Animals and Science Education / Mueller, Michael P. ; Tippins, Deborah J. ; Stewart, Arthur J.  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Animals and Science Education : Ethics, Curriculum and Pedagogy Tipo de documento: documento electrónico Autores: Mueller, Michael P., ; Tippins, Deborah J., ; Stewart, Arthur J., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XVIII, 265 p. 78 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-56375-6 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación ambiental  Aprendizaje  Psicología de  Docente  Enseñanza de las ciencias  Educación Ambiental y Sostenibilidad  Psicología Instruccional  Enseñanza y formación docente Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro analiza cómo podemos inspirar a los jóvenes de hoy a participar en debates desafiantes y productivos sobre el papel pasado, presente y futuro de los animales en la educación científica. Los animales desempeñan un papel importante en las ciencias y la educación científica y, sin embargo, siguen siendo uno de los temas menos visibles en la literatura educativa. Este libro tiene como objetivo cultivar temas de investigación, conversaciones y disposiciones para el uso ético de los animales en la ciencia y la educación. Este libro explora el papel vital de los animales en la educación científica, los especímenes, las especies protegidas y otras cuestiones asociadas con respecto al papel de los animales en la ciencia. Los temas explorados incluyen dimensiones éticas, curriculares y pedagógicas, que involucran a los invertebrados, soluciones de ingeniería que contribuyen a los ecosistemas, las experiencias de los animales bajo nuestro cuidado, prácticas estéticas y contemplativas junto con la ciencia, el diálogo ético en las escuelas, el estudio de la naturaleza para promover la investigación y la sostenibilidad, la el desafío de si los animales deben usarse para la ciencia, la reconceptualización de especímenes de museo, el cultivo de cuestiones sociocientíficas y la práctica epistémica, la integridad cultural y la ciencia ciudadana, el cuidado y fomento de opciones curriculares con equilibrio de género para la educación científica y conversaciones teóricas sobre el cultivo del pensamiento crítico. habilidades y disposiciones éticas. Los diversos autores de este libro abordan la lógica de dominación y violencia simbólica encarnada dentro de la empresa científica que ha subyugado sistemáticamente a los animales y la naturaleza, y ha envalentonado las expresiones antropocéntricas y explotadoras para el papel futuro de los animales. En una época en la que los animales están siendo excluidos de las aulas (¡demasiado peligrosos! ¡demasiadas alergias! ¡demasiado sucios!), este libro es un importante contrapunto. Interactuar con animales ayuda a los estudiantes a desarrollar empatía, aprender a cuidar los seres vivos e interactuar con el contenido. Necesitamos más animales en el plan de estudios de ciencias, al menos. David Sobel, profesorado senior, Departamento de Educación, Universidad de Antioch, Nueva Inglaterra. Nota de contenido: Foreword: Wild Awakedness and Animalistic Inquiry: Introducing a Book on the Role of Animals with/in Science Education, Michael P. Mueller (University of Alaska Anchorage), Arthur J. Stewart (Oak Ridge Associated Universities), and Deborah J. Tippins (University of Georgia) -- Chapter 1: Worm Spit: Integrating Curriculum through a Study of Silk and the Amazing Silk Worm, Michael L. Bentley (Virginia Museum of Natural History) and Teresa Auldridge (Full Option Science System) -- Chapter 2: You Can Give a Bee Some Water, But You Can't Make Her Drink: A Socioscientific Approach to Honey Bees in Science Education, Jonathan Snow and Maria S. Rivera Maulucci (Barnard College) -- Chapter 3: Engineering a Solution for Fish Waste Management, Alexandra E. West (University of Alaska Anchorage) -- Chapter 4: Learning Science in Aquariums and on Whalewatching Boats—The Hidden Curriculum of the Deployment of Other Animals, Teresa Lloro-Bidart (California State Polytechnic University at Pomona) and Connie Russell (Lakehead University) -- Chapter 5: Tracing the Anthrozoological Landscape of Central Iowa: Place and Pedagogical Possibilities, Cori Jakubiak (Grinnell College) -- Chapter 6: Life After the Fact(ory)—Pedagogy of Care at An Animal Sanctuary, Christopher Bentley and Steve Alsop (York University) -- Chapter 7: Ethical-Ecological Holism in Science Pedagogy—In Honor of Sea Urchins, Lee Beavington, Heesoon Bai, (Simon Fraser University) and Serenna Celeste Romanycia -- Chapter 8: A Story of Chicks, Science Fairs and the Ethics of Biomedical Research, Sophia Jeong, Deborah Tippins (University of Georgia), Shakhnoza Kayumova (Dartmouth University) -- Chapter 9: Spiders, Rats, and Education, Jimmy Karlan (Antioch University New England) -- Chapter 10: Leave the Pets Alone, Eduardo Dopico and Eva Garcia-Vazquez (University of Oviedo) -- Chapter 11: Using Object-based Learning to Understand Animal Evolution, Paul Davies and Joanne Nicholl (University College London) -- Chapter 12: Death in a Jar—The Study of Life, Mary Rebecca Warbington Wells (Armstrong State University) -- Chapter 13: Socio-Scientific Issues for Scientific Literacy – The Evolution of an Environmental Education Program with a Focus on Birds, Andrew T. Kinslow and Troy D. Sadler (University of Missouri) -- Chapter 14: Hawaiian Citizen Science—Journeys of Self Discovery and Understanding of Scientific Concepts through Culture and Nature Study in School Science Classes, Jennifer Kuwahara (University of Hawaii) -- Chapter 15: Care-based Citizen Science: Nurturing an Ethic of Care to Support the Preservation of Biodiversity, Renée Lyons, Cassie Quigley and Michelle Cook (Clemson University) -- Chapter 16: Mapping Conceptions of Wolf Hunting onto a Worldview Conceptual Framework—Hunting for a Worldview Theory, Teresa J. Shume (North Dakota State University) -- Chapter 17: A Framework within which to Determine How We Should Use Animals in Science Education, Michael J. Reiss (University College London) -- Index. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Animals and Science Education : Ethics, Curriculum and Pedagogy [documento electrónico] / Mueller, Michael P., ; Tippins, Deborah J., ; Stewart, Arthur J.,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2017 . - XVIII, 265 p. 78 ilustraciones. ISBN : 978-3-319-56375-6 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación ambiental  Aprendizaje  Psicología de  Docente  Enseñanza de las ciencias  Educación Ambiental y Sostenibilidad  Psicología Instruccional  Enseñanza y formación docente Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro analiza cómo podemos inspirar a los jóvenes de hoy a participar en debates desafiantes y productivos sobre el papel pasado, presente y futuro de los animales en la educación científica. Los animales desempeñan un papel importante en las ciencias y la educación científica y, sin embargo, siguen siendo uno de los temas menos visibles en la literatura educativa. Este libro tiene como objetivo cultivar temas de investigación, conversaciones y disposiciones para el uso ético de los animales en la ciencia y la educación. Este libro explora el papel vital de los animales en la educación científica, los especímenes, las especies protegidas y otras cuestiones asociadas con respecto al papel de los animales en la ciencia. Los temas explorados incluyen dimensiones éticas, curriculares y pedagógicas, que involucran a los invertebrados, soluciones de ingeniería que contribuyen a los ecosistemas, las experiencias de los animales bajo nuestro cuidado, prácticas estéticas y contemplativas junto con la ciencia, el diálogo ético en las escuelas, el estudio de la naturaleza para promover la investigación y la sostenibilidad, la el desafío de si los animales deben usarse para la ciencia, la reconceptualización de especímenes de museo, el cultivo de cuestiones sociocientíficas y la práctica epistémica, la integridad cultural y la ciencia ciudadana, el cuidado y fomento de opciones curriculares con equilibrio de género para la educación científica y conversaciones teóricas sobre el cultivo del pensamiento crítico. habilidades y disposiciones éticas. Los diversos autores de este libro abordan la lógica de dominación y violencia simbólica encarnada dentro de la empresa científica que ha subyugado sistemáticamente a los animales y la naturaleza, y ha envalentonado las expresiones antropocéntricas y explotadoras para el papel futuro de los animales. En una época en la que los animales están siendo excluidos de las aulas (¡demasiado peligrosos! ¡demasiadas alergias! ¡demasiado sucios!), este libro es un importante contrapunto. Interactuar con animales ayuda a los estudiantes a desarrollar empatía, aprender a cuidar los seres vivos e interactuar con el contenido. Necesitamos más animales en el plan de estudios de ciencias, al menos. David Sobel, profesorado senior, Departamento de Educación, Universidad de Antioch, Nueva Inglaterra. Nota de contenido: Foreword: Wild Awakedness and Animalistic Inquiry: Introducing a Book on the Role of Animals with/in Science Education, Michael P. Mueller (University of Alaska Anchorage), Arthur J. Stewart (Oak Ridge Associated Universities), and Deborah J. Tippins (University of Georgia) -- Chapter 1: Worm Spit: Integrating Curriculum through a Study of Silk and the Amazing Silk Worm, Michael L. Bentley (Virginia Museum of Natural History) and Teresa Auldridge (Full Option Science System) -- Chapter 2: You Can Give a Bee Some Water, But You Can't Make Her Drink: A Socioscientific Approach to Honey Bees in Science Education, Jonathan Snow and Maria S. Rivera Maulucci (Barnard College) -- Chapter 3: Engineering a Solution for Fish Waste Management, Alexandra E. West (University of Alaska Anchorage) -- Chapter 4: Learning Science in Aquariums and on Whalewatching Boats—The Hidden Curriculum of the Deployment of Other Animals, Teresa Lloro-Bidart (California State Polytechnic University at Pomona) and Connie Russell (Lakehead University) -- Chapter 5: Tracing the Anthrozoological Landscape of Central Iowa: Place and Pedagogical Possibilities, Cori Jakubiak (Grinnell College) -- Chapter 6: Life After the Fact(ory)—Pedagogy of Care at An Animal Sanctuary, Christopher Bentley and Steve Alsop (York University) -- Chapter 7: Ethical-Ecological Holism in Science Pedagogy—In Honor of Sea Urchins, Lee Beavington, Heesoon Bai, (Simon Fraser University) and Serenna Celeste Romanycia -- Chapter 8: A Story of Chicks, Science Fairs and the Ethics of Biomedical Research, Sophia Jeong, Deborah Tippins (University of Georgia), Shakhnoza Kayumova (Dartmouth University) -- Chapter 9: Spiders, Rats, and Education, Jimmy Karlan (Antioch University New England) -- Chapter 10: Leave the Pets Alone, Eduardo Dopico and Eva Garcia-Vazquez (University of Oviedo) -- Chapter 11: Using Object-based Learning to Understand Animal Evolution, Paul Davies and Joanne Nicholl (University College London) -- Chapter 12: Death in a Jar—The Study of Life, Mary Rebecca Warbington Wells (Armstrong State University) -- Chapter 13: Socio-Scientific Issues for Scientific Literacy – The Evolution of an Environmental Education Program with a Focus on Birds, Andrew T. Kinslow and Troy D. Sadler (University of Missouri) -- Chapter 14: Hawaiian Citizen Science—Journeys of Self Discovery and Understanding of Scientific Concepts through Culture and Nature Study in School Science Classes, Jennifer Kuwahara (University of Hawaii) -- Chapter 15: Care-based Citizen Science: Nurturing an Ethic of Care to Support the Preservation of Biodiversity, Renée Lyons, Cassie Quigley and Michelle Cook (Clemson University) -- Chapter 16: Mapping Conceptions of Wolf Hunting onto a Worldview Conceptual Framework—Hunting for a Worldview Theory, Teresa J. Shume (North Dakota State University) -- Chapter 17: A Framework within which to Determine How We Should Use Animals in Science Education, Michael J. Reiss (University College London) -- Index. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

Converting STEM into STEAM Programs / Stewart, Arthur J. ; Mueller, Michael P. ; Tippins, Deborah J.  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Converting STEM into STEAM Programs : Methods and Examples from and for Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Stewart, Arthur J., ; Mueller, Michael P., ; Tippins, Deborah J., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: XVI, 305 p. 126 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-25101-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Arte  Docente  Aprendizaje  Psicología de  Enseñanza de las ciencias  Creatividad y Educación Artística  Estudios curriculares  Enseñanza y formación docente  Psicología Instruccional Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro examina el tira y afloja de los factores que contribuyen y limitan la conversión de programas educativos STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) en programas educativos STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y artes). Los capítulos de este libro ofrecen ejemplos, teorías y sugerencias que invitan a la reflexión sobre las ventajas, métodos y desafíos que implica realizar conversiones de STEM a STEAM, en niveles que van desde K12 hasta programas universitarios de posgrado. Una gran fuerza impulsora para las conversiones de STEM a STEAM es la creciente conciencia de que la fuerza laboral científica se encuentra menos que idealmente preparada cuando se enfrenta a los llamados "problemas perversos": el complejo conjunto de cuestiones emergentes y multifacéticas como el cambio climático global, injusticia social y enfermedades pandémicas. Para abordar estas cuestiones se requiere experiencia interdisciplinaria y la capacidad de insertar conocimientos técnicos y científicos de manera efectiva en áreas de planificación y políticas públicas. Los diferentes modelos y posibilidades de STEAM, como próxima fase de la revolución STEM, establecidos en este libro promoverán la investigación y ampliarán nuestra comprensión de STEAM como un enfoque de la educación con visión de futuro. Gillian Roehrig, Educación STEM, Universidad de Minnesota, EE. UU. El profesor ideal ve oportunidades para integrar ideas de múltiples disciplinas en cada lección. Este libro ofrece muchas sugerencias valiosas sobre cómo hacerlo de manera deliberada y sistemática George DeBoer, Proyecto 2061 de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, EE. UU. Durante los últimos años, han aumentado los llamados a expandir la educación STEM, pero también las preocupaciones sobre enfoques tecnocráticos de STEM. Este volumen desafía a la comunidad a considerar puntos de vista más amplios sobre STEM centrándose en el lugar de la educación artística dentro de este movimiento. Los capítulos ofrecen nuevas perspectivas muy necesarias sobre la (re)integración de las artes y las ciencias Troy Sadler, Facultad de Educación, Universidad de Carolina del Norte, EE. UU. Nota de contenido: 1 Prologue; Arthur J. Stewart, Michael P. Mueller and Deborah J. Tippins -- 2 From STEM to STEAM: How Can Educators Meet the Challenge? Mariale M. Hardiman and Ranjini M. JohnBull -- 3 The Importance of Integrating the Arts into STEM Curriculum; Michelle Land -- 4 Purposeful Pursuits: Leveraging the Epistemic Practices of the Arts and Sciences; Bronwyn Bevan, Kylie Peppler, and, Lynn Scarff -- 5 Investigating the Complexity of Developing STEAM Curricula for Middle School Students; Danielle Herro, and Cassie Quigley -- 6 We Need More (than) STEAM: Let's go for Life-wide and Lifelong Education; Wolff-Michael Roth -- 7 Using Project-Based Learning to Teach STEAM; Gary Ubben -- 8 How to Structure Project-Based Learning to meet STEAM Objectives; Gary Ubben -- 9 Enhancing STEAM Education through Cultivating Students' Savoring Capacity; Shu-Hsuan Chang, Li-Chih Yu, Jing-Chuan Lee, and Chih-Lien Wang -- 10 Science, Youth and Integration—The Quest for Mindfulness through Birding; Erin A. Ingle andMike Mueller -- 11 The Role of STEAM in a Sustainable World; Shushman Choudhury, Sohn Cook, and Brittany Bennett -- 12 Transgressing the Disciplines using Science as a Meeting place: The Science, Art and Writing Initiative; Anne Osbourn -- 13 Artistic Ways of Knowing: Ensuring Substantive Arts Involvement in the STEM/STEAM Classroom; Joanne Haroutounian -- 14 Putting the STEAM in the River: Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics and their Potential Transformative Roles in School District Culture, Organization, Systems, and Learning Environments; John Puglisi, and Elizabeth Yeager -- 15 Emerging Scenarios to Enhance Creativity in Smart Cities through STEAM Education and the Gradual Immersion Method; Jorge Sanabria, and Margarida Romero -- 16 Applying Gradual Immersion Method to Chemistry: Identification of Chemical Bonds; Guillermo Pech, Jorge Sanabria, and Margarida Romero -- 17 From Conceptualization to Implementation: STEAM Education in Korea; Sophia (Sun Kyung) Jeong, Hyoungbum Kim, and Deborah Tippins -- 18 Emphasizing Transdisciplinary Prowess in the Evaluation of STEAM Programs; Kimberle Kelly, and Erin M. Burr,- 19 STEM Education and the Theft of Futures of our Youth: Some Questions and Challenges for Educators; Sophia (Sun Kyung) Jeong, Deborah J. Tippins, Kimberly Haverkos, Mel Kutner, Shakhnoza Kayumova, and Stacey Britton. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Converting STEM into STEAM Programs : Methods and Examples from and for Education [documento electrónico] / Stewart, Arthur J., ; Mueller, Michael P., ; Tippins, Deborah J.,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2019 . - XVI, 305 p. 126 ilustraciones. ISBN : 978-3-030-25101-7 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Arte  Docente  Aprendizaje  Psicología de  Enseñanza de las ciencias  Creatividad y Educación Artística  Estudios curriculares  Enseñanza y formación docente  Psicología Instruccional Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro examina el tira y afloja de los factores que contribuyen y limitan la conversión de programas educativos STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) en programas educativos STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y artes). Los capítulos de este libro ofrecen ejemplos, teorías y sugerencias que invitan a la reflexión sobre las ventajas, métodos y desafíos que implica realizar conversiones de STEM a STEAM, en niveles que van desde K12 hasta programas universitarios de posgrado. Una gran fuerza impulsora para las conversiones de STEM a STEAM es la creciente conciencia de que la fuerza laboral científica se encuentra menos que idealmente preparada cuando se enfrenta a los llamados "problemas perversos": el complejo conjunto de cuestiones emergentes y multifacéticas como el cambio climático global, injusticia social y enfermedades pandémicas. Para abordar estas cuestiones se requiere experiencia interdisciplinaria y la capacidad de insertar conocimientos técnicos y científicos de manera efectiva en áreas de planificación y políticas públicas. Los diferentes modelos y posibilidades de STEAM, como próxima fase de la revolución STEM, establecidos en este libro promoverán la investigación y ampliarán nuestra comprensión de STEAM como un enfoque de la educación con visión de futuro. Gillian Roehrig, Educación STEM, Universidad de Minnesota, EE. UU. El profesor ideal ve oportunidades para integrar ideas de múltiples disciplinas en cada lección. Este libro ofrece muchas sugerencias valiosas sobre cómo hacerlo de manera deliberada y sistemática George DeBoer, Proyecto 2061 de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, EE. UU. Durante los últimos años, han aumentado los llamados a expandir la educación STEM, pero también las preocupaciones sobre enfoques tecnocráticos de STEM. Este volumen desafía a la comunidad a considerar puntos de vista más amplios sobre STEM centrándose en el lugar de la educación artística dentro de este movimiento. Los capítulos ofrecen nuevas perspectivas muy necesarias sobre la (re)integración de las artes y las ciencias Troy Sadler, Facultad de Educación, Universidad de Carolina del Norte, EE. UU. Nota de contenido: 1 Prologue; Arthur J. Stewart, Michael P. Mueller and Deborah J. Tippins -- 2 From STEM to STEAM: How Can Educators Meet the Challenge? Mariale M. Hardiman and Ranjini M. JohnBull -- 3 The Importance of Integrating the Arts into STEM Curriculum; Michelle Land -- 4 Purposeful Pursuits: Leveraging the Epistemic Practices of the Arts and Sciences; Bronwyn Bevan, Kylie Peppler, and, Lynn Scarff -- 5 Investigating the Complexity of Developing STEAM Curricula for Middle School Students; Danielle Herro, and Cassie Quigley -- 6 We Need More (than) STEAM: Let's go for Life-wide and Lifelong Education; Wolff-Michael Roth -- 7 Using Project-Based Learning to Teach STEAM; Gary Ubben -- 8 How to Structure Project-Based Learning to meet STEAM Objectives; Gary Ubben -- 9 Enhancing STEAM Education through Cultivating Students' Savoring Capacity; Shu-Hsuan Chang, Li-Chih Yu, Jing-Chuan Lee, and Chih-Lien Wang -- 10 Science, Youth and Integration—The Quest for Mindfulness through Birding; Erin A. Ingle andMike Mueller -- 11 The Role of STEAM in a Sustainable World; Shushman Choudhury, Sohn Cook, and Brittany Bennett -- 12 Transgressing the Disciplines using Science as a Meeting place: The Science, Art and Writing Initiative; Anne Osbourn -- 13 Artistic Ways of Knowing: Ensuring Substantive Arts Involvement in the STEM/STEAM Classroom; Joanne Haroutounian -- 14 Putting the STEAM in the River: Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics and their Potential Transformative Roles in School District Culture, Organization, Systems, and Learning Environments; John Puglisi, and Elizabeth Yeager -- 15 Emerging Scenarios to Enhance Creativity in Smart Cities through STEAM Education and the Gradual Immersion Method; Jorge Sanabria, and Margarida Romero -- 16 Applying Gradual Immersion Method to Chemistry: Identification of Chemical Bonds; Guillermo Pech, Jorge Sanabria, and Margarida Romero -- 17 From Conceptualization to Implementation: STEAM Education in Korea; Sophia (Sun Kyung) Jeong, Hyoungbum Kim, and Deborah Tippins -- 18 Emphasizing Transdisciplinary Prowess in the Evaluation of STEAM Programs; Kimberle Kelly, and Erin M. Burr,- 19 STEM Education and the Theft of Futures of our Youth: Some Questions and Challenges for Educators; Sophia (Sun Kyung) Jeong, Deborah J. Tippins, Kimberly Haverkos, Mel Kutner, Shakhnoza Kayumova, and Stacey Britton. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

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