| Título : |
Cultural Views on Online Learning in Higher Education : A Seemingly Borderless Class |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Di Gesú, María Gabriela, ; González, María Fernanda, |
| Mención de edición: |
1 ed. |
| Editorial: |
[s.l.] : Springer |
| Fecha de publicación: |
2020 |
| Número de páginas: |
XXIV, 212 p. 15 ilustraciones, 12 ilustraciones en color. |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-3-030-63157-4 |
| Nota general: |
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. |
| Idioma : |
Inglés (eng) |
| Palabras clave: |
Psicología Educacional Educación Educación Superior Educación más alta |
| Clasificación: |
370.15 Educación (Psicología educativa) |
| Resumen: |
Este libro abre una fructífera conversación entre académicos invitados de Europa y América Latina sobre las características del aprendizaje en línea en la educación superior. Los autores analizan la educación en línea a partir de reflexiones teóricas y empíricas interdisciplinarias para revelar las tensiones existentes y convertir este libro en un valioso artefacto sobre cómo se moldea el aprendizaje cuando la tecnología se interpone entre diversos contextos geográficos y sociales. Como cualquier otra actividad humana, el e-learning puede verse como un sistema educativo dependiente del contexto con muchos objetos en interacción mutua. Aplicar una perspectiva de la psicología cultural a esto proporciona nuevas respuestas a preguntas como: ¿Cómo puede la psicología cultural arrojar nueva luz sobre el aprendizaje en línea? ¿Por qué los estudiantes y académicos siguen optando por las clases clásicas? ¿Qué límites internos se traspasan al estudiar en línea? ¿Cómo puede el aprendizaje en línea verse influenciado por el afecto? ¿Cómo moldean los profesores y estudiantes sus identidades cuando entran y salen de entornos en línea? Este libro revela las tensiones, resistencias y estrategias de apropiación existentes que atraviesan estudiantes y académicos de diversos orígenes y lugares cuando asisten a cursos de aprendizaje en línea en la educación superior y, además, muestra cómo estos marcos teóricos pueden aplicarse con éxito a la práctica. . |
| Nota de contenido: |
Part I: Catalyzers and Inhibitors in Online Teaching Learning in Higher Ed-ucation. Converging views on a human phenomenon -- Online teaching and learning: going beyond the information given -- When online education helps to cross (symbolic) borders. An empirical study in an Argentinian University -- Affect as a catalyzer of university students' choice of learning environments. Voicing the students who opt for in- person university courses -- Part 2: Bridging academic and professional identities through online learn-ing environments -- Designing blended university courses for transaction from academic learning to professional competences -- Polemic Forums in blended learning as new strategies for a border-less Higher Education -- Subjective senses of learning in hybrid teaching contexts -- The teacher in the in-between place: Teacher identity in ODL -- Part 3: Educating the future self - An interdisciplinary view of online teach-ing learning process -- The linguistic landscape approach as a strategy for re-flection and intervention in higher education. Mediations, practices and voices to overcome borders -- Writing a dissertation - expanding the borders of the virtual teaching and learning process -- Developing educational digital literacies among preservice teach-ers of Portuguese at Universidad Nacional de La Plata. An analysis of students' resistance -- Part 4- Engendering New Conversations -- The imposed online learning and teaching during COVID -19 times -- Online learning as a cultural phenomenon in a complex scenario. A critical view of online learning and teaching process in higher education. . |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Summary : |
This book opens up a fruitful conversation by and between invited academics from Europe and Latin America on the features of online learning in higher education. The authors analyse online education from interdisciplinary theoretical and empirical reflections to reveal the existing tensions and turning this book into a valuable artifact on how learning is shaped when technology comes in-between diverse geographical and social contexts. Like any other human activity, e-learning can be seen as a context-dependent educational system with many objects in mutual interaction. Applying a cultural psychology perspective to this provides new answers to questions such as: How can cultural psychology shed new light on online learning? Why do students and academics still opt for classic classes? What inner boundaries are pushed when studying online? How can online learning be influenced by affect? How do teachers and students mold their identities when they move in and out of online environments? This book reveals the existing tensions, resistances and appropriation strategies that students and academics from diverse backgrounds and places go through when attending online learning courses in higher education and furthermore shows how these theoretical frameworks can be successfully applied to practice. . |
| Enlace de acceso : |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
Cultural Views on Online Learning in Higher Education : A Seemingly Borderless Class [documento electrónico] / Di Gesú, María Gabriela, ; González, María Fernanda, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XXIV, 212 p. 15 ilustraciones, 12 ilustraciones en color. ISBN : 978-3-030-63157-4 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés ( eng)
| Palabras clave: |
Psicología Educacional Educación Educación Superior Educación más alta |
| Clasificación: |
370.15 Educación (Psicología educativa) |
| Resumen: |
Este libro abre una fructífera conversación entre académicos invitados de Europa y América Latina sobre las características del aprendizaje en línea en la educación superior. Los autores analizan la educación en línea a partir de reflexiones teóricas y empíricas interdisciplinarias para revelar las tensiones existentes y convertir este libro en un valioso artefacto sobre cómo se moldea el aprendizaje cuando la tecnología se interpone entre diversos contextos geográficos y sociales. Como cualquier otra actividad humana, el e-learning puede verse como un sistema educativo dependiente del contexto con muchos objetos en interacción mutua. Aplicar una perspectiva de la psicología cultural a esto proporciona nuevas respuestas a preguntas como: ¿Cómo puede la psicología cultural arrojar nueva luz sobre el aprendizaje en línea? ¿Por qué los estudiantes y académicos siguen optando por las clases clásicas? ¿Qué límites internos se traspasan al estudiar en línea? ¿Cómo puede el aprendizaje en línea verse influenciado por el afecto? ¿Cómo moldean los profesores y estudiantes sus identidades cuando entran y salen de entornos en línea? Este libro revela las tensiones, resistencias y estrategias de apropiación existentes que atraviesan estudiantes y académicos de diversos orígenes y lugares cuando asisten a cursos de aprendizaje en línea en la educación superior y, además, muestra cómo estos marcos teóricos pueden aplicarse con éxito a la práctica. . |
| Nota de contenido: |
Part I: Catalyzers and Inhibitors in Online Teaching Learning in Higher Ed-ucation. Converging views on a human phenomenon -- Online teaching and learning: going beyond the information given -- When online education helps to cross (symbolic) borders. An empirical study in an Argentinian University -- Affect as a catalyzer of university students' choice of learning environments. Voicing the students who opt for in- person university courses -- Part 2: Bridging academic and professional identities through online learn-ing environments -- Designing blended university courses for transaction from academic learning to professional competences -- Polemic Forums in blended learning as new strategies for a border-less Higher Education -- Subjective senses of learning in hybrid teaching contexts -- The teacher in the in-between place: Teacher identity in ODL -- Part 3: Educating the future self - An interdisciplinary view of online teach-ing learning process -- The linguistic landscape approach as a strategy for re-flection and intervention in higher education. Mediations, practices and voices to overcome borders -- Writing a dissertation - expanding the borders of the virtual teaching and learning process -- Developing educational digital literacies among preservice teach-ers of Portuguese at Universidad Nacional de La Plata. An analysis of students' resistance -- Part 4- Engendering New Conversations -- The imposed online learning and teaching during COVID -19 times -- Online learning as a cultural phenomenon in a complex scenario. A critical view of online learning and teaching process in higher education. . |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Summary : |
This book opens up a fruitful conversation by and between invited academics from Europe and Latin America on the features of online learning in higher education. The authors analyse online education from interdisciplinary theoretical and empirical reflections to reveal the existing tensions and turning this book into a valuable artifact on how learning is shaped when technology comes in-between diverse geographical and social contexts. Like any other human activity, e-learning can be seen as a context-dependent educational system with many objects in mutual interaction. Applying a cultural psychology perspective to this provides new answers to questions such as: How can cultural psychology shed new light on online learning? Why do students and academics still opt for classic classes? What inner boundaries are pushed when studying online? How can online learning be influenced by affect? How do teachers and students mold their identities when they move in and out of online environments? This book reveals the existing tensions, resistances and appropriation strategies that students and academics from diverse backgrounds and places go through when attending online learning courses in higher education and furthermore shows how these theoretical frameworks can be successfully applied to practice. . |
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