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Título : The Cognitive Foundations of Reading and Its Acquisition : A Framework with Applications Connecting Teaching and Learning Tipo de documento: documento electrónico Autores: Hoover, Wesley A., Autor ; Tunmer, William E., Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XXV, 263 p. 40 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-44195-1 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Literatura Psicolingüística Aprendizaje Psicología de Psicología Educacional Psicolingüística y Lingüística Cognitiva Psicología Instruccional Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro sirve como un recurso sucinto sobre los requisitos cognitivos de la lectura. Proporciona una visión general coherente de la lectura y el aprendizaje de la lectura, y lo hace de una manera relativamente escasa que favorece la retención. Las secciones iniciales del libro describen la estructura cognitiva de la lectura y la base cognitiva sobre la que se construye esa estructura. A esto le siguen discusiones sobre cómo la comprensión de estos requisitos cognitivos se puede utilizar en la práctica con estándares, evaluaciones, currículo e instrucción, para avanzar en la enseñanza de la lectura y la realización de intervenciones para los estudiantes que encuentran dificultades en el camino. El libro se centra en la lectura en inglés como ejemplo, pero muestra cómo su marco puede adaptarse para comprender los amplios requisitos cognitivos para leer y aprender a leer en cualquier ortografía de base fonológica. Proporciona una manera para que los profesionales de la lectura piensen sobre la lectura y su desarrollo y les proporciona mecanismos que, junto con dicha comprensión, les ayudarán a vincular lo que los niños deben saber para convertirse en buenos lectores con lo que la enseñanza puede proporcionar mejor mediante el uso competente de las herramientas disponibles. . De esta manera, el libro ayudará a los profesionales de la lectura a ser eficientes y eficaces en lo que brindan a todos sus estudiantes y a estar mucho mejor equipados para apoyar a aquellos estudiantes que luchan por aprender a leer. . Nota de contenido: The Rationale, Focus, Features , and uses of the Book -- Overview of the Cognitive Foundations Framework -- The Cognitive Foundations of Reading -- The Cognitive Foundations of Reading Acquisition -- Summary of the Cognitive Foundations Framework -- Understanding Reading Development and Difficulty -- Understanding Reading across Writing Systems -- Overview of the Main Tools used in Teaching Reading -- Standards and the Cognitive Foundations Framework -- Assessments and the Cognitive Foundations Framework -- Curriculum and Instruction and the Cognitive Foundations Framework -- Using the Cognitive Foundations Framework to Support Struggling Readers -- Using the Cognitive Foundations Framework to Create Coherence in Reading Practices. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i The Cognitive Foundations of Reading and Its Acquisition : A Framework with Applications Connecting Teaching and Learning [documento electrónico] / Hoover, Wesley A., Autor ; Tunmer, William E., Autor . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XXV, 263 p. 40 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-44195-1
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Palabras clave: Literatura Psicolingüística Aprendizaje Psicología de Psicología Educacional Psicolingüística y Lingüística Cognitiva Psicología Instruccional Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro sirve como un recurso sucinto sobre los requisitos cognitivos de la lectura. Proporciona una visión general coherente de la lectura y el aprendizaje de la lectura, y lo hace de una manera relativamente escasa que favorece la retención. Las secciones iniciales del libro describen la estructura cognitiva de la lectura y la base cognitiva sobre la que se construye esa estructura. A esto le siguen discusiones sobre cómo la comprensión de estos requisitos cognitivos se puede utilizar en la práctica con estándares, evaluaciones, currículo e instrucción, para avanzar en la enseñanza de la lectura y la realización de intervenciones para los estudiantes que encuentran dificultades en el camino. El libro se centra en la lectura en inglés como ejemplo, pero muestra cómo su marco puede adaptarse para comprender los amplios requisitos cognitivos para leer y aprender a leer en cualquier ortografía de base fonológica. Proporciona una manera para que los profesionales de la lectura piensen sobre la lectura y su desarrollo y les proporciona mecanismos que, junto con dicha comprensión, les ayudarán a vincular lo que los niños deben saber para convertirse en buenos lectores con lo que la enseñanza puede proporcionar mejor mediante el uso competente de las herramientas disponibles. . De esta manera, el libro ayudará a los profesionales de la lectura a ser eficientes y eficaces en lo que brindan a todos sus estudiantes y a estar mucho mejor equipados para apoyar a aquellos estudiantes que luchan por aprender a leer. . Nota de contenido: The Rationale, Focus, Features , and uses of the Book -- Overview of the Cognitive Foundations Framework -- The Cognitive Foundations of Reading -- The Cognitive Foundations of Reading Acquisition -- Summary of the Cognitive Foundations Framework -- Understanding Reading Development and Difficulty -- Understanding Reading across Writing Systems -- Overview of the Main Tools used in Teaching Reading -- Standards and the Cognitive Foundations Framework -- Assessments and the Cognitive Foundations Framework -- Curriculum and Instruction and the Cognitive Foundations Framework -- Using the Cognitive Foundations Framework to Support Struggling Readers -- Using the Cognitive Foundations Framework to Create Coherence in Reading Practices. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Digital Storytelling for Educative Purposes : Providing an Evidence-Base for Classroom Practice Tipo de documento: documento electrónico Autores: Towndrow, Phillip Alexander, Autor ; Kogut, Galyna, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XIII, 226 p. 192 ilustraciones, 181 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-1587276-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Literatura Aprendizaje Psicología de Tecnologia Educacional Psicología Instruccional Educación Digital y Tecnología Educativa Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro es una exposición de una innovación curricular dentro del complejo pero fértil terreno de la educación escolar en Singapur. Más allá de descripciones y protocolos sencillos, este libro conecta deliberadamente las prácticas en el aula con las teorías de una manera clara y sencilla. El resultado proporciona una serie de fundamentos para la acción, la reflexión y la comprensión que otras publicaciones sobre narración digital no logran cubrir o explicar con suficiente detalle. En términos generales, estos incluyen la autoría digital multimodal; diseño y evaluación de tareas de narración de profesores y estudiantes; el uso de la narración digital como expresión reflexiva y reflexiva del profesionalismo docente; y el dialogismo en la práctica en el aula. Nota de contenido: Part A: The Educative Purposes of Digital Storytelling in Schools -- Chapter 1: Towards a Pedagogy Of Digital Storytelling -- Chapter 2: The Study and an Analytical Framework for Understanding Digital Storytelling in Schools -- Part B: Evidence Base—Illustrative Case Studies and Critical Incidents -- Chapter 3: Anna -- Chapter 4: Alice -- Chapter 5: Betty -- Chapter 6: Pauline -- Chapter 7: Daniel -- Chapter 8: Nelly -- Chapter 9: James -- Chapter 10: Tommy -- Chapter 11: The Teacher's Story -- Part C: Digital Storytelling in Classrooms -- Chapter 12: Pulling It All Together -- Chapter 13: Conclusion. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Digital Storytelling for Educative Purposes : Providing an Evidence-Base for Classroom Practice [documento electrónico] / Towndrow, Phillip Alexander, Autor ; Kogut, Galyna, Autor . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2020 . - XIII, 226 p. 192 ilustraciones, 181 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-1587276--
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Palabras clave: Literatura Aprendizaje Psicología de Tecnologia Educacional Psicología Instruccional Educación Digital y Tecnología Educativa Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro es una exposición de una innovación curricular dentro del complejo pero fértil terreno de la educación escolar en Singapur. Más allá de descripciones y protocolos sencillos, este libro conecta deliberadamente las prácticas en el aula con las teorías de una manera clara y sencilla. El resultado proporciona una serie de fundamentos para la acción, la reflexión y la comprensión que otras publicaciones sobre narración digital no logran cubrir o explicar con suficiente detalle. En términos generales, estos incluyen la autoría digital multimodal; diseño y evaluación de tareas de narración de profesores y estudiantes; el uso de la narración digital como expresión reflexiva y reflexiva del profesionalismo docente; y el dialogismo en la práctica en el aula. Nota de contenido: Part A: The Educative Purposes of Digital Storytelling in Schools -- Chapter 1: Towards a Pedagogy Of Digital Storytelling -- Chapter 2: The Study and an Analytical Framework for Understanding Digital Storytelling in Schools -- Part B: Evidence Base—Illustrative Case Studies and Critical Incidents -- Chapter 3: Anna -- Chapter 4: Alice -- Chapter 5: Betty -- Chapter 6: Pauline -- Chapter 7: Daniel -- Chapter 8: Nelly -- Chapter 9: James -- Chapter 10: Tommy -- Chapter 11: The Teacher's Story -- Part C: Digital Storytelling in Classrooms -- Chapter 12: Pulling It All Together -- Chapter 13: Conclusion. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Improving Reading and Reading Engagement in the 21st Century : International Research and Innovation Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ng, Clarence, ; Bartlett, Brendan, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XII, 359 p. 21 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-4331-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Literatura Aprendizaje Psicología de Docente Lengua y lenguas Psicología Instruccional Enseñanza y formación docente Enseñanza y aprendizaje de idiomas Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro presenta hallazgos de investigaciones de vanguardia en áreas críticas para avanzar en la investigación de la lectura en el contexto del siglo XXI, incluidas nuevas alfabetizaciones, motivación de la lectura, enseñanza de estrategias y estudios de intervención en la lectura. Si bien el desempeño en lectura de los estudiantes está recibiendo actualmente una atención sin precedentes, faltan investigaciones que adopten una perspectiva internacional y aprovechen la experiencia en investigación de diferentes partes del mundo para presentar un esfuerzo concertado, discutiendo modelos de investigación clave y hallazgos sobre cómo mejorar la lectura. educación. Al abordar esta brecha en la literatura, el libro también responde al desafío de promover niveles más altos de alfabetización y apoyar y desarrollar lectores que puedan disfrutar y criticar textos de todos los géneros. Nota de contenido: Part I Context -- Chapter 1 Improving reading and reading engagement: An international focus -- Chapter 2 Engaging readers in the 21st Century: What we know and need to know more -- Part II New Literacies and Critical Reading -- Chapter 3 Advancing reading engagement and achievement through personal digital inquiry, critical reading, and argumentation -- Chapter 4 Key issues in research on students' critical reading and learning in the 21st Century information society -- Chapter 5 Image-language interaction in text comprehension: Reading reality and national reading tests -- Chapter 6 Reading the future: The contribution of literacy studies to debates on reading and reading engagement for primary-aged children -- Part III Reading Motivation and Strategy Instruction -- Chapter 7 Engaging students in the "Joy of Reading" program in Finland -- Chapter 8 Reading motivation and strategy use of Hong Kong students: The role of reading instruction in Chinese language classes -- Chapter 9 "Reading was like my nightmare but now it's my thing": A narrative of growth and change of an Australian Indigneous student -- Chapter 10 Engaging children in reading activity through collaboration in a Japanese elementary school: An activity-theoretical case study -- Chapter 11 The potential for better outcomes of looking at what our language tell us about what we do when we read for memory and meaning outcomes -- Part IV Partnership and Intervention -- Chapter 12 Generating data, generating knowledge: Professional identity and the Strathclyde Literacy Clinic -- Chapter 13 Transforming literacy outcomes in high poverty school: An evidence-based approach -- Chapter 14 A university-school partnership teacher-teaching-teacher intervention model to promote reading in Hong Kong: Issues and challenges -- Chapter 15 Reading and writing connections: How writing can build better readers (and vice versa). En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Improving Reading and Reading Engagement in the 21st Century : International Research and Innovation [documento electrónico] / Ng, Clarence, ; Bartlett, Brendan, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2017 . - XII, 359 p. 21 ilustraciones.
ISBN : 978-981-10-4331-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Literatura Aprendizaje Psicología de Docente Lengua y lenguas Psicología Instruccional Enseñanza y formación docente Enseñanza y aprendizaje de idiomas Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro presenta hallazgos de investigaciones de vanguardia en áreas críticas para avanzar en la investigación de la lectura en el contexto del siglo XXI, incluidas nuevas alfabetizaciones, motivación de la lectura, enseñanza de estrategias y estudios de intervención en la lectura. Si bien el desempeño en lectura de los estudiantes está recibiendo actualmente una atención sin precedentes, faltan investigaciones que adopten una perspectiva internacional y aprovechen la experiencia en investigación de diferentes partes del mundo para presentar un esfuerzo concertado, discutiendo modelos de investigación clave y hallazgos sobre cómo mejorar la lectura. educación. Al abordar esta brecha en la literatura, el libro también responde al desafío de promover niveles más altos de alfabetización y apoyar y desarrollar lectores que puedan disfrutar y criticar textos de todos los géneros. Nota de contenido: Part I Context -- Chapter 1 Improving reading and reading engagement: An international focus -- Chapter 2 Engaging readers in the 21st Century: What we know and need to know more -- Part II New Literacies and Critical Reading -- Chapter 3 Advancing reading engagement and achievement through personal digital inquiry, critical reading, and argumentation -- Chapter 4 Key issues in research on students' critical reading and learning in the 21st Century information society -- Chapter 5 Image-language interaction in text comprehension: Reading reality and national reading tests -- Chapter 6 Reading the future: The contribution of literacy studies to debates on reading and reading engagement for primary-aged children -- Part III Reading Motivation and Strategy Instruction -- Chapter 7 Engaging students in the "Joy of Reading" program in Finland -- Chapter 8 Reading motivation and strategy use of Hong Kong students: The role of reading instruction in Chinese language classes -- Chapter 9 "Reading was like my nightmare but now it's my thing": A narrative of growth and change of an Australian Indigneous student -- Chapter 10 Engaging children in reading activity through collaboration in a Japanese elementary school: An activity-theoretical case study -- Chapter 11 The potential for better outcomes of looking at what our language tell us about what we do when we read for memory and meaning outcomes -- Part IV Partnership and Intervention -- Chapter 12 Generating data, generating knowledge: Professional identity and the Strathclyde Literacy Clinic -- Chapter 13 Transforming literacy outcomes in high poverty school: An evidence-based approach -- Chapter 14 A university-school partnership teacher-teaching-teacher intervention model to promote reading in Hong Kong: Issues and challenges -- Chapter 15 Reading and writing connections: How writing can build better readers (and vice versa). En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Reading Success in the Primary Years : An Evidence-Based Interdisciplinary Approach to Guide Assessment and Intervention Tipo de documento: documento electrónico Autores: Westerveld, Marleen F., Autor ; Armstrong, Rebecca M., Autor ; Barton, Georgina M., Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XVI, 149 p. 25 ilustraciones, 7 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-1534928-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Literatura Docente Terapia del lenguaje Pruebas y mediciones educativas Educación de la primera infancia Escuelas Enseñanza y formación docente Terapia del habla y del lenguaje Evaluación y pruebas Escuela y escolarización Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro de acceso abierto describe el proyecto Reading Success, en el que se utilizó un proceso de cinco pasos, desde la evaluación hasta la intervención, basado en la Visión Simple de la Lectura, en un entorno de escuela primaria en Australia para apoyar mejor a aquellos estudiantes que tienen dificultades con la lectura. Proporciona una descripción general de fácil acceso de cada paso del proceso involucrado en la implementación de este enfoque y destaca la importancia crucial de la colaboración entre los profesionales involucrados en la enseñanza de la lectura dentro de un entorno escolar. Se centra en los procesos de toma de decisiones utilizados, como el diálogo enriquecedor con el equipo de liderazgo y los maestros, y comparte las perspectivas de los participantes recopiladas a lo largo del proyecto. Mediante estudios de casos, el libro describe cómo el enfoque de cinco pasos ayuda a crear perfiles detallados de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en las habilidades del lenguaje hablado y escrito que se pueden utilizar para guiar la intervención dirigida. Este libro ofrece información valiosa para educadores, patólogos del habla, investigadores y estudiantes de formación docente en prácticas interesados en la enseñanza de la lectura. Nota de contenido: 1 Reading Success -- Part I The Reading Success Project -- 2 Methodology -- Part II The Reading Success Project (Results) -- 3 Reading Success Results across the Year Groups -- 4 Reading Self-Concept and Student Perceptions -- 5 Intervention Initiatives across Three Levels of Instruction -- 6 Case Studies -- Part III Findings from Teacher Interviews and Recommendations -- 7 Feedback -- 8 Implications and Transferability to Other School Contexts. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reading Success in the Primary Years : An Evidence-Based Interdisciplinary Approach to Guide Assessment and Intervention [documento electrónico] / Westerveld, Marleen F., Autor ; Armstrong, Rebecca M., Autor ; Barton, Georgina M., Autor . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2020 . - XVI, 149 p. 25 ilustraciones, 7 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-1534928--
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Palabras clave: Literatura Docente Terapia del lenguaje Pruebas y mediciones educativas Educación de la primera infancia Escuelas Enseñanza y formación docente Terapia del habla y del lenguaje Evaluación y pruebas Escuela y escolarización Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro de acceso abierto describe el proyecto Reading Success, en el que se utilizó un proceso de cinco pasos, desde la evaluación hasta la intervención, basado en la Visión Simple de la Lectura, en un entorno de escuela primaria en Australia para apoyar mejor a aquellos estudiantes que tienen dificultades con la lectura. Proporciona una descripción general de fácil acceso de cada paso del proceso involucrado en la implementación de este enfoque y destaca la importancia crucial de la colaboración entre los profesionales involucrados en la enseñanza de la lectura dentro de un entorno escolar. Se centra en los procesos de toma de decisiones utilizados, como el diálogo enriquecedor con el equipo de liderazgo y los maestros, y comparte las perspectivas de los participantes recopiladas a lo largo del proyecto. Mediante estudios de casos, el libro describe cómo el enfoque de cinco pasos ayuda a crear perfiles detallados de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en las habilidades del lenguaje hablado y escrito que se pueden utilizar para guiar la intervención dirigida. Este libro ofrece información valiosa para educadores, patólogos del habla, investigadores y estudiantes de formación docente en prácticas interesados en la enseñanza de la lectura. Nota de contenido: 1 Reading Success -- Part I The Reading Success Project -- 2 Methodology -- Part II The Reading Success Project (Results) -- 3 Reading Success Results across the Year Groups -- 4 Reading Self-Concept and Student Perceptions -- 5 Intervention Initiatives across Three Levels of Instruction -- 6 Case Studies -- Part III Findings from Teacher Interviews and Recommendations -- 7 Feedback -- 8 Implications and Transferability to Other School Contexts. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Reading-Writing Connections : Towards Integrative Literacy Science Tipo de documento: documento electrónico Autores: Alves, Rui A., ; Limpo, Teresa, ; Joshi, R. Malatesha, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XV, 317 p. 37 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-38811-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Literatura Lengua y lenguas Educación de idiomas Estilística Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro muestra que la lectura y la escritura son una vía de doble sentido que está floreciendo con la actividad investigadora. Proporciona una visión completa y actualizada sobre las conexiones entre lectura y escritura basándose en investigaciones y hallazgos existentes. Propone una nueva concepción de la alfabetización, una que establece conexiones entre lectura y escritura como base primordial para la construcción de la ciencia de la alfabetización. Muestra cómo una visión integradora de la alfabetización puede tener efectos profundos y duraderos en la conceptualización del desarrollo de la alfabetización en varias ortografías y en la mejora de la instrucción y la recuperación de la alfabetización en todo el mundo. El libro examina en detalle temas como el modelado de enfoques para las relaciones lectura-escritura, el desarrollo de la alfabetización, la lectura y la ortografía en diferentes ortografías y enfoques integradores para la instrucción y recuperación de la alfabetización. Nota de contenido: Foreword by Timothy Shanahan -- Introduction to Reading-Writing Connections: The Integration Roads Ahead; R. A. Alves, T. Limp and R. M. Joshi -- Part I: Modeling Approaches to Reading-Writing Relations -- Interactive Dynamic Literacy Model: An Integrative Theoretical Framework for Reading-Writing Relations; Young-Suk Grace Kim -- An Analysis and Comparison of Three Theoretical Models of the Reading-Writing Relationships in Spanish-Speaking Children; Juan E. Jiménez, Eduardo García, Francisco Naranjo, & Juan A. Hernández -- Modeling the Complexities in Reading and Writing Development; Yusra Ahmed and Richard K. Wagner, -- Modeling Relations Between Reading and Writing; Richard K. Wagner -- Part II: Literacy development -- Orality, Reading and Writing in Early Literacy; Ana Teberosky, Angélica Sepúlveda, and Otília Costa e Sousa -- Writing like a reader: Developing metalinguistic understanding to support reading-writing connections; Debra Myhill, Helen Lines and Susan Jones.-The Relative Contribution Of Cognitive, Linguistic And Reading Abilities To The Writing Quality Of Expository Text Structure In Young Hebrew Speaking School Children; Anat Stavans, Sara Zadunaisky-Ehrlich, and Batia Seroussi.-(Re)Constructing Voices: Immigrant Women Read and Write for Social Justice and Themselves; Robin L. Danzak -- Text Writing at the Core of Literacy Discourse; Liliana Tolchinsky -- Part III: Reading and spelling across orthographies -- The Role of Distal and Proximal Cognitive Processes in Literacy Skills in Greek; Timothy C. Papadopoulos,George K. Georgiou and Theodosia Apostolou -- Reading and Spelling Skills in Transparent Orthographies: Phonological awareness and Rapid Automatized Naming in Turkish; Ecehan Sönmez, Nalan Babür, Belma Haznedar and Gülcan Erçetin, Bogaziçi -- The Development of Reading and Spelling in Polish: A Semi-transparent Orthography; Izabela Pietras and Marta Łockiewicz -- Research of Reading and Writing in Lithuania: Past, Present andFuture; Reda Gedutiene -- A Mature Science of Reading and Spelling; Barbara Arfé -- Part IV: Integrative approaches to literacy instruction and remediation -- The Reading–Writing Connection in Assessment of Reading Comprehension: Exploring the Role of a Communicative Aspect of Writing; Per Henning Uppstad, Oddny Judith Solheim and Atle Skaftun -- Mothers Teaching their Children the Hebrew Writing System: Children's Early Writing and Reading Skills; Adi Elimelech, Dorit Aram and Iris Levin -- Decoding and Self-Assessment Intervention with Persistently Struggling Readers: Impacts on Reading, Self-Efficacy and Transfer on Spelling; Marie Van Reybroeck, Egidia Cumbo and Claire Gosse -- Reading and Writing Connections: A Commentary; Steve Graham. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reading-Writing Connections : Towards Integrative Literacy Science [documento electrónico] / Alves, Rui A., ; Limpo, Teresa, ; Joshi, R. Malatesha, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XV, 317 p. 37 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-38811-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Literatura Lengua y lenguas Educación de idiomas Estilística Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro muestra que la lectura y la escritura son una vía de doble sentido que está floreciendo con la actividad investigadora. Proporciona una visión completa y actualizada sobre las conexiones entre lectura y escritura basándose en investigaciones y hallazgos existentes. Propone una nueva concepción de la alfabetización, una que establece conexiones entre lectura y escritura como base primordial para la construcción de la ciencia de la alfabetización. Muestra cómo una visión integradora de la alfabetización puede tener efectos profundos y duraderos en la conceptualización del desarrollo de la alfabetización en varias ortografías y en la mejora de la instrucción y la recuperación de la alfabetización en todo el mundo. El libro examina en detalle temas como el modelado de enfoques para las relaciones lectura-escritura, el desarrollo de la alfabetización, la lectura y la ortografía en diferentes ortografías y enfoques integradores para la instrucción y recuperación de la alfabetización. Nota de contenido: Foreword by Timothy Shanahan -- Introduction to Reading-Writing Connections: The Integration Roads Ahead; R. A. Alves, T. Limp and R. M. Joshi -- Part I: Modeling Approaches to Reading-Writing Relations -- Interactive Dynamic Literacy Model: An Integrative Theoretical Framework for Reading-Writing Relations; Young-Suk Grace Kim -- An Analysis and Comparison of Three Theoretical Models of the Reading-Writing Relationships in Spanish-Speaking Children; Juan E. Jiménez, Eduardo García, Francisco Naranjo, & Juan A. Hernández -- Modeling the Complexities in Reading and Writing Development; Yusra Ahmed and Richard K. Wagner, -- Modeling Relations Between Reading and Writing; Richard K. Wagner -- Part II: Literacy development -- Orality, Reading and Writing in Early Literacy; Ana Teberosky, Angélica Sepúlveda, and Otília Costa e Sousa -- Writing like a reader: Developing metalinguistic understanding to support reading-writing connections; Debra Myhill, Helen Lines and Susan Jones.-The Relative Contribution Of Cognitive, Linguistic And Reading Abilities To The Writing Quality Of Expository Text Structure In Young Hebrew Speaking School Children; Anat Stavans, Sara Zadunaisky-Ehrlich, and Batia Seroussi.-(Re)Constructing Voices: Immigrant Women Read and Write for Social Justice and Themselves; Robin L. Danzak -- Text Writing at the Core of Literacy Discourse; Liliana Tolchinsky -- Part III: Reading and spelling across orthographies -- The Role of Distal and Proximal Cognitive Processes in Literacy Skills in Greek; Timothy C. Papadopoulos,George K. Georgiou and Theodosia Apostolou -- Reading and Spelling Skills in Transparent Orthographies: Phonological awareness and Rapid Automatized Naming in Turkish; Ecehan Sönmez, Nalan Babür, Belma Haznedar and Gülcan Erçetin, Bogaziçi -- The Development of Reading and Spelling in Polish: A Semi-transparent Orthography; Izabela Pietras and Marta Łockiewicz -- Research of Reading and Writing in Lithuania: Past, Present andFuture; Reda Gedutiene -- A Mature Science of Reading and Spelling; Barbara Arfé -- Part IV: Integrative approaches to literacy instruction and remediation -- The Reading–Writing Connection in Assessment of Reading Comprehension: Exploring the Role of a Communicative Aspect of Writing; Per Henning Uppstad, Oddny Judith Solheim and Atle Skaftun -- Mothers Teaching their Children the Hebrew Writing System: Children's Early Writing and Reading Skills; Adi Elimelech, Dorit Aram and Iris Levin -- Decoding and Self-Assessment Intervention with Persistently Struggling Readers: Impacts on Reading, Self-Efficacy and Transfer on Spelling; Marie Van Reybroeck, Egidia Cumbo and Claire Gosse -- Reading and Writing Connections: A Commentary; Steve Graham. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
