Título :	The Emergence of Self in Educational Contexts : Theoretical and Empirical Explorations
Tipo de documento:	documento electrónico
Autores:	Marsico, Giuseppina, ; Tateo, Luca,
Mención de edición:	1 ed.
Editorial:	[s.l.] : Springer
Fecha de publicación:	2018
Número de páginas:	XVII, 232 p. 19 ilustraciones
ISBN/ISSN/DL:	978-3-319-98602-9
Nota general:	Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave:	Psicología Educacional  Psicología del desarrollo  Educación continua  Etnopsicología  El aprendizaje permanente  Psicología transcultural
Índice Dewey:	370.15 Educación (Psicología educativa)
Resumen:	Este libro representa la primera introducción extensa al constructo emergente del Yo Educativo. El nuevo concepto describe una dimensión específica del Yo, que se elabora en el curso de la vida escolar de una persona y se reactiva cada vez que la persona participa en una actividad educativa, ya sea como estudiante, maestro o padre. El enfoque Educational Self (ES) fue creado por los editores del volumen y actualmente se está desarrollando en varias universidades de Europa y América Latina como una forma de entender y operar en contextos educativos. El libro presenta el marco teórico y los desarrollos empíricos del constructo, allanando el camino para futuras aplicaciones en educación. Los principales lugares de los estudios empíricos son Dinamarca, Italia, Brasil, Portugal y Colombia, pero la red de investigación se está expandiendo constantemente a otros países, de modo que el concepto aquí puede generalizarse a diferentes contextos culturales. El libro aborda una variedad de contextos y momentos de la vida escolar. La introducción de los editores presenta la construcción de ES, las oportunidades para futuros desarrollos teóricos y empíricos del concepto y sus posibles aplicaciones en las prácticas educativas. En el resto del volumen, se explora la ES para diferentes grupos de edad (desde niños hasta adolescentes y educación superior), diferentes actores (compañeros, maestros, padres y sus interacciones), diferentes contextos (educación formal, instituciones especiales, relaciones escuela-familia). ) y diferentes fenómenos (comportamientos disruptivos, necesidades especiales, orientación valorativa, fracaso escolar, etc.). Todos los estudios comparten un enfoque idiográfico cualitativo, característico de la perspectiva de la psicología cultural en la que se elaboró ​​el constructo ES. .
Nota de contenido:	1. Introduction: the construct of Educational Self, Giuseppina Marsico, University of Salerno, Italy and Luca Tateo, Aalborg University, Denmark -- 2. Dynamics in the educational self of an adolescent: from the dominance of parental voices to their silencing, Ramon Cerqueira Gomes Federal University of Bahia, Brazil -- 3. Self-Development, Human Values and the Construction of Children's Trajectories in Educational Contexts, Mónica Roncancio Moreno, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia and Angela Uchoa Branco, Universidade de Brasília, Brazil -- 4. The reconfiguration of the Educational Self in the context of higher education, Sueli Barros da Ressurreição, State University of Bahia and Sonia Maria Rocha Sampaio Federal University of Bahia, Brasil -- 5. Emergence of self situated at an institution, Mogens Jensen, Aalborg University, Denmark -- 6. Teachers' feedback and educational self of institutionalized youngsters: a possible dialogue?, Dulce Martins & Carolina Carvalho, Universidadede Lisboa, Portugal -- 7. Teacher's Role in the Dynamics between Self and Culture, Angela Uchoa Branco & Sandra Ferraz Freire, University of Brasilia, Brazil and Mónica Roncancio-Moreno, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia -- 8. School complaints and the educational self: openings for the medicalization of school difficulties, Gilberto Lima dos Santos, Patrícia Carla Silva do Vale Zucoloto and Maria Virgínia Machado Dazzani, Federal University of Bahia, Brazil -- 9. Teacher participation in the constitution of the educational self, Cícero Ramon Cunha de Jesus, Federal University of Bahia, Brazil -- 10. Walking in a book: teacher professional identity between psychology and culture, Anna Maria De Bonis, University of Salerno, Italy, and Luca Tateo, Aalborg University, Denmark -- 11. The production of school complaints in a public school: meanings and practices, Eliseu de Oliveira Cunha, Maria Virgínia Machado Dazzani, Polyana Monteiro Luttigards and Saulo Roger Moniz Pacheco Lima, Federal University of Bahia, Brazil -- 12. Reflections on the construction of the Educational Self from an inclusive experience with School Therapeutic Accompaniment, Verônica Gomes Nascimento and Yasmin Cunha de Oliveira, Federal University of Bahia, Brasil -- 13. Parental engagement in light of the ecosystemic foundations of the school-family-community partnership: Toward a psychosocial, dialogical, and developmental perspective, Dany Boulanger. Sherbrooke University, Canada -- 14. Conclusions: Educational Self in future school practice, Luca Tateo, Aalborg University, Denmark and Giuseppina Marsico, University of Salerno, Italy. .
En línea:	https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

The Emergence of Self in Educational Contexts : Theoretical and Empirical Explorations [documento electrónico] / Marsico, Giuseppina, ; Tateo, Luca,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XVII, 232 p. 19 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-98602-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.

Palabras clave:	Psicología Educacional  Psicología del desarrollo  Educación continua  Etnopsicología  El aprendizaje permanente  Psicología transcultural
Índice Dewey:	370.15 Educación (Psicología educativa)
Resumen:	Este libro representa la primera introducción extensa al constructo emergente del Yo Educativo. El nuevo concepto describe una dimensión específica del Yo, que se elabora en el curso de la vida escolar de una persona y se reactiva cada vez que la persona participa en una actividad educativa, ya sea como estudiante, maestro o padre. El enfoque Educational Self (ES) fue creado por los editores del volumen y actualmente se está desarrollando en varias universidades de Europa y América Latina como una forma de entender y operar en contextos educativos. El libro presenta el marco teórico y los desarrollos empíricos del constructo, allanando el camino para futuras aplicaciones en educación. Los principales lugares de los estudios empíricos son Dinamarca, Italia, Brasil, Portugal y Colombia, pero la red de investigación se está expandiendo constantemente a otros países, de modo que el concepto aquí puede generalizarse a diferentes contextos culturales. El libro aborda una variedad de contextos y momentos de la vida escolar. La introducción de los editores presenta la construcción de ES, las oportunidades para futuros desarrollos teóricos y empíricos del concepto y sus posibles aplicaciones en las prácticas educativas. En el resto del volumen, se explora la ES para diferentes grupos de edad (desde niños hasta adolescentes y educación superior), diferentes actores (compañeros, maestros, padres y sus interacciones), diferentes contextos (educación formal, instituciones especiales, relaciones escuela-familia). ) y diferentes fenómenos (comportamientos disruptivos, necesidades especiales, orientación valorativa, fracaso escolar, etc.). Todos los estudios comparten un enfoque idiográfico cualitativo, característico de la perspectiva de la psicología cultural en la que se elaboró ​​el constructo ES. .
Nota de contenido:	1. Introduction: the construct of Educational Self, Giuseppina Marsico, University of Salerno, Italy and Luca Tateo, Aalborg University, Denmark -- 2. Dynamics in the educational self of an adolescent: from the dominance of parental voices to their silencing, Ramon Cerqueira Gomes Federal University of Bahia, Brazil -- 3. Self-Development, Human Values and the Construction of Children's Trajectories in Educational Contexts, Mónica Roncancio Moreno, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia and Angela Uchoa Branco, Universidade de Brasília, Brazil -- 4. The reconfiguration of the Educational Self in the context of higher education, Sueli Barros da Ressurreição, State University of Bahia and Sonia Maria Rocha Sampaio Federal University of Bahia, Brasil -- 5. Emergence of self situated at an institution, Mogens Jensen, Aalborg University, Denmark -- 6. Teachers' feedback and educational self of institutionalized youngsters: a possible dialogue?, Dulce Martins & Carolina Carvalho, Universidadede Lisboa, Portugal -- 7. Teacher's Role in the Dynamics between Self and Culture, Angela Uchoa Branco & Sandra Ferraz Freire, University of Brasilia, Brazil and Mónica Roncancio-Moreno, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia -- 8. School complaints and the educational self: openings for the medicalization of school difficulties, Gilberto Lima dos Santos, Patrícia Carla Silva do Vale Zucoloto and Maria Virgínia Machado Dazzani, Federal University of Bahia, Brazil -- 9. Teacher participation in the constitution of the educational self, Cícero Ramon Cunha de Jesus, Federal University of Bahia, Brazil -- 10. Walking in a book: teacher professional identity between psychology and culture, Anna Maria De Bonis, University of Salerno, Italy, and Luca Tateo, Aalborg University, Denmark -- 11. The production of school complaints in a public school: meanings and practices, Eliseu de Oliveira Cunha, Maria Virgínia Machado Dazzani, Polyana Monteiro Luttigards and Saulo Roger Moniz Pacheco Lima, Federal University of Bahia, Brazil -- 12. Reflections on the construction of the Educational Self from an inclusive experience with School Therapeutic Accompaniment, Verônica Gomes Nascimento and Yasmin Cunha de Oliveira, Federal University of Bahia, Brasil -- 13. Parental engagement in light of the ecosystemic foundations of the school-family-community partnership: Toward a psychosocial, dialogical, and developmental perspective, Dany Boulanger. Sherbrooke University, Canada -- 14. Conclusions: Educational Self in future school practice, Luca Tateo, Aalborg University, Denmark and Giuseppina Marsico, University of Salerno, Italy. .
En línea:	https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Link:	https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i