| TÃtulo : |
Perfil neuropsicopedagógico de niños y niñas de grados 3º, 4º y 5º de primaria con trastorno especÃfico del aprendizaje de la Institución Educativa CASD del municipio de Armenia |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Dávila RamÃrez, Martha Margarita, Autor |
| Editorial: |
Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * |
| Colección: |
RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas |
| Subcolección: |
Maestria en Desarrollo Infantil |
| Palabras clave: |
Dificultad de aprendizaje Trastornos de la atencion Trastornos de la escritura Trastornos del aprendizaje Neuropsicopedagogia Trastornos de la memoria Trastornos del lenguaje |
| Resumen: |
El Objetivo del presente estudio fue Identificar el Perfil Neuropsicopedagógico de niños y niñas de los grados 3º, 4º y 5º de primaria con Trastorno EspecÃfico del Aprendizaje de la institución educativa CASD del municipio de Armenia durante el periodo B de 2009. A la totalidad de la muestra (264) se les aplicó un cuestionario de rastreo de problemas de aprendizaje CEPA, quienes obtuvieron una puntuación igual o superior a 55 fueron considerados en riesgo de presentar Trastornos del Aprendizaje y pasaron a la siguiente fase (34 sujetos) a los que se les diligenció la historia clÃnica y se evaluó signos neurológicos blandos para descartar antecedentes neurológicos de importancia, de los cuales se descartaron dos estudiantes por presentar antecedente neurológico. A los 32 restantes se les aplicó la escala de inteligencia WISC III, forma prorrateada (4 subpruebas verbales y 4 manipulativas), a los estudiantes que obtuvieron un CI superior a 80, un total de 19 sujetos se considero importante además, descartar que los problemas de aprendizaje se debieran a un posible Trastorno Deficitario de la Atención/Hiperactividad, dada su alta prevalencia. Para esto se les aplicó el checklist para TDAH a padres y docentes, donde ninguno de los 19 niños cumplió con el número suficiente de sÃntomas del criterio A para dicho trastorno, por lo tanto continuaron a la siguiente fase. Finalmente se aplicaron las subpruebas de la baterÃa de Evaluación Neuropsicológica Infantil - ENI, habilidades cognitivas (atención, memoria, lenguaje, habilidades metalingüÃsticas y funciones ejecutivas) y habilidades académicas (lectura y escritura). Los resultados mostraron que los niños con (TEA) presentan un rendimiento significativamente inferior en pruebas que evalúan: memoria, lenguaje, habilidades metalingüÃsticas y funciones ejecutivas. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Tipo de contenido : |
Texto |
| Enlace de acceso : |
https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/938 |
Perfil neuropsicopedagógico de niños y niñas de grados 3º, 4º y 5º de primaria con trastorno especÃfico del aprendizaje de la Institución Educativa CASD del municipio de Armenia [documento electrónico] / Dávila RamÃrez, Martha Margarita, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, [s.d.]. - ( RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Desarrollo Infantil) .
| Palabras clave: |
Dificultad de aprendizaje Trastornos de la atencion Trastornos de la escritura Trastornos del aprendizaje Neuropsicopedagogia Trastornos de la memoria Trastornos del lenguaje |
| Resumen: |
El Objetivo del presente estudio fue Identificar el Perfil Neuropsicopedagógico de niños y niñas de los grados 3º, 4º y 5º de primaria con Trastorno EspecÃfico del Aprendizaje de la institución educativa CASD del municipio de Armenia durante el periodo B de 2009. A la totalidad de la muestra (264) se les aplicó un cuestionario de rastreo de problemas de aprendizaje CEPA, quienes obtuvieron una puntuación igual o superior a 55 fueron considerados en riesgo de presentar Trastornos del Aprendizaje y pasaron a la siguiente fase (34 sujetos) a los que se les diligenció la historia clÃnica y se evaluó signos neurológicos blandos para descartar antecedentes neurológicos de importancia, de los cuales se descartaron dos estudiantes por presentar antecedente neurológico. A los 32 restantes se les aplicó la escala de inteligencia WISC III, forma prorrateada (4 subpruebas verbales y 4 manipulativas), a los estudiantes que obtuvieron un CI superior a 80, un total de 19 sujetos se considero importante además, descartar que los problemas de aprendizaje se debieran a un posible Trastorno Deficitario de la Atención/Hiperactividad, dada su alta prevalencia. Para esto se les aplicó el checklist para TDAH a padres y docentes, donde ninguno de los 19 niños cumplió con el número suficiente de sÃntomas del criterio A para dicho trastorno, por lo tanto continuaron a la siguiente fase. Finalmente se aplicaron las subpruebas de la baterÃa de Evaluación Neuropsicológica Infantil - ENI, habilidades cognitivas (atención, memoria, lenguaje, habilidades metalingüÃsticas y funciones ejecutivas) y habilidades académicas (lectura y escritura). Los resultados mostraron que los niños con (TEA) presentan un rendimiento significativamente inferior en pruebas que evalúan: memoria, lenguaje, habilidades metalingüÃsticas y funciones ejecutivas. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Tipo de contenido : |
Texto |
| Enlace de acceso : |
https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/938 |
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