future Research -- Chapter 8: Overall Discussion -- 8.1 Summary of the text -- 8.2 The Main Issue Revisited -- 8.3 Reconceptualising School Belonging -- 8.4 Final Conclusions -- References -- Appendices. .
En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i