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XVII, 159 p. 18 ilustraciones |
| Resumen: |
El libro aborda el cambio de paradigma en la gobernanza educativa en China a través de un estudio de dos episodios legislativos en China: la Ley de Educación Obligatoria de 1986 y la Enmienda a la Ley de Educación Obligatoria de 2006. La investigación comenzó con dos grandes preguntas: ¿cómo se elaboró y modificó la Ley de Educación Obligatoria? ¿Por qué se hizo y modificó? Utilizando entrevistas etnográficas y análisis documental como principales métodos de investigación, a medida que avanzaba la investigación se profundizaron preguntas más específicas sobre ambos procesos legislativos: ¿Cuáles fueron las fuerzas impulsoras detrás de las leyes de 1986 y 2006? ¿Qué valores de la educación obligatoria fueron asumidos en sus decisiones centrales? ¿Cuál fue la lógica institucional que los sustentaba? Los datos se recopilaron a través de entrevistas etnográficas con informantes clave involucrados en el proceso de formulación de políticas. Los resultados de la investigación fueron analizados y presentados sobre la base del análisis de la narración. Luego se analizó el proceso de formulación de políticas de la legislación desde tres paradigmas: establecimiento de agenda, toma de decisiones y comportamiento organizacional. Finalmente, al examinar los resultados de las etapas anteriores de análisis y comparar más a fondo los dos casos, la investigación llegó a un marco teórico para la gobernanza educativa que abarca tres elementos esenciales: ideología política, valor percibido de la educación y fundamento institucional. Un análisis exhaustivo de los dos procesos legislativos identificó que la ideología política –que pasó del bienestar económico orientado a la eficiencia a la cohesión social orientada a la equidad– dirigió el establecimiento de la agenda de la legislación sobre educación obligatoria. El valor percibido de la educación refleja el papel que desempeña en el desarrollo, pasando del valor económico al valor social. La lógica institucional determina esencialmente las estrategias mediante las cuales se materializa la educación obligatoria, con una variación desde gobernar por objetivos y movilización hasta gobernar por rendición de cuentas y regulación. En conclusión, la gobernanza educativa en China fue testigo de un cambio de paradigma del "instrumentalismo económico" al "racionalismo social" entre mediados de los años 1980 y 2006. |
Paradigm Shift of Education Governance in China
