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370 Educación (generalidades)Documentos en la biblioteca con la clasificación 370.711 (130)
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Título : Academia from the Inside : Pedagogies for Self and Other Tipo de documento: documento electrónico Autores: Hall, Maureen P., ; Brault, Aubrie K., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XIV, 337 p. 15 ilustraciones, 6 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-83895-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Arte Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Creatividad y Educación Artística Filosofía de la educación Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro invita a los lectores a explorar cómo catorce expertos diferentes en sus respectivos campos crean un significado más profundo en su profesión y trabajan con los estudiantes pensando, de múltiples maneras, sobre el yo que enseña, el yo que aprende y las formas en que estos yo interactúan. dentro de la academia. Los ensayos de este libro exploran el "interior" de la academia a través de tres temas: buscar la autenticidad, crear una comunidad creativa y humanizar la educación. Los colaboradores reflexionan sobre sus propias experiencias vividas en la academia y sobre las pedagogías que han creado para sus estudiantes. La educación incorporada, el marco teórico de este libro, se basa en ideas de los educadores Parker Palmer de Occidente y el Dr. Chinmay Pandya de Oriente, que surgieron a través del trabajo colaborativo de sus colaboradores. En la educación incorporada, profesores y alumnos comparten experiencias que conducen a la autocomprensión y juntos encuentran formas de humanizar los espacios académicos. Nota de contenido: Part I: Reflections on the Self Who Teaches -- 1. Live Divided No More: Humanizing Education through Self-Care and Community-Building -- 2. A "World in Between": A Reflection on Teaching and Learning -- 3. Risking Being Yourself: Owning Your Identity Within the Academic Framework -- 4. Embracing Otherness in the Self that Teaches -- 5. Cultivating Humanity in All Too Human Institutions -- 6. Law Professor and Law Student: An Exploration of Being a Whole Lawyer -- Part II: Pedagogies for the Self Who Learns -- 7. "'Going Out Into the World to Find Wonders': Nature as a Source of Regeneration'" -- 8. Holding the Space: Being Curious as a Teacher Educator with Pre-service about Self-Care -- 9. Who Am I?: Relational Pedagogies for Fostering Creativity and Reflective Practice -- 10. Dancing with the Other: Aesthetic Experience and Ethical Responsiveness -- 11. An Interview with Dr. Chinmay Pandya: Uncovering the Science of Mantra for Self-Knowledge and Healing. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Academia from the Inside : Pedagogies for Self and Other [documento electrónico] / Hall, Maureen P., ; Brault, Aubrie K., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XIV, 337 p. 15 ilustraciones, 6 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-83895-9
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Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Arte Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Creatividad y Educación Artística Filosofía de la educación Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro invita a los lectores a explorar cómo catorce expertos diferentes en sus respectivos campos crean un significado más profundo en su profesión y trabajan con los estudiantes pensando, de múltiples maneras, sobre el yo que enseña, el yo que aprende y las formas en que estos yo interactúan. dentro de la academia. Los ensayos de este libro exploran el "interior" de la academia a través de tres temas: buscar la autenticidad, crear una comunidad creativa y humanizar la educación. Los colaboradores reflexionan sobre sus propias experiencias vividas en la academia y sobre las pedagogías que han creado para sus estudiantes. La educación incorporada, el marco teórico de este libro, se basa en ideas de los educadores Parker Palmer de Occidente y el Dr. Chinmay Pandya de Oriente, que surgieron a través del trabajo colaborativo de sus colaboradores. En la educación incorporada, profesores y alumnos comparten experiencias que conducen a la autocomprensión y juntos encuentran formas de humanizar los espacios académicos. Nota de contenido: Part I: Reflections on the Self Who Teaches -- 1. Live Divided No More: Humanizing Education through Self-Care and Community-Building -- 2. A "World in Between": A Reflection on Teaching and Learning -- 3. Risking Being Yourself: Owning Your Identity Within the Academic Framework -- 4. Embracing Otherness in the Self that Teaches -- 5. Cultivating Humanity in All Too Human Institutions -- 6. Law Professor and Law Student: An Exploration of Being a Whole Lawyer -- Part II: Pedagogies for the Self Who Learns -- 7. "'Going Out Into the World to Find Wonders': Nature as a Source of Regeneration'" -- 8. Holding the Space: Being Curious as a Teacher Educator with Pre-service about Self-Care -- 9. Who Am I?: Relational Pedagogies for Fostering Creativity and Reflective Practice -- 10. Dancing with the Other: Aesthetic Experience and Ethical Responsiveness -- 11. An Interview with Dr. Chinmay Pandya: Uncovering the Science of Mantra for Self-Knowledge and Healing. . En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Attracting and Keeping the Best Teachers : Issues and Opportunities Tipo de documento: documento electrónico Autores: Sullivan, Anna, ; Johnson, Bruce (1943-), ; Simons, Michele, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: VIII, 230 p. 8 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-1386213-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Educación y estado Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Política y política educativa Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro desafía el pensamiento dominante sobre los docentes que inician su carrera y su trabajo. Ofrece un análisis profundo y crítico de las políticas relativas al trabajo de los docentes que inician su carrera y cómo reciben apoyo durante este período crítico, cuando son altamente vulnerables a abandonar la profesión. Además, el libro proporciona ejemplos de la práctica real que ilustran cómo ayudar a los profesores principiantes a realizar una transición exitosa a la profesión. Estas prácticas promueven el desarrollo de los docentes en sus inicios y ayudan a la profesión en su conjunto a capitalizar los nuevos conocimientos y habilidades que estos docentes aportan a sus aulas y a sus estudiantes. El libro está dividido en dos partes principales. La parte 1 aborda el proceso difícil de definir para retener a los docentes que inician su carrera, y sus respectivos capítulos consideran esta cuestión amplia desde una perspectiva internacional. Exploran cómo las políticas y prácticas tienen un impacto en lo que sucede en las escuelas y lo que significa ser docente y enseñar. A su vez, la Parte 2 se centra en la necesidad de reconsiderar las políticas y prácticas que crean el "problema" de los docentes en sus inicios y ofrece caminos alternativos para avanzar. Cada capítulo aborda un aspecto específico del problema de la retención de docentes en sus inicios, contribuyendo a una mayor comprensión de cómo podemos repensar el trabajo de los docentes en sus inicios para que puedan hacer una transición más exitosa a la profesión. Nota de contenido: 1 Introduction -- Part I -- 2 Unpacking teacher quality: Key issues for early career teachers -- 3 'Classroom ready teachers': Gaps, silences and contradictions in the Australian Report into Teacher Education -- 4 Shifting the frame: Representations of Early Career Teachers in the Australian Print Media -- 5 Early career teachers and their need for support: Thinking again -- Part II -- 6 How school leaders attract, recruit, develop and retain the quality early career teachers they want -- 7 Connecting Theory and Practice: Collaborative Figured Worlds -- 8 Recruiting, Retaining and Supporting Early Career Teachers for Rural Schools -- 9 Reforming Replacement Teaching: A Game Changer for the Development of Early Career Teaching? -- 10 Quality Retention and Resilience in the Middle and Later Years of Teaching -- 11 Teacher Retention: Some Concluding Thoughts. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Attracting and Keeping the Best Teachers : Issues and Opportunities [documento electrónico] / Sullivan, Anna, ; Johnson, Bruce (1943-), ; Simons, Michele, . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2019 . - VIII, 230 p. 8 ilustraciones.
ISBN : 978-981-1386213--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Educación profesional Educación vocacional Educación y estado Enseñanza y formación docente Educación profesional y vocacional Política y política educativa Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro desafía el pensamiento dominante sobre los docentes que inician su carrera y su trabajo. Ofrece un análisis profundo y crítico de las políticas relativas al trabajo de los docentes que inician su carrera y cómo reciben apoyo durante este período crítico, cuando son altamente vulnerables a abandonar la profesión. Además, el libro proporciona ejemplos de la práctica real que ilustran cómo ayudar a los profesores principiantes a realizar una transición exitosa a la profesión. Estas prácticas promueven el desarrollo de los docentes en sus inicios y ayudan a la profesión en su conjunto a capitalizar los nuevos conocimientos y habilidades que estos docentes aportan a sus aulas y a sus estudiantes. El libro está dividido en dos partes principales. La parte 1 aborda el proceso difícil de definir para retener a los docentes que inician su carrera, y sus respectivos capítulos consideran esta cuestión amplia desde una perspectiva internacional. Exploran cómo las políticas y prácticas tienen un impacto en lo que sucede en las escuelas y lo que significa ser docente y enseñar. A su vez, la Parte 2 se centra en la necesidad de reconsiderar las políticas y prácticas que crean el "problema" de los docentes en sus inicios y ofrece caminos alternativos para avanzar. Cada capítulo aborda un aspecto específico del problema de la retención de docentes en sus inicios, contribuyendo a una mayor comprensión de cómo podemos repensar el trabajo de los docentes en sus inicios para que puedan hacer una transición más exitosa a la profesión. Nota de contenido: 1 Introduction -- Part I -- 2 Unpacking teacher quality: Key issues for early career teachers -- 3 'Classroom ready teachers': Gaps, silences and contradictions in the Australian Report into Teacher Education -- 4 Shifting the frame: Representations of Early Career Teachers in the Australian Print Media -- 5 Early career teachers and their need for support: Thinking again -- Part II -- 6 How school leaders attract, recruit, develop and retain the quality early career teachers they want -- 7 Connecting Theory and Practice: Collaborative Figured Worlds -- 8 Recruiting, Retaining and Supporting Early Career Teachers for Rural Schools -- 9 Reforming Replacement Teaching: A Game Changer for the Development of Early Career Teaching? -- 10 Quality Retention and Resilience in the Middle and Later Years of Teaching -- 11 Teacher Retention: Some Concluding Thoughts. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : The Autonomy Paradox: Teachers' Perceptions of Self-Governance Across Europe Tipo de documento: documento electrónico Autores: Wermke, Wieland, Autor ; Salokangas, Maija, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XIII, 178 p. 22 ilustraciones, 14 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-65602-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación internacional Educación comparada Enseñanza y formación docente Educación internacional y comparada Índice Dewey: 370.711 Resumen: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de autonomía docente? ¿Qué libertad tienen los profesores para realizar su trabajo? Para responder a estas complejas preguntas, los autores preguntaron a miles de profesores en cuatro contextos nacionales: en Finlandia, Irlanda, Alemania y Suecia, cómo creen que es la autonomía. El libro resultante examina la autonomía docente teórica y empíricamente, comparando las percepciones de los docentes sobre su autonomía profesional. Utilizando un enfoque de método mixto, los autores combinan datos de un estudio de cuestionario a gran escala, entrevistas a docentes, observaciones de lecciones y reuniones, y talleres que reunieron a docentes de los cuatro países participantes. Todo este compromiso con los docentes reveló que simplemente aumentar su autonomía profesional podría no conducir a los resultados deseados. Esto se debe a que, desde el punto de vista de los docentes, una mayor capacidad de toma de decisiones aporta mayor complejidad y riesgo a su trabajo y, en cambio, puede conducir a ansiedad, autorrestricción y, eventualmente, rechazo de la autonomía. Estas sorprendentes conclusiones desafían la visión cada vez más ortodoxa de que una mayor autonomía es un fin deseable en sí mismo. Esto es lo que los autores llaman la paradoja de la autonomía. Nota de contenido: Chapter 1. Magic Potion -- Chapter 2. Unpacking Teacher Autonomy Theoretically -- Chapter 3. Context Matters -- Chapter 4. Investigating Autonomy Empirically -- Chapter 5. Teacher Autonomy Compared -- Chapter 6. Theorizing Teacher Autonomy from a Comparative Perspective. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i The Autonomy Paradox: Teachers' Perceptions of Self-Governance Across Europe [documento electrónico] / Wermke, Wieland, Autor ; Salokangas, Maija, Autor . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XIII, 178 p. 22 ilustraciones, 14 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-65602-7
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Educación internacional Educación comparada Enseñanza y formación docente Educación internacional y comparada Índice Dewey: 370.711 Resumen: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de autonomía docente? ¿Qué libertad tienen los profesores para realizar su trabajo? Para responder a estas complejas preguntas, los autores preguntaron a miles de profesores en cuatro contextos nacionales: en Finlandia, Irlanda, Alemania y Suecia, cómo creen que es la autonomía. El libro resultante examina la autonomía docente teórica y empíricamente, comparando las percepciones de los docentes sobre su autonomía profesional. Utilizando un enfoque de método mixto, los autores combinan datos de un estudio de cuestionario a gran escala, entrevistas a docentes, observaciones de lecciones y reuniones, y talleres que reunieron a docentes de los cuatro países participantes. Todo este compromiso con los docentes reveló que simplemente aumentar su autonomía profesional podría no conducir a los resultados deseados. Esto se debe a que, desde el punto de vista de los docentes, una mayor capacidad de toma de decisiones aporta mayor complejidad y riesgo a su trabajo y, en cambio, puede conducir a ansiedad, autorrestricción y, eventualmente, rechazo de la autonomía. Estas sorprendentes conclusiones desafían la visión cada vez más ortodoxa de que una mayor autonomía es un fin deseable en sí mismo. Esto es lo que los autores llaman la paradoja de la autonomía. Nota de contenido: Chapter 1. Magic Potion -- Chapter 2. Unpacking Teacher Autonomy Theoretically -- Chapter 3. Context Matters -- Chapter 4. Investigating Autonomy Empirically -- Chapter 5. Teacher Autonomy Compared -- Chapter 6. Theorizing Teacher Autonomy from a Comparative Perspective. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Being Self-Study Researchers in a Digital World : Future Oriented Research and Pedagogy in Teacher Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Garbett, Dawn, ; Ovens, Alan, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: VI, 181 p. 5 ilustraciones, 3 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-39478-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Tecnologia Educacional Aprendizaje Psicología de Enseñanza y formación docente Educación Digital y Tecnología Educativa Psicología Instruccional Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro presenta investigaciones sobre la intersección de la investigación de autoaprendizaje, las tecnologías digitales y el desarrollo de prácticas orientadas al futuro en la formación docente. Explora el panorama cambiante de la formación docente considerando cuestiones que son fundamentales para el autoestudio: contexto y ubicación; acceso, generación y análisis de datos; medios sociales y personales; formas y transformaciones de la pedagogía; identidad; y la ética en un mundo cada vez más digital. La investigación de autoestudio sobre, con y alrededor de las tecnologías digitales es muy importante en la educación, donde el rápido desarrollo y la ubicuidad de dichas tecnologías son una parte integral de las prácticas pedagógicas y de investigación cotidianas de los formadores de docentes. Los entornos combinados y virtuales son ahora no sólo lugares comunes en los que enseñar sobre enseñanza sino también investigar sobre enseñanza. El libro destaca cómo las tecnologías digitales pueden mejorar las pedagogías y la base de conocimientos de la investigación y la práctica de la formación docente sin dejar de ser cautelosos ante afirmaciones grandilocuentes. Cada capítulo aborda aspectos del autoestudio con tecnología educativa y proporciona temas de discusión y debate para los lectores que deseen participar en el autoestudio. Nota de contenido: SECTION 1 Intermeshing self-study into a digital world -- Chapter 1: Being a self-study researcher of and with digital technologies: An introduction, Alan Ovens and Dawn Garbett -- Chapter 2: Self-Study of Teaching and Teacher Education Practices Methodology and the Digital Turn, Stefinee Pinnegar and Mary Lynn Hamilton -- SECTION 2 Digital technology: practice, research and scholarship -- Chapter 3: Teaching about teaching using technology: The problem of embodiment, Shawn M. Bullock and Tim Fletcher -- Chapter 4: Critical friends. Negotiating time, distance and relationships electronically, Todd S. Hawley, Andrew L. Hostetler, and Geoff Mills -- Chapter 5: Changing our practice and identity go hand-in-hand: A self-study of our efforts to infuse digital technology into our literacy courses, Clare Kosnik, Lydia Menna and Shawn Bullock -- Chapter 6: Connecting Technology, Literacy and Self-Study in English Teacher Education, Benjamin Boche and Melanie Shoffner -- Chapter 7: Leveraging Technology as a Relational Tool: The Self-study of Online Teacher Education Courses, Brian Rice -- Chapter 8: Developing New Understandings of Teaching and Learning: A Self-Study of the Implementation of Constructivist Models of Teacher Education in Online Settings, Helen Freidus, Steve Goss, Mollie Welsh-Kruger -- Chapter 9: Keeping Current: A Self-study of Changes to Practices Supporting Effective Writing Teachers in a Digital World, Susan Martin and Sherry Dismuke -- Chapter 10: Using Multiple Technologies to Put Rhizomatics to Work in Self Study, Adrian D. Martin and Kathryn J. Strom -- Chapter 11: Video Assessment of Reading Teacher Knowledge and Skill in Literacy Assessment and Intervention: A Self-Study Conducted in a Digital World, Lee Ann Tysseling -- Chapter 12: Mobilising teacher education pedagogy through self-study, Contanza Tolosa, Rena Heap, Alan Ovens and Dawn Garbett -- Chapter 13 Thinking in space: Self-study virtual bricolage as a conduit for dialogic professional learning, Kathleen Pithouse Morgan and Anastasia Samaras -- SECTION 3 Reflecting on the possibilities for self-study in a digital world Chapter 14: Looking forward to the possibilities for self-study, Charity Dacey, Kathryn Strom and Linda Abrams -- Chapter 15: Developing teacher education expertise in a digital space, John Loughran -- Chapter 16: Epilogue, Dawn Garbett and Alan Ovens. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Being Self-Study Researchers in a Digital World : Future Oriented Research and Pedagogy in Teacher Education [documento electrónico] / Garbett, Dawn, ; Ovens, Alan, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2017 . - VI, 181 p. 5 ilustraciones, 3 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-319-39478-7
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Tecnologia Educacional Aprendizaje Psicología de Enseñanza y formación docente Educación Digital y Tecnología Educativa Psicología Instruccional Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro presenta investigaciones sobre la intersección de la investigación de autoaprendizaje, las tecnologías digitales y el desarrollo de prácticas orientadas al futuro en la formación docente. Explora el panorama cambiante de la formación docente considerando cuestiones que son fundamentales para el autoestudio: contexto y ubicación; acceso, generación y análisis de datos; medios sociales y personales; formas y transformaciones de la pedagogía; identidad; y la ética en un mundo cada vez más digital. La investigación de autoestudio sobre, con y alrededor de las tecnologías digitales es muy importante en la educación, donde el rápido desarrollo y la ubicuidad de dichas tecnologías son una parte integral de las prácticas pedagógicas y de investigación cotidianas de los formadores de docentes. Los entornos combinados y virtuales son ahora no sólo lugares comunes en los que enseñar sobre enseñanza sino también investigar sobre enseñanza. El libro destaca cómo las tecnologías digitales pueden mejorar las pedagogías y la base de conocimientos de la investigación y la práctica de la formación docente sin dejar de ser cautelosos ante afirmaciones grandilocuentes. Cada capítulo aborda aspectos del autoestudio con tecnología educativa y proporciona temas de discusión y debate para los lectores que deseen participar en el autoestudio. Nota de contenido: SECTION 1 Intermeshing self-study into a digital world -- Chapter 1: Being a self-study researcher of and with digital technologies: An introduction, Alan Ovens and Dawn Garbett -- Chapter 2: Self-Study of Teaching and Teacher Education Practices Methodology and the Digital Turn, Stefinee Pinnegar and Mary Lynn Hamilton -- SECTION 2 Digital technology: practice, research and scholarship -- Chapter 3: Teaching about teaching using technology: The problem of embodiment, Shawn M. Bullock and Tim Fletcher -- Chapter 4: Critical friends. Negotiating time, distance and relationships electronically, Todd S. Hawley, Andrew L. Hostetler, and Geoff Mills -- Chapter 5: Changing our practice and identity go hand-in-hand: A self-study of our efforts to infuse digital technology into our literacy courses, Clare Kosnik, Lydia Menna and Shawn Bullock -- Chapter 6: Connecting Technology, Literacy and Self-Study in English Teacher Education, Benjamin Boche and Melanie Shoffner -- Chapter 7: Leveraging Technology as a Relational Tool: The Self-study of Online Teacher Education Courses, Brian Rice -- Chapter 8: Developing New Understandings of Teaching and Learning: A Self-Study of the Implementation of Constructivist Models of Teacher Education in Online Settings, Helen Freidus, Steve Goss, Mollie Welsh-Kruger -- Chapter 9: Keeping Current: A Self-study of Changes to Practices Supporting Effective Writing Teachers in a Digital World, Susan Martin and Sherry Dismuke -- Chapter 10: Using Multiple Technologies to Put Rhizomatics to Work in Self Study, Adrian D. Martin and Kathryn J. Strom -- Chapter 11: Video Assessment of Reading Teacher Knowledge and Skill in Literacy Assessment and Intervention: A Self-Study Conducted in a Digital World, Lee Ann Tysseling -- Chapter 12: Mobilising teacher education pedagogy through self-study, Contanza Tolosa, Rena Heap, Alan Ovens and Dawn Garbett -- Chapter 13 Thinking in space: Self-study virtual bricolage as a conduit for dialogic professional learning, Kathleen Pithouse Morgan and Anastasia Samaras -- SECTION 3 Reflecting on the possibilities for self-study in a digital world Chapter 14: Looking forward to the possibilities for self-study, Charity Dacey, Kathryn Strom and Linda Abrams -- Chapter 15: Developing teacher education expertise in a digital space, John Loughran -- Chapter 16: Epilogue, Dawn Garbett and Alan Ovens. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Being A Teacher in the 21st Century : A Critical New Zealand Research Study Tipo de documento: documento electrónico Autores: Benade, Leon, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XI, 211 p. 7 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-3782-5 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Tecnologia Educacional Educación internacional Educación comparada Enseñanza y formación docente Educación Digital y Tecnología Educativa Educación internacional y comparada Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro proporciona a académicos, formadores de docentes, así como a líderes escolares y docentes reflexivos, valiosas ideas sobre lo que significa ser docente en el siglo XXI. Para ello, presenta una investigación original basada en un estudio de varias escuelas de Nueva Zelanda entre 2013 y 2015 y, en particular, un estudio centrado en cuatro de esas escuelas en 2015. El libro se basa en los hallazgos para hacer un balance de algunos de los aspectos centrales. manifestaciones del aprendizaje del siglo XXI, especialmente las pedagogías digitales y las prácticas colaborativas asociadas con la enseñanza y el aprendizaje en entornos de aprendizaje modernos. Reflexiona sobre los cambios mentales y las transiciones, a veces dolorosas, que los docentes y líderes están haciendo y experimentando a medida que se adentran en aguas inexploradas, pasando de prácticas tradicionales en el aula a prácticas que enfatizan la colaboración, el trabajo en equipo y el descentramiento radical de sus roles personales. Esboza un plan para comprender cómo navegar estos cambios y describe y explica la naturaleza de los cambios pedagógicos evidentes en las aulas digitales y los entornos de aprendizaje modernos. Nota de contenido: Chapter 1 Introduction -- Chapter 2 Presenting the research -- Chapter 3 The future is now: What '21st-century learning' means for teaching -- Chapter 4 The impacts on teachers' work: 21st-century learning -- Chapter 5 The impacts on teachers' work: Working in Flexible Learning Environments -- Chapter 6 The impacts on teachers' work: ICT/BYOD and digital pedagogy -- Chapter 7 The impacts on teachers' work: Practitioner attitudes and reflective transitions -- Chapter 8 Responding to 21st-century learning policy demands -- Chapter 9 Lessons to be learned?. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Being A Teacher in the 21st Century : A Critical New Zealand Research Study [documento electrónico] / Benade, Leon, Autor . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2017 . - XI, 211 p. 7 ilustraciones.
ISBN : 978-981-10-3782-5
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Tecnologia Educacional Educación internacional Educación comparada Enseñanza y formación docente Educación Digital y Tecnología Educativa Educación internacional y comparada Índice Dewey: 370.711 Resumen: Este libro proporciona a académicos, formadores de docentes, así como a líderes escolares y docentes reflexivos, valiosas ideas sobre lo que significa ser docente en el siglo XXI. Para ello, presenta una investigación original basada en un estudio de varias escuelas de Nueva Zelanda entre 2013 y 2015 y, en particular, un estudio centrado en cuatro de esas escuelas en 2015. El libro se basa en los hallazgos para hacer un balance de algunos de los aspectos centrales. manifestaciones del aprendizaje del siglo XXI, especialmente las pedagogías digitales y las prácticas colaborativas asociadas con la enseñanza y el aprendizaje en entornos de aprendizaje modernos. Reflexiona sobre los cambios mentales y las transiciones, a veces dolorosas, que los docentes y líderes están haciendo y experimentando a medida que se adentran en aguas inexploradas, pasando de prácticas tradicionales en el aula a prácticas que enfatizan la colaboración, el trabajo en equipo y el descentramiento radical de sus roles personales. Esboza un plan para comprender cómo navegar estos cambios y describe y explica la naturaleza de los cambios pedagógicos evidentes en las aulas digitales y los entornos de aprendizaje modernos. Nota de contenido: Chapter 1 Introduction -- Chapter 2 Presenting the research -- Chapter 3 The future is now: What '21st-century learning' means for teaching -- Chapter 4 The impacts on teachers' work: 21st-century learning -- Chapter 5 The impacts on teachers' work: Working in Flexible Learning Environments -- Chapter 6 The impacts on teachers' work: ICT/BYOD and digital pedagogy -- Chapter 7 The impacts on teachers' work: Practitioner attitudes and reflective transitions -- Chapter 8 Responding to 21st-century learning policy demands -- Chapter 9 Lessons to be learned?. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Cross-Disciplinary, Cross-Institutional Collaboration in Teacher Education / Craig, Cheryl J. ; Turchi, Laura ; McDonald, Denise M.
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