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371 Educación (Administración escolar)Documentos en la biblioteca con la clasificación 371.2 (45)
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Título : Advocacy for Teacher Leadership : Opportunity, Preparation, Support, and Pathways Tipo de documento: documento electrónico Autores: Lovett, Susan, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XVII, 138 p. 7 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-74430-8 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Docente Aprendizaje Psicología de Educación profesional Educación vocacional Organización y Liderazgo Enseñanza y formación docente Psicología Instruccional Educación profesional y vocacional Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro aboga por una alternativa al posicionamiento jerárquico de los líderes. Propone valorar las prácticas de liderazgo que surgen de preocupaciones colectivas sobre el aprendizaje y la comprensión de que las interacciones colegiadas ofrecen oportunidades para ricas exploraciones de la pedagogía y nuevos entendimientos a desarrollar. El libro se basa en ejemplos ilustrativos de un estudio longitudinal de docentes en sus inicios de carrera, titulado "Teachers of Promise: Aspirations and Realities". Explora cuestiones de ambición personal, apoyo de otras personas importantes y barreras al liderazgo docente. Muestra que estos varían de un contexto a otro y de un individuo a otro. Los ejemplos resaltan las formas en que la experiencia de cada docente se ha visto habilitada y limitada por diferentes consideraciones. En combinación, los ejemplos ofrecidos demuestran la necesidad de que la profesión docente sea más sistemática a la hora de identificar y apoyar a profesores talentosos que podrían ser los líderes del aprendizaje del mañana. El libro muestra que los propios individuos necesitan estar abiertos a considerar cómo podrían convertirse en docentes más eficaces a través de su participación en el trabajo de liderazgo. Esto, sugiere, implica desarrollar una concepción diferente del liderazgo para contrarrestar la visión predominante de que el liderazgo es típicamente posicional y se define por su distancia de la enseñanza en el aula. La descripción más prometedora es la de vincular explícitamente el liderazgo docente con el aprendizaje. Nota de contenido: Foreword -- 1. Introduction -- 2. Why is there an interest in teacher leadership? -- 3. What does the literature say about why teacher leadership matters? -- 4. What can be learnt about teachers as leaders and teacher leadership from research on teachers' career ambitions and potential? -- 5. Why does leadership as position matter for some and not others? -- 6. What makes effective professional learning for teachers so that they can lead learning? -- 7. How can school cultures and wider networks enable teacher leadership to flourish? -- 8. How do teachers view the concepts of teacher leader and teacher leadership? -- 9. What are the key messages and next steps for teacher leadership?. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Advocacy for Teacher Leadership : Opportunity, Preparation, Support, and Pathways [documento electrónico] / Lovett, Susan, Autor . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XVII, 138 p. 7 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-74430-8
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Docente Aprendizaje Psicología de Educación profesional Educación vocacional Organización y Liderazgo Enseñanza y formación docente Psicología Instruccional Educación profesional y vocacional Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro aboga por una alternativa al posicionamiento jerárquico de los líderes. Propone valorar las prácticas de liderazgo que surgen de preocupaciones colectivas sobre el aprendizaje y la comprensión de que las interacciones colegiadas ofrecen oportunidades para ricas exploraciones de la pedagogía y nuevos entendimientos a desarrollar. El libro se basa en ejemplos ilustrativos de un estudio longitudinal de docentes en sus inicios de carrera, titulado "Teachers of Promise: Aspirations and Realities". Explora cuestiones de ambición personal, apoyo de otras personas importantes y barreras al liderazgo docente. Muestra que estos varían de un contexto a otro y de un individuo a otro. Los ejemplos resaltan las formas en que la experiencia de cada docente se ha visto habilitada y limitada por diferentes consideraciones. En combinación, los ejemplos ofrecidos demuestran la necesidad de que la profesión docente sea más sistemática a la hora de identificar y apoyar a profesores talentosos que podrían ser los líderes del aprendizaje del mañana. El libro muestra que los propios individuos necesitan estar abiertos a considerar cómo podrían convertirse en docentes más eficaces a través de su participación en el trabajo de liderazgo. Esto, sugiere, implica desarrollar una concepción diferente del liderazgo para contrarrestar la visión predominante de que el liderazgo es típicamente posicional y se define por su distancia de la enseñanza en el aula. La descripción más prometedora es la de vincular explícitamente el liderazgo docente con el aprendizaje. Nota de contenido: Foreword -- 1. Introduction -- 2. Why is there an interest in teacher leadership? -- 3. What does the literature say about why teacher leadership matters? -- 4. What can be learnt about teachers as leaders and teacher leadership from research on teachers' career ambitions and potential? -- 5. Why does leadership as position matter for some and not others? -- 6. What makes effective professional learning for teachers so that they can lead learning? -- 7. How can school cultures and wider networks enable teacher leadership to flourish? -- 8. How do teachers view the concepts of teacher leader and teacher leadership? -- 9. What are the key messages and next steps for teacher leadership?. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Beyond Leadership : A Relational Approach to Organizational Theory in Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Eacott, Scott, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XVI, 278 p. 4 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-6568-2 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Educación y estado Organización y Liderazgo Política y política educativa Filosofía de la educación Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro elabora sistemáticamente el enfoque "relacional" de Scott Eacott sobre la teoría organizacional en educación. Contribuyendo a la tendencia relacional en las ciencias sociales, primero examina la erudición relacional en todas las disciplinas antes de proporcionar una articulación matizada del programa de investigación relacional y conceptos clave como la organización de la actividad, los auctores y las condiciones espacio-temporales. También incluye comentarios críticos sobre el programa de figuras clave como Tony Bush, Megan Crawford, Fenwick English, Helen Gunter, Izhar Oplatka, Augusto Riveros y Dawn Wallin. Como tal, el texto modela un enfoque o epistemología social para construir afirmaciones de conocimiento en relación y no a través de monólogos paralelos. El enfoque relacional de Eacott proporciona una variante distintiva, posbourdieusiana, del proyecto sociológico relacional. Cambiar el foco de la investigación de las entidades (p. ej., líderes, organizaciones) a organizar la actividad y reconocer cómo los actores generan (simultáneamente emergen y son constitutivos de) condiciones espacio-temporales desestabiliza la ortodoxia de la teoría organizacional en la administración y el liderazgo educativos. Al presentar sus afirmaciones en el contexto de otros enfoques, el libro estimula el debate intelectual tanto entre los sociólogos relacionales como entre los oponentes de los enfoques relacionales. Beyond Leadership proporciona información importante sobre la organización de la educación. Como no encaja perfectamente en ningún campo en particular, sino que combina administración y liderazgo educativo, estudios organizacionales y sociología relacional, entre otros, traza un nuevo territorio y promueve un diálogo y debate importantes. Nota de contenido: Part I: The relational turn in contemporary thought and analysis -- 1 From "leading" to "organizing" -- 2 The relational turn in the social sciences -- 3 Towards relations in educational administration theory -- Part II: The relational extensions -- 4 Embedded and embodied auctors -- 5 Beyond "leadership" -- 6 The matter of context -- 7 Overcoming analytical dualisms -- 8 Productive thinking -- Part III: Dialogue and debate -- 9 Advancing the intellectual development of the field -- 10 Relational leadership: New thinking or established ideas in "new clothes" -- 11 Relational goods, democracy, and the paradox of epistemic Privilege -- 12 Educational administration and the relational approach: Can we suffice contextual-based knowledge production -- 13 Productive conversations from a feminist perspective -- 14 Thinking relationally about the school leader -- 15 Engaging with educational leadership relationally -- Part IV: Moving forward -- 16 Responding to commentaries -- 17 Advancing the relational program. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Beyond Leadership : A Relational Approach to Organizational Theory in Education [documento electrónico] / Eacott, Scott, Autor . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2018 . - XVI, 278 p. 4 ilustraciones.
ISBN : 978-981-10-6568-2
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Educación y estado Organización y Liderazgo Política y política educativa Filosofía de la educación Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro elabora sistemáticamente el enfoque "relacional" de Scott Eacott sobre la teoría organizacional en educación. Contribuyendo a la tendencia relacional en las ciencias sociales, primero examina la erudición relacional en todas las disciplinas antes de proporcionar una articulación matizada del programa de investigación relacional y conceptos clave como la organización de la actividad, los auctores y las condiciones espacio-temporales. También incluye comentarios críticos sobre el programa de figuras clave como Tony Bush, Megan Crawford, Fenwick English, Helen Gunter, Izhar Oplatka, Augusto Riveros y Dawn Wallin. Como tal, el texto modela un enfoque o epistemología social para construir afirmaciones de conocimiento en relación y no a través de monólogos paralelos. El enfoque relacional de Eacott proporciona una variante distintiva, posbourdieusiana, del proyecto sociológico relacional. Cambiar el foco de la investigación de las entidades (p. ej., líderes, organizaciones) a organizar la actividad y reconocer cómo los actores generan (simultáneamente emergen y son constitutivos de) condiciones espacio-temporales desestabiliza la ortodoxia de la teoría organizacional en la administración y el liderazgo educativos. Al presentar sus afirmaciones en el contexto de otros enfoques, el libro estimula el debate intelectual tanto entre los sociólogos relacionales como entre los oponentes de los enfoques relacionales. Beyond Leadership proporciona información importante sobre la organización de la educación. Como no encaja perfectamente en ningún campo en particular, sino que combina administración y liderazgo educativo, estudios organizacionales y sociología relacional, entre otros, traza un nuevo territorio y promueve un diálogo y debate importantes. Nota de contenido: Part I: The relational turn in contemporary thought and analysis -- 1 From "leading" to "organizing" -- 2 The relational turn in the social sciences -- 3 Towards relations in educational administration theory -- Part II: The relational extensions -- 4 Embedded and embodied auctors -- 5 Beyond "leadership" -- 6 The matter of context -- 7 Overcoming analytical dualisms -- 8 Productive thinking -- Part III: Dialogue and debate -- 9 Advancing the intellectual development of the field -- 10 Relational leadership: New thinking or established ideas in "new clothes" -- 11 Relational goods, democracy, and the paradox of epistemic Privilege -- 12 Educational administration and the relational approach: Can we suffice contextual-based knowledge production -- 13 Productive conversations from a feminist perspective -- 14 Thinking relationally about the school leader -- 15 Engaging with educational leadership relationally -- Part IV: Moving forward -- 16 Responding to commentaries -- 17 Advancing the relational program. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Constructivist Education in an Age of Accountability Tipo de documento: documento electrónico Autores: Kritt, David W., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XV, 351 p. 4 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-66050-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Educación y estado Organización y Liderazgo Política y política educativa Estudios curriculares Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro contrasta los enfoques auténticos de la educación con las prácticas en el aula basadas principalmente en estándares externos a los individuos que se supone deben aprender. Mientras que otros libros tienden a promover una lucha desesperada por cumplir con los estándares o una resistencia decidida a las reformas neoliberales, este libro llena ese vacío de maneras que inspirarán a los profesionales, futuros docentes y formadores de docentes. Los mandatos sólo hablan de labios para afuera sobre principios constructivistas y constructivistas sociales, al tiempo que frustran el valor de que tanto estudiantes como profesores creen activamente entendimientos. Los autores de este libro afirman la importancia central de una variedad de enfoques constructivistas de la enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento, invitando a una reflexión cuidadosa sobre los objetivos y valores de la educación. . Nota de contenido: Section I: Introduction -- 1. Teaching as if children matter -- 2. The place for Dewey's constructivism of intelligent action in the American meritocracy of Thorndike -- 3. The Confucian concept of learning -- Section II: Engaged Learning for Understanding: STEM Education -- 4. Pedagogic doublethink: Scientific enquiry and the construction of personal knowledge under the English National Curriculum for science -- 5. The practice turn in learning theory and in science education -- 6. How constructivism can boost success in STEM fields for women and minorities -- Section III: Other Literacies -- 7. Reconceptualizing accountability: The ethical importance of expanding understandings of literacy and assessment for 21st century learners -- 8. Where DAP is due: Constructing community across difference with the Dialogue Arts Project -- 9. A constructing perspective on games in Education -- Section IV: Social Studies and Social Life -- 10. Social studies, Common Core, and the threat to constructivist education -- 11. Toward a resolution for teacher-student conflict: Crafting spaces of rigorous freedom with classroom debate -- 12. Activity settings as context for motivation: Reframing classroom motivation as dilemmas within and between activities -- 13. Expeditionary learning, constructivism, and the emotional risks of open-ended inquiry -- Section V: Implications for the future of public education -- 14. Learning, teaching, and social justice: Eleanor Duckworth's perspective -- 15. How documentation of practice contributes to construction and reconstruction of an understanding of learning and teaching -- 16. Reimagining research and practice in education -- 17. School learning as compliance or creation. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Constructivist Education in an Age of Accountability [documento electrónico] / Kritt, David W., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XV, 351 p. 4 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-66050-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Educación y estado Organización y Liderazgo Política y política educativa Estudios curriculares Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro contrasta los enfoques auténticos de la educación con las prácticas en el aula basadas principalmente en estándares externos a los individuos que se supone deben aprender. Mientras que otros libros tienden a promover una lucha desesperada por cumplir con los estándares o una resistencia decidida a las reformas neoliberales, este libro llena ese vacío de maneras que inspirarán a los profesionales, futuros docentes y formadores de docentes. Los mandatos sólo hablan de labios para afuera sobre principios constructivistas y constructivistas sociales, al tiempo que frustran el valor de que tanto estudiantes como profesores creen activamente entendimientos. Los autores de este libro afirman la importancia central de una variedad de enfoques constructivistas de la enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento, invitando a una reflexión cuidadosa sobre los objetivos y valores de la educación. . Nota de contenido: Section I: Introduction -- 1. Teaching as if children matter -- 2. The place for Dewey's constructivism of intelligent action in the American meritocracy of Thorndike -- 3. The Confucian concept of learning -- Section II: Engaged Learning for Understanding: STEM Education -- 4. Pedagogic doublethink: Scientific enquiry and the construction of personal knowledge under the English National Curriculum for science -- 5. The practice turn in learning theory and in science education -- 6. How constructivism can boost success in STEM fields for women and minorities -- Section III: Other Literacies -- 7. Reconceptualizing accountability: The ethical importance of expanding understandings of literacy and assessment for 21st century learners -- 8. Where DAP is due: Constructing community across difference with the Dialogue Arts Project -- 9. A constructing perspective on games in Education -- Section IV: Social Studies and Social Life -- 10. Social studies, Common Core, and the threat to constructivist education -- 11. Toward a resolution for teacher-student conflict: Crafting spaces of rigorous freedom with classroom debate -- 12. Activity settings as context for motivation: Reframing classroom motivation as dilemmas within and between activities -- 13. Expeditionary learning, constructivism, and the emotional risks of open-ended inquiry -- Section V: Implications for the future of public education -- 14. Learning, teaching, and social justice: Eleanor Duckworth's perspective -- 15. How documentation of practice contributes to construction and reconstruction of an understanding of learning and teaching -- 16. Reimagining research and practice in education -- 17. School learning as compliance or creation. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i The Cultural and Social Foundations of Educational Leadership / Normand, Romuald ; Moos, Lejf ; Liu, Min ; Tulowitzki, Pierre
Título : The Cultural and Social Foundations of Educational Leadership : An International Comparison Tipo de documento: documento electrónico Autores: Normand, Romuald, ; Moos, Lejf, ; Liu, Min, ; Tulowitzki, Pierre, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XXIV, 267 p. 8 ilustraciones, 5 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-74497-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Educación y estado Educación internacional Educación comparada Escuelas Organización y Liderazgo Política y política educativa Educación internacional y comparada Escuela y escolarización Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro identifica los fundamentos culturales y morales de la gobernanza educativa y el liderazgo escolar de cada país y presenta los principios de justicia y la diversidad de bienes comunes que guían las prácticas de liderazgo en las escuelas. Contribuye a un campo de investigación existente que estudia la diversidad y el liderazgo ético en las escuelas. La dimensión social del liderazgo escolar no se limita a cuestiones relacionadas con la igualdad y la equidad, o la inclusión social. La capacidad de los líderes para promover la mentalidad cívica y la cooperación social, el consenso y la aceptación de los demás, el equilibrio adecuado entre libertad y deberes y la reciprocidad de obligaciones son esenciales para mantener los derechos democráticos y facilitar la vida en común respetando las diferencias étnicas y culturales. Por ello, el libro reúne contribuciones de diversos autores internacionales capaces de dar cuenta de estos rasgos morales y culturales, al tiempo que amplía las perspectivas de investigación sobre el liderazgo escolar. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i The Cultural and Social Foundations of Educational Leadership : An International Comparison [documento electrónico] / Normand, Romuald, ; Moos, Lejf, ; Liu, Min, ; Tulowitzki, Pierre, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XXIV, 267 p. 8 ilustraciones, 5 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-74497-7
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Educación y estado Educación internacional Educación comparada Escuelas Organización y Liderazgo Política y política educativa Educación internacional y comparada Escuela y escolarización Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro identifica los fundamentos culturales y morales de la gobernanza educativa y el liderazgo escolar de cada país y presenta los principios de justicia y la diversidad de bienes comunes que guían las prácticas de liderazgo en las escuelas. Contribuye a un campo de investigación existente que estudia la diversidad y el liderazgo ético en las escuelas. La dimensión social del liderazgo escolar no se limita a cuestiones relacionadas con la igualdad y la equidad, o la inclusión social. La capacidad de los líderes para promover la mentalidad cívica y la cooperación social, el consenso y la aceptación de los demás, el equilibrio adecuado entre libertad y deberes y la reciprocidad de obligaciones son esenciales para mantener los derechos democráticos y facilitar la vida en común respetando las diferencias étnicas y culturales. Por ello, el libro reúne contribuciones de diversos autores internacionales capaces de dar cuenta de estos rasgos morales y culturales, al tiempo que amplía las perspectivas de investigación sobre el liderazgo escolar. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : The Data Team™ Procedure: A Systematic Approach to School Improvement Tipo de documento: documento electrónico Autores: Schildkamp, Kim, Autor ; Handelzalts, Adam, Autor ; Poortman, Cindy L., Autor ; Leusink, Hanadie, Autor ; Meerdink, Marije, Autor ; Smit, Maaike, Autor ; Ebbeler, Johanna, Autor ; Hubers, Mireille D., Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XXII, 84 p. 8 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-58853-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Docente Pruebas y mediciones educativas Aprendizaje Psicología de Organización y Liderazgo Enseñanza y formación docente Evaluación y pruebas Psicología Instruccional Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro describe el Procedimiento del Equipo de Datos: un método para la toma de decisiones basada en datos que puede ayudar a las escuelas a mejorar su calidad. Implica el uso de equipos formados por entre 4 y 6 profesores, entre 1 y 2 líderes escolares y un experto en datos. Los miembros del equipo aprenden de forma colaborativa cómo utilizar datos para resolver un problema educativo dentro de la escuela, adoptando un enfoque sistemático. El procedimiento del equipo de datos es un procedimiento iterativo y cíclico que consta de ocho pasos. Un entrenador capacita a los miembros del equipo de datos en el procedimiento del equipo de datos. El entrenador visita periódicamente la escuela del equipo de datos para reunirse y facilita el trabajo según el procedimiento sistemático. Los equipos participan en talleres de análisis de datos para obtener un apoyo más específico. Dividido en tres partes, el libro describe primero la importancia del uso de datos y el procedimiento del equipo de datos. A continuación, se describen dos casos. El primer caso se refiere a un equipo de datos que trabaja en un problema a nivel escolar: reducir la repetición de grado. El segundo caso se refiere a un equipo de datos que trabaja en un problema a nivel de aula: el bajo rendimiento estudiantil en el idioma inglés. La última parte del libro explica lo que significa implementar el procedimiento del equipo de datos en la escuela, las condiciones necesarias para implementar el procedimiento del equipo de datos y los factores que pueden obstaculizar o respaldar el uso de datos en los equipos de datos. Nota de contenido: Preface: Data teams can make a difference; Lorna Earl & Helen Timperley -- Introduction: Data use with the data team™ procedure -- Part 1: The eight steps of the data team™ procedure -- 1. Step 1: Defining the problem -- 2. Step 2: Drawing up hypotheses -- 3. Step 3: Collecting data -- 4. Step 4: Verifying the quality of collected data -- 5. Step 5: Data analysis -- 6. Step 6: Interpretation and conclusion -- 7. Step 7: Taking measures -- 8. Step 8: Evaluation -- Part 2: Two examples of the data team™ procedure: Graduation rates and English language results -- 9. Case study: High school graduation rates -- 10. Case study: English language results -- Part 3: Integration into the organization -- 11. Introducing the data team™ procedure in schools -- 12. The road to sustainability -- Acknowledgements -- References. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i The Data Team™ Procedure: A Systematic Approach to School Improvement [documento electrónico] / Schildkamp, Kim, Autor ; Handelzalts, Adam, Autor ; Poortman, Cindy L., Autor ; Leusink, Hanadie, Autor ; Meerdink, Marije, Autor ; Smit, Maaike, Autor ; Ebbeler, Johanna, Autor ; Hubers, Mireille D., Autor . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XXII, 84 p. 8 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-58853-7
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Gestión y organización escolar Administración escolar Docente Pruebas y mediciones educativas Aprendizaje Psicología de Organización y Liderazgo Enseñanza y formación docente Evaluación y pruebas Psicología Instruccional Índice Dewey: 371.2 Administración escolar; administración de actividades académicas Resumen: Este libro describe el Procedimiento del Equipo de Datos: un método para la toma de decisiones basada en datos que puede ayudar a las escuelas a mejorar su calidad. Implica el uso de equipos formados por entre 4 y 6 profesores, entre 1 y 2 líderes escolares y un experto en datos. Los miembros del equipo aprenden de forma colaborativa cómo utilizar datos para resolver un problema educativo dentro de la escuela, adoptando un enfoque sistemático. El procedimiento del equipo de datos es un procedimiento iterativo y cíclico que consta de ocho pasos. Un entrenador capacita a los miembros del equipo de datos en el procedimiento del equipo de datos. El entrenador visita periódicamente la escuela del equipo de datos para reunirse y facilita el trabajo según el procedimiento sistemático. Los equipos participan en talleres de análisis de datos para obtener un apoyo más específico. Dividido en tres partes, el libro describe primero la importancia del uso de datos y el procedimiento del equipo de datos. A continuación, se describen dos casos. El primer caso se refiere a un equipo de datos que trabaja en un problema a nivel escolar: reducir la repetición de grado. El segundo caso se refiere a un equipo de datos que trabaja en un problema a nivel de aula: el bajo rendimiento estudiantil en el idioma inglés. La última parte del libro explica lo que significa implementar el procedimiento del equipo de datos en la escuela, las condiciones necesarias para implementar el procedimiento del equipo de datos y los factores que pueden obstaculizar o respaldar el uso de datos en los equipos de datos. Nota de contenido: Preface: Data teams can make a difference; Lorna Earl & Helen Timperley -- Introduction: Data use with the data team™ procedure -- Part 1: The eight steps of the data team™ procedure -- 1. Step 1: Defining the problem -- 2. Step 2: Drawing up hypotheses -- 3. Step 3: Collecting data -- 4. Step 4: Verifying the quality of collected data -- 5. Step 5: Data analysis -- 6. Step 6: Interpretation and conclusion -- 7. Step 7: Taking measures -- 8. Step 8: Evaluation -- Part 2: Two examples of the data team™ procedure: Graduation rates and English language results -- 9. Case study: High school graduation rates -- 10. Case study: English language results -- Part 3: Integration into the organization -- 11. Introducing the data team™ procedure in schools -- 12. The road to sustainability -- Acknowledgements -- References. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
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