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Autor Dillon, Justin |
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Crear una solicitud de compra Refinar búsquedaAddressing Wicked Problems through Science Education / Achiam, Marianne ; Dillon, Justin ; Glackin, Melissa
Título : Addressing Wicked Problems through Science Education : The Role of Out-of-School Experiences Tipo de documento: documento electrónico Autores: Achiam, Marianne, ; Dillon, Justin, ; Glackin, Melissa, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XIV, 237 p. 31 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-74266-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Docente Educación ambiental Educación alternativa Enseñanza de las ciencias Enseñanza y formación docente Educación Ambiental y Sostenibilidad Métodos de investigación en educación Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro analiza varias formas en que la educación científica extraescolar puede involucrar de manera única a los estudiantes en problemas globales "perversos", como la pérdida de biodiversidad y el cambio climático. La idea del volumen surgió de discusiones entre miembros del grupo de interés especial de ESERA sobre "Educación científica en contextos extraescolares". De estas discusiones surgió que las instituciones y experiencias extraescolares ofrecen oportunidades para una participación crítica en problemas complejos que van mucho más allá de lo que es posible únicamente en el aula de ciencias. El libro comienza con una discusión de principios sobre la naturaleza de los problemas perversos y lo que implica abordarlos. Esta introducción aclara términos e ideas clave para crear un telón de fondo coherente para el resto del libro. Los capítulos siguientes analizan los desafíos de diseñar experiencias educativas para abordar problemas complejos, así como la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo. Los autores ofrecen perspectivas de una variedad de entornos extraescolares, como centros de ciencias, museos de historia natural, jardines botánicos, sitios geológicos y comunidades locales. El libro concluye con un capítulo que sintetiza los hallazgos de las diversas contribuciones y señala los mensajes para los educadores. Finalmente, los editores esbozan una apasionante agenda de investigación para desarrollar el conocimiento sobre la educación que aborda problemas complejos. El público objetivo del libro incluye docentes, educadores/facilitadores, formadores de docentes, desarrolladores de currículos e investigadores que inician su carrera, así como investigadores establecidos. Nota de contenido: Chapter 1 The role of out-of-school science education in addressing wicked problems – an introduction -- Chapter 2 Co-designing a controversy-based educational programme in a science centre -- Chapter 3 Addressing health in out-of-school science experiences -- Chapter 4 Connecting museum visitors to nature through dioramas -- Chapter 5 Family interactions with biodiversity in a natural history museum -- Chapter 6 Real world problem: Connecting socio-scientific contexts and dioramas -- Chapter 7 Who benefits from the natural gas in Israel? Using a public debate to teach all components of education for sustainable development -- Chapter 8 Climate Garden 2085: an art-science experiment promoting different ways of knowing about climate change -- Chapter 9 Using a wicked problem for inquiry-based fieldwork in high-school geology: Addressing climate change and mass extinction events -- Chapter 10 Connecting with people, places, and histories through archaeology: Youths' development of sustain'abilities' -- Chapter 11 School sliding doors: Out-of-school activities and young people's engagement with climate change -- Chapter 12 Wicked problems and out-of-school science education: Implications for practice and research. Tipo de medio : Computadora Summary : This book discusses a number of ways in which out-of-school science education can uniquely engage learners with 'wicked' global problems such as biodiversity loss and climate change. The idea for the volume originated in discussions among members of the ESERA special interest group on "Science Education in Out-of-School contexts". It emerged from these discussions that out-of-school institutions and experiences offer opportunities for critical engagement in wicked problems that go far beyond what is possible solely in the science classroom. The book opens with a principled discussion of the nature of wicked problems and what addressing them involves. This introduction clarifies key terms and ideas to create a coherent backdrop for the rest of the book. Subsequent chapters discuss the challenges of designing educational experiences to address wicked problems, as well as the teaching and learning that takes place. The authors offer perspectives across a range of out-of-school environments such as science centres, natural history museums, botanical gardens, geological sites, and local communities. The book concludes with a chapter that synthesises the findings from the various contributions and points to the messages for educators. Finally, the editors outline an exciting research agenda to build knowledge of education addressing wicked problems. The intended audience of the book includes teachers, educators/facilitators, teacher educators, curriculum developers, and early career researchers as well as established researchers. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Addressing Wicked Problems through Science Education : The Role of Out-of-School Experiences [documento electrónico] / Achiam, Marianne, ; Dillon, Justin, ; Glackin, Melissa, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XIV, 237 p. 31 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-74266-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Docente Educación ambiental Educación alternativa Enseñanza de las ciencias Enseñanza y formación docente Educación Ambiental y Sostenibilidad Métodos de investigación en educación Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro analiza varias formas en que la educación científica extraescolar puede involucrar de manera única a los estudiantes en problemas globales "perversos", como la pérdida de biodiversidad y el cambio climático. La idea del volumen surgió de discusiones entre miembros del grupo de interés especial de ESERA sobre "Educación científica en contextos extraescolares". De estas discusiones surgió que las instituciones y experiencias extraescolares ofrecen oportunidades para una participación crítica en problemas complejos que van mucho más allá de lo que es posible únicamente en el aula de ciencias. El libro comienza con una discusión de principios sobre la naturaleza de los problemas perversos y lo que implica abordarlos. Esta introducción aclara términos e ideas clave para crear un telón de fondo coherente para el resto del libro. Los capítulos siguientes analizan los desafíos de diseñar experiencias educativas para abordar problemas complejos, así como la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo. Los autores ofrecen perspectivas de una variedad de entornos extraescolares, como centros de ciencias, museos de historia natural, jardines botánicos, sitios geológicos y comunidades locales. El libro concluye con un capítulo que sintetiza los hallazgos de las diversas contribuciones y señala los mensajes para los educadores. Finalmente, los editores esbozan una apasionante agenda de investigación para desarrollar el conocimiento sobre la educación que aborda problemas complejos. El público objetivo del libro incluye docentes, educadores/facilitadores, formadores de docentes, desarrolladores de currículos e investigadores que inician su carrera, así como investigadores establecidos. Nota de contenido: Chapter 1 The role of out-of-school science education in addressing wicked problems – an introduction -- Chapter 2 Co-designing a controversy-based educational programme in a science centre -- Chapter 3 Addressing health in out-of-school science experiences -- Chapter 4 Connecting museum visitors to nature through dioramas -- Chapter 5 Family interactions with biodiversity in a natural history museum -- Chapter 6 Real world problem: Connecting socio-scientific contexts and dioramas -- Chapter 7 Who benefits from the natural gas in Israel? Using a public debate to teach all components of education for sustainable development -- Chapter 8 Climate Garden 2085: an art-science experiment promoting different ways of knowing about climate change -- Chapter 9 Using a wicked problem for inquiry-based fieldwork in high-school geology: Addressing climate change and mass extinction events -- Chapter 10 Connecting with people, places, and histories through archaeology: Youths' development of sustain'abilities' -- Chapter 11 School sliding doors: Out-of-school activities and young people's engagement with climate change -- Chapter 12 Wicked problems and out-of-school science education: Implications for practice and research. Tipo de medio : Computadora Summary : This book discusses a number of ways in which out-of-school science education can uniquely engage learners with 'wicked' global problems such as biodiversity loss and climate change. The idea for the volume originated in discussions among members of the ESERA special interest group on "Science Education in Out-of-School contexts". It emerged from these discussions that out-of-school institutions and experiences offer opportunities for critical engagement in wicked problems that go far beyond what is possible solely in the science classroom. The book opens with a principled discussion of the nature of wicked problems and what addressing them involves. This introduction clarifies key terms and ideas to create a coherent backdrop for the rest of the book. Subsequent chapters discuss the challenges of designing educational experiences to address wicked problems, as well as the teaching and learning that takes place. The authors offer perspectives across a range of out-of-school environments such as science centres, natural history museums, botanical gardens, geological sites, and local communities. The book concludes with a chapter that synthesises the findings from the various contributions and points to the messages for educators. Finally, the editors outline an exciting research agenda to build knowledge of education addressing wicked problems. The intended audience of the book includes teachers, educators/facilitators, teacher educators, curriculum developers, and early career researchers as well as established researchers. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Título : Science Teacher Education for Responsible Citizenship : Towards a Pedagogy for Relevance through Socioscientific Issues Tipo de documento: documento electrónico Autores: Evagorou, Maria, ; Nielsen, Jan Alexis, ; Dillon, Justin, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XV, 199 p. 19 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-40229-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Docente Habilidades de estudio Enseñanza de las ciencias Enseñanza y formación docente Habilidades de estudio y aprendizaje Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro editado tiene como objetivo proporcionar una perspectiva global sobre cuestiones sociocientíficas (ISS), ciudadanía responsable y la relevancia de la ciencia, con énfasis en la formación del profesorado de ciencias. El volumen, con más de veinticinco colaboradores de África, América del Norte y del Sur, Asia, Australasia y Europa, se centra en ejemplos de la formación docente inicial y en servicio. Los contribuyentes amplían temas relacionados con las creencias de los docentes sobre la enseñanza de SSI, los desafíos de los docentes al diseñar e implementar actividades relacionadas con SSI, el papel del desarrollo profesional, tanto en la formación docente previa como en el servicio, en la promoción de SSI, el papel de la naturaleza de la ciencia al enseñar SSI, la promoción de prácticas científicas a través de SSI en la enseñanza inicial y el papel del conocimiento indígena en la enseñanza de SSI. Finalmente, el libro analiza nuevas perspectivas para abordar la SSI en la formación docente a través de la lente de la relevancia y la ciudadanía responsable. Nota de contenido: Chapter 1. Introduction: Socio-scientific issues as promoting responsible citizenship and the relevance of science (Maria Evagorou and Justin Dillon) -- Chapter 2. Teachers and Socioscientific Issues – An Overview of Recent Empirical Research (Jan Alexis Nielsen) -- Chapter 3. Pre-service secondary science teachers' beliefs about teaching socio-scientific issues (Jessica S. C. Leung, Ka Lok Wong, and Kennedy K. H. Chan) -- Chapter 4. Socio-scientific inquiry-based learning: possibilities and challenges for teacher education (Ruth Amos, Marie-Christine Knippels and Ralph Levinson) -- Chapter 5. Critical and Active Public Engagement in Addressing Socioscientific Problems Through Science Teacher Education (Larry Bencze, Sarah El Halwany and Majd Zouda) -- Chapter 6. Supporting Teachers in the Design and Enactment of Socio-Scientific Issue Based Teaching in the USA (Patricia J. Friedrichsen, Troy D. Sadler and Laura Zangori) -- Chapter 7. Gamification of SSI's as a Science Pedagogy: Toward aCritical Rationality in Teaching Science (James P. Davis and Alberto Bellocchi) -- Chapter 8. Science teachers as proponents of socio-scientific inquiry-based learning: From professional development to classroom enactment (Rachel Cohen, Eran Zafrani and Anat Yarden) -- Chapter 9. Getting ready to work with socio-scientific issues in the classroom: a study with Argentine teachers (Melina Furman, Inés Taylor, Mariana Luzuriaga and María Eugenia Podestá) -- Chapter 10. Introducing SSI in primary pre-service teacher education: scientific practices to learn the 'big ideas' of science (Anna Garrido Espeja and Digna Couso) -- Chapter 11. Re-thinking the Integration of Socioscientific Issues in Teacher Education (Ronicka Mudaly) -- Chapter 12. New Perspectives for Addressing Socioscientific Issues in Teacher Education (Jan Alexis Nielsen, Maria Evagorou and Justin Dillon). Tipo de medio : Computadora Summary : This edited book aims to provide a global perspective on socioscientific issues (SSI), responsible citizenship and the relevance of science, with an emphasis on science teacher education. The volume, with more than twenty-five contributors from Africa, North and South America, Asia, Australasia and Europe, focuses on examples from in- and pre-service teacher training. The contributors expand on issues related to teachers' beliefs about teaching SSI, teachers' challenges when designing and implementing SSI-related activities, the role of professional development, both in pre- and in-service teacher training, in promoting SSI, the role of the nature of science when teaching SSI, promoting scientific practices through SSI in pre-service teaching, and the role of indigenous knowledge in SSI teaching. Finally, the book discusses new perspectives for addressing SSI in teacher education through the lens of relevance and responsible citizenship. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Science Teacher Education for Responsible Citizenship : Towards a Pedagogy for Relevance through Socioscientific Issues [documento electrónico] / Evagorou, Maria, ; Nielsen, Jan Alexis, ; Dillon, Justin, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XV, 199 p. 19 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-40229-7
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Docente Habilidades de estudio Enseñanza de las ciencias Enseñanza y formación docente Habilidades de estudio y aprendizaje Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro editado tiene como objetivo proporcionar una perspectiva global sobre cuestiones sociocientíficas (ISS), ciudadanía responsable y la relevancia de la ciencia, con énfasis en la formación del profesorado de ciencias. El volumen, con más de veinticinco colaboradores de África, América del Norte y del Sur, Asia, Australasia y Europa, se centra en ejemplos de la formación docente inicial y en servicio. Los contribuyentes amplían temas relacionados con las creencias de los docentes sobre la enseñanza de SSI, los desafíos de los docentes al diseñar e implementar actividades relacionadas con SSI, el papel del desarrollo profesional, tanto en la formación docente previa como en el servicio, en la promoción de SSI, el papel de la naturaleza de la ciencia al enseñar SSI, la promoción de prácticas científicas a través de SSI en la enseñanza inicial y el papel del conocimiento indígena en la enseñanza de SSI. Finalmente, el libro analiza nuevas perspectivas para abordar la SSI en la formación docente a través de la lente de la relevancia y la ciudadanía responsable. Nota de contenido: Chapter 1. Introduction: Socio-scientific issues as promoting responsible citizenship and the relevance of science (Maria Evagorou and Justin Dillon) -- Chapter 2. Teachers and Socioscientific Issues – An Overview of Recent Empirical Research (Jan Alexis Nielsen) -- Chapter 3. Pre-service secondary science teachers' beliefs about teaching socio-scientific issues (Jessica S. C. Leung, Ka Lok Wong, and Kennedy K. H. Chan) -- Chapter 4. Socio-scientific inquiry-based learning: possibilities and challenges for teacher education (Ruth Amos, Marie-Christine Knippels and Ralph Levinson) -- Chapter 5. Critical and Active Public Engagement in Addressing Socioscientific Problems Through Science Teacher Education (Larry Bencze, Sarah El Halwany and Majd Zouda) -- Chapter 6. Supporting Teachers in the Design and Enactment of Socio-Scientific Issue Based Teaching in the USA (Patricia J. Friedrichsen, Troy D. Sadler and Laura Zangori) -- Chapter 7. Gamification of SSI's as a Science Pedagogy: Toward aCritical Rationality in Teaching Science (James P. Davis and Alberto Bellocchi) -- Chapter 8. Science teachers as proponents of socio-scientific inquiry-based learning: From professional development to classroom enactment (Rachel Cohen, Eran Zafrani and Anat Yarden) -- Chapter 9. Getting ready to work with socio-scientific issues in the classroom: a study with Argentine teachers (Melina Furman, Inés Taylor, Mariana Luzuriaga and María Eugenia Podestá) -- Chapter 10. Introducing SSI in primary pre-service teacher education: scientific practices to learn the 'big ideas' of science (Anna Garrido Espeja and Digna Couso) -- Chapter 11. Re-thinking the Integration of Socioscientific Issues in Teacher Education (Ronicka Mudaly) -- Chapter 12. New Perspectives for Addressing Socioscientific Issues in Teacher Education (Jan Alexis Nielsen, Maria Evagorou and Justin Dillon). Tipo de medio : Computadora Summary : This edited book aims to provide a global perspective on socioscientific issues (SSI), responsible citizenship and the relevance of science, with an emphasis on science teacher education. The volume, with more than twenty-five contributors from Africa, North and South America, Asia, Australasia and Europe, focuses on examples from in- and pre-service teacher training. The contributors expand on issues related to teachers' beliefs about teaching SSI, teachers' challenges when designing and implementing SSI-related activities, the role of professional development, both in pre- and in-service teacher training, in promoting SSI, the role of the nature of science when teaching SSI, promoting scientific practices through SSI in pre-service teaching, and the role of indigenous knowledge in SSI teaching. Finally, the book discusses new perspectives for addressing SSI in teacher education through the lens of relevance and responsible citizenship. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
