A Contemporary Theory of Mathematics Education Research / Brown, Tony  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : A Contemporary Theory of Mathematics Education Research Tipo de documento: documento electrónico Autores: Brown, Tony, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XXI, 151 p. 15 ilustraciones, 11 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-55100-1 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Matemáticas  Ciencias sociales  Aprendizaje  Psicología de  Psicología Educacional  Educación Matemática  Teoría social  Psicología Instruccional Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro pasa por alto tanto la psicología como la sociología para presentar una teoría social original centrada en ver el aprendizaje matemático de todos como una dimensión intrínseca de cómo las matemáticas se desarrollan como un campo de apoyo a la actividad humana. Aquí, las matemáticas se definen por cómo hablamos colectivamente de ellas. Basándose en la teoría psicoanalítica, se considera que el estudiante participa en la renovación de las matemáticas a través de sus contribuciones a nuestra mirada colectiva sobre las matemáticas, ya que el campo responde a demandas siempre nuevas. Como tal, el aprendizaje adopta una postura crítica respecto de las iniciaciones estándar en las prácticas actuales que a menudo promueve la educación formal. En el campo de la educación matemática, los investigadores han pasado de la psicología, donde se consideraba que los estudiantes individuales seguían caminos naturales de desarrollo a través del conocimiento matemático existente, a modelos socioculturales basados ​​en que los estudiantes eran iniciados en el mundo humano y comprendidos a través de las miradas reflexivas de este mundo. tiene de sí mismo, como los que se encuentran en las comparaciones del aprendizaje de los estudiantes en diferentes países. Este libro aborda el dominio, propósito y funcionamiento de la investigación contemporánea en educación matemática y es una contribución original a este tema. El libro está dirigido a una audiencia de investigación en educación matemática. Continúa un diálogo con publicaciones existentes, consideradas ampliamente como de vanguardia y también será de interés para estudiantes y profesionales en los campos de la investigación cualitativa, la teoría social y la psicología. Nota de contenido: Introduction -- Reason to believe in mathematics -- The social packaging of mathematical learning in schools -- The ideology of mastering the curriculum (with Peter Pawlik) -- The social administration of mathematics subject knowledge through teacher education -- The point of my own teaching -- Rethinking objectivity and subjectivity -- Subjectivity and cultural adjustment: a response to socio-culturalism -- The evolution of mathematics. Tipo de medio : Computadora Summary : This book by-passes both psychology and sociology to present an original social theory centered on seeing mathematical learning by everyone as an intrinsic dimension of how mathematics develops as a field in support of human activity. Here, mathematics is defined by how we collectively talk about it. Drawing on psychoanalytic theory, the student is seen as participating in the renewal of mathematics through their contributions to our collective gaze on mathematics as the field responds to ever new demands. As such learning takes a critical stance on the standard initiations into current practices often promoted by formal education. In the field of mathematics education, researchers have moved from psychology where individual students were seen as following natural paths of development through existing mathematical knowledge, to socio-cultural models predicated on students being initiated into the human world and understood through the reflective gazes this world has of itself, such as those found in comparisons of student learning in different countries. This book addresses the domain, purpose and functioning of contemporary research in mathematics education and is an original contribution to this theme. The book is aimed at a mathematics education research audience. It continues a dialogue with existing publications, seen widely as a cutting edge and will also be of interest to students and practitioners in the fields of qualitative research, social theory and psychology. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] A Contemporary Theory of Mathematics Education Research [documento electrónico] / Brown, Tony,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XXI, 151 p. 15 ilustraciones, 11 ilustraciones en color. ISBN : 978-3-030-55100-1 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Matemáticas  Ciencias sociales  Aprendizaje  Psicología de  Psicología Educacional  Educación Matemática  Teoría social  Psicología Instruccional Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro pasa por alto tanto la psicología como la sociología para presentar una teoría social original centrada en ver el aprendizaje matemático de todos como una dimensión intrínseca de cómo las matemáticas se desarrollan como un campo de apoyo a la actividad humana. Aquí, las matemáticas se definen por cómo hablamos colectivamente de ellas. Basándose en la teoría psicoanalítica, se considera que el estudiante participa en la renovación de las matemáticas a través de sus contribuciones a nuestra mirada colectiva sobre las matemáticas, ya que el campo responde a demandas siempre nuevas. Como tal, el aprendizaje adopta una postura crítica respecto de las iniciaciones estándar en las prácticas actuales que a menudo promueve la educación formal. En el campo de la educación matemática, los investigadores han pasado de la psicología, donde se consideraba que los estudiantes individuales seguían caminos naturales de desarrollo a través del conocimiento matemático existente, a modelos socioculturales basados ​​en que los estudiantes eran iniciados en el mundo humano y comprendidos a través de las miradas reflexivas de este mundo. tiene de sí mismo, como los que se encuentran en las comparaciones del aprendizaje de los estudiantes en diferentes países. Este libro aborda el dominio, propósito y funcionamiento de la investigación contemporánea en educación matemática y es una contribución original a este tema. El libro está dirigido a una audiencia de investigación en educación matemática. Continúa un diálogo con publicaciones existentes, consideradas ampliamente como de vanguardia y también será de interés para estudiantes y profesionales en los campos de la investigación cualitativa, la teoría social y la psicología. Nota de contenido: Introduction -- Reason to believe in mathematics -- The social packaging of mathematical learning in schools -- The ideology of mastering the curriculum (with Peter Pawlik) -- The social administration of mathematics subject knowledge through teacher education -- The point of my own teaching -- Rethinking objectivity and subjectivity -- Subjectivity and cultural adjustment: a response to socio-culturalism -- The evolution of mathematics. Tipo de medio : Computadora Summary : This book by-passes both psychology and sociology to present an original social theory centered on seeing mathematical learning by everyone as an intrinsic dimension of how mathematics develops as a field in support of human activity. Here, mathematics is defined by how we collectively talk about it. Drawing on psychoanalytic theory, the student is seen as participating in the renewal of mathematics through their contributions to our collective gaze on mathematics as the field responds to ever new demands. As such learning takes a critical stance on the standard initiations into current practices often promoted by formal education. In the field of mathematics education, researchers have moved from psychology where individual students were seen as following natural paths of development through existing mathematical knowledge, to socio-cultural models predicated on students being initiated into the human world and understood through the reflective gazes this world has of itself, such as those found in comparisons of student learning in different countries. This book addresses the domain, purpose and functioning of contemporary research in mathematics education and is an original contribution to this theme. The book is aimed at a mathematics education research audience. It continues a dialogue with existing publications, seen widely as a cutting edge and will also be of interest to students and practitioners in the fields of qualitative research, social theory and psychology. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]

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