| Título : |
Innovation and Accountability in Teacher Education : Setting Directions for New Cultures in Teacher Education |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Wyatt-Smith, Claire, ; Adie, Lenore, |
| Mención de edición: |
1 ed. |
| Editorial: |
Singapore [Malasya] : Springer |
| Fecha de publicación: |
2018 |
| Número de páginas: |
XXIV, 333 p. 10 ilustraciones |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-981-1320262-- |
| Nota general: |
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. |
| Palabras clave: |
Docente Enseñanza profesional Educación y estado Escuela Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Política y política educativa Escuela y escolarización |
| Índice Dewey: |
370.711 |
| Resumen: |
Este es el libro fundamental de la nueva serie, Formación docente, innovación en el aprendizaje y responsabilidad. El libro analiza las perspectivas de investigación, práctica y políticas en la formación docente en diversos contextos geográficos, sociales y políticos. Explora la duración del desarrollo docente desde la preparación inicial hasta la práctica de posgrado en el aula, tal como ocurre en una cultura cada vez más intensa de estándares y regulaciones. La caracterización de la formación inicial docente (FIP) en un crisol de cambio permea todo el libro. Los capítulos abren nuevas formas de pensar sobre la innovación y la rendición de cuentas en la FIP y la profesionalización de la enseñanza, explorando cuestiones fundamentales como "¿Quiénes son los actores en la preparación docente y cómo interactúan? ¿Cómo podemos aprender sobre la calidad de la formación docente?" ¿Dónde podemos escuchar las voces de los formadores de docentes y de los docentes en formación, así como de los formadores de docentes en las escuelas? ¿Cuáles son los roles nuevos y emergentes de otros actores en la formación docente que no han estado involucrados anteriormente, incluidas las autoridades empleadoras? (pág. 22). Si bien el libro proporciona respuestas a estas y otras preguntas provocativas, también ofrece nuevos conocimientos sobre la formación docente innovadora desde una amplia gama de contextos de políticas y prácticas. |
| Nota de contenido: |
1 Setting directions for new cultures in teacher education: The move to large scale collaborative professionalism -- Part I Accountability and change in teacher education -- 2 Accountability in teacher education in Norway: A case study of mistrust and trust -- 3 Notes from a small country: Teacher education, learning innovation and accountability in Scotland -- 4 Lost in transition: Learning to teach in the era of test based accountability -- 5 The explicit nature of educational goals for the 21st century -- 6 Challenges for initial teacher education in the context of "21st century" learning imperatives -- 7 Conceptions of readiness in initial teacher education: Quality, impact, standards and evidence in policy directives -- 8 Research-informed conceptualization and design principles of teacher performance assessments: Wrestling with system and site validity -- Part II Preparing teachers for diverse learners and context -- 9 Analyzing curriculum orientations of kindergarten curriculum -- 10 Engaging with ambivalence: The neglect of early childhood teacher education in initial teacher education reform in Australia -- 11 preparing teachers for assessment in schools: The influence of teacher educators -- 12 Looking for synergies to meet the challenges of teacher education -- 13 Enhancing inclusive education through teacher education reforms -- 14 Is quality initial teacher education where the music stops? Conceptualizing the becoming of a teacher: Lessons from the field -- Part III Partnerships and professional cultures -- 15 Early career teachers' perceptions of initial teacher education -- 16 Revisiting the teaching practicum: Effecting innovation or entrenching the status quo? Reflections from an ITE program in South Africa -- 17 School-based work in initial teacher education: Responding to policy in practice -- 18 Designing for integration in initial teacher education (ITE) curricula: The Hong Kong postgraduate diploma in education (PDGE) -- 19 Teacher education in a crucible of change. |
| En línea: |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
Innovation and Accountability in Teacher Education : Setting Directions for New Cultures in Teacher Education [documento electrónico] / Wyatt-Smith, Claire, ; Adie, Lenore, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2018 . - XXIV, 333 p. 10 ilustraciones. ISBN : 978-981-1320262-- Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
| Palabras clave: |
Docente Enseñanza profesional Educación y estado Escuela Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Política y política educativa Escuela y escolarización |
| Índice Dewey: |
370.711 |
| Resumen: |
Este es el libro fundamental de la nueva serie, Formación docente, innovación en el aprendizaje y responsabilidad. El libro analiza las perspectivas de investigación, práctica y políticas en la formación docente en diversos contextos geográficos, sociales y políticos. Explora la duración del desarrollo docente desde la preparación inicial hasta la práctica de posgrado en el aula, tal como ocurre en una cultura cada vez más intensa de estándares y regulaciones. La caracterización de la formación inicial docente (FIP) en un crisol de cambio permea todo el libro. Los capítulos abren nuevas formas de pensar sobre la innovación y la rendición de cuentas en la FIP y la profesionalización de la enseñanza, explorando cuestiones fundamentales como "¿Quiénes son los actores en la preparación docente y cómo interactúan? ¿Cómo podemos aprender sobre la calidad de la formación docente?" ¿Dónde podemos escuchar las voces de los formadores de docentes y de los docentes en formación, así como de los formadores de docentes en las escuelas? ¿Cuáles son los roles nuevos y emergentes de otros actores en la formación docente que no han estado involucrados anteriormente, incluidas las autoridades empleadoras? (pág. 22). Si bien el libro proporciona respuestas a estas y otras preguntas provocativas, también ofrece nuevos conocimientos sobre la formación docente innovadora desde una amplia gama de contextos de políticas y prácticas. |
| Nota de contenido: |
1 Setting directions for new cultures in teacher education: The move to large scale collaborative professionalism -- Part I Accountability and change in teacher education -- 2 Accountability in teacher education in Norway: A case study of mistrust and trust -- 3 Notes from a small country: Teacher education, learning innovation and accountability in Scotland -- 4 Lost in transition: Learning to teach in the era of test based accountability -- 5 The explicit nature of educational goals for the 21st century -- 6 Challenges for initial teacher education in the context of "21st century" learning imperatives -- 7 Conceptions of readiness in initial teacher education: Quality, impact, standards and evidence in policy directives -- 8 Research-informed conceptualization and design principles of teacher performance assessments: Wrestling with system and site validity -- Part II Preparing teachers for diverse learners and context -- 9 Analyzing curriculum orientations of kindergarten curriculum -- 10 Engaging with ambivalence: The neglect of early childhood teacher education in initial teacher education reform in Australia -- 11 preparing teachers for assessment in schools: The influence of teacher educators -- 12 Looking for synergies to meet the challenges of teacher education -- 13 Enhancing inclusive education through teacher education reforms -- 14 Is quality initial teacher education where the music stops? Conceptualizing the becoming of a teacher: Lessons from the field -- Part III Partnerships and professional cultures -- 15 Early career teachers' perceptions of initial teacher education -- 16 Revisiting the teaching practicum: Effecting innovation or entrenching the status quo? Reflections from an ITE program in South Africa -- 17 School-based work in initial teacher education: Responding to policy in practice -- 18 Designing for integration in initial teacher education (ITE) curricula: The Hong Kong postgraduate diploma in education (PDGE) -- 19 Teacher education in a crucible of change. |
| En línea: |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
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Innovation and Accountability in Teacher Education
