Desarrollo de habilidades metacognitivas con el aprendizaje de la Genética molecular a través de una didáctica no parametral en estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Diego Luis Córdoba del municipio de Linares departamento de Nariño / Vargas Córdoba, Ayde Macbena  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : Desarrollo de habilidades metacognitivas con el aprendizaje de la Genética molecular a través de una didáctica no parametral en estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Diego Luis Córdoba del municipio de Linares departamento de Nariño Tipo de documento: documento electrónico Autores: Vargas Córdoba, Ayde Macbena, Autor ; Burbano Ruano, Diana Carolina, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Palabras clave: Habilidades metacognitivas  Psicología cognitiva  Psicología de la educación  Procesos cognitivos  Complejidad cognitiva  Aprendizaje intencional  Método de enseñanza  Metaconocimiento  Didáctica no parametral  Diversidad  Inclusión  Motivación  Proceso de aprendizaje  Enseñanza de la Genética molecular  Aprendizaje significativo  Aptitud intelectual Resumen: Este trabajo surge como resultado de la investigación “Desarrollo de habilidades metacognitivas para el aprendizaje de la genética molecular a través de una didáctica no parametral en estudiantes del grado noveno de la institución educativa Diego Luis Córdoba del municipio de Linares departamento de Nariño”. Dicho estudio se llevó a cabo con 29 estudiantes de grado noveno, se orientó desde el paradigma de investigación cuantitativa, desarrollando un estudio correlacional con un diseño cuasi experimental. La investigación determinó que la adopción de una didáctica no parametral favoreció el desarrollo de habilidades metacognitivas de planeación, supervisión y evaluación. En todos los casos, más de la mitad de los estudiantes mostró una alta significancia de respuesta, planeación con un 69,5%, la supervisión con el 63,8% y evaluación con el 64,4%. Como la didáctica no parametral se sale de los esquemas tradicionales, es evidente que los estudiantes presenten un interés por el aprendizaje más elevado, más consciente, organizado y más significativo por el hecho de que siendo este individual, llega a construirse de manera colectiva al respetar las capacidades de cada uno. Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/1917 Desarrollo de habilidades metacognitivas con el aprendizaje de la Genética molecular a través de una didáctica no parametral en estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Diego Luis Córdoba del municipio de Linares departamento de Nariño [documento electrónico] / Vargas Córdoba, Ayde Macbena, Autor ; Burbano Ruano, Diana Carolina, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, [s.d.]. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) . Palabras clave: Habilidades metacognitivas  Psicología cognitiva  Psicología de la educación  Procesos cognitivos  Complejidad cognitiva  Aprendizaje intencional  Método de enseñanza  Metaconocimiento  Didáctica no parametral  Diversidad  Inclusión  Motivación  Proceso de aprendizaje  Enseñanza de la Genética molecular  Aprendizaje significativo  Aptitud intelectual Resumen: Este trabajo surge como resultado de la investigación “Desarrollo de habilidades metacognitivas para el aprendizaje de la genética molecular a través de una didáctica no parametral en estudiantes del grado noveno de la institución educativa Diego Luis Córdoba del municipio de Linares departamento de Nariño”. Dicho estudio se llevó a cabo con 29 estudiantes de grado noveno, se orientó desde el paradigma de investigación cuantitativa, desarrollando un estudio correlacional con un diseño cuasi experimental. La investigación determinó que la adopción de una didáctica no parametral favoreció el desarrollo de habilidades metacognitivas de planeación, supervisión y evaluación. En todos los casos, más de la mitad de los estudiantes mostró una alta significancia de respuesta, planeación con un 69,5%, la supervisión con el 63,8% y evaluación con el 64,4%. Como la didáctica no parametral se sale de los esquemas tradicionales, es evidente que los estudiantes presenten un interés por el aprendizaje más elevado, más consciente, organizado y más significativo por el hecho de que siendo este individual, llega a construirse de manera colectiva al respetar las capacidades de cada uno. Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/1917

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