Modelos mentales espaciales que las niñas y niños ciegos de nacimiento construyen en actividades de la vida cotidiana en la casa y en la escuela. / Malagón Ruiz, Rusby Yalile  

Público ISBD Ningún comentario para este título. Título : Modelos mentales espaciales que las niñas y niños ciegos de nacimiento construyen en actividades de la vida cotidiana en la casa y en la escuela. Tipo de documento: documento electrónico Autores: Malagón Ruiz, Rusby Yalile, Autor ; Vasco Uribe, Carlos Eduardo, Director artístico ; Restrepo de Mejía, Francia Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2020 Colección: Subcolección: Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud Número de páginas: 236 páginas Palabras clave: Discapacidad cognitiva  habilidades adaptativas  Desarrollo infantil  Violencia en la escuela  Investigación en educación  Resiliencia  Escuela  Victimas de guerra  Resolución de conflictos  Familia  Hogares sustitutos  Protección al menor  Aguas residuales  Agua  normatividad  Desarrollo sostenible y medio ambiente  Ecosistemas  Ordenamiento territorial  Gestión ambiental  Recursos naturales  Chocó  Colombia  Actividad Aurífera  Minería  Cauca  Residuos Sólidos  Residuos electrónicos  Política de gestión  Residuos Sólidos Orgánicos  Tolima  Resoduos de construcción  Simulación CAE  Producción de panela  Tratamiento del agua  Desarrollo Sostenible  Territorialidad  Ecoturismo  Turismo de aventura  Desarrollo social  Mujeres  Minería artesanal  Responsabilidad social  medio ambiente  Medio Ambiente  Recurso hídrico  Cambios climáticos  Demanda biológica de oxígeno  Educación ambiental  Producción de café  Caldas  Modelo TASQTM  Nespresso  Sostenibilidad económica  swamp  mining  Odonata  Plaza Seca  Investigación en ciencias  Agricultura sostenible  Algas  Ordenamiento jurídico  Medio ambiente  Estrategias ecopedagógicas  Contaminación hídrica  Suelos  Impacto ambiental  Contaminación ambiental  Residuos orgánicos  Residuos químicos  Medio ambiente y diversidad biológica  Desarrollo participativo  Sistemas de Información Geográfica (SIG)  Desastres naturales  Extractivismo Aurífero  Minería del oro  Servicios ecosistémicos  Rioblanco  Calidad del agua  Medio ambiente y salud pública  Sabaneta  Antioquia  Suelos Contaminados  Deforestación  Hidrometeorología  Cuenca Alta del Rio Chicamocha  Boyacá  Reciclaje de residuos  Lixiviados  Oxigeno  Conflicto armado  Racismo  Mujeres Negras Afrodescendientes  Derechos humanos  Discapacidad  Educación inclusiva  Diversidad  Actitudes  Aprendizaje cooperativo  Habilidades básicas motoras  Educación física  Educación desde la diversidad  Alteridad  Cultura  Conflicto y Aceptación  Jóvenes  conflicto armado -Colombia  Cuerpo  Corporalidad  Educación Física  Pensamiento crítico  Educación  Evaluación formativa  Prácticas pedagógicas  Convivencia escolar  Formación ciudadana  Ciudadanía  Formación en valores  Cuidado de sí  cuidado del Otro  diversidad funcional  inclusión  educación  política pública  Inclusión  Política pública  Big Data  Marketing  Economía creativa  Marketing territorial  Desarrollo económico  Marketing de Relaciones  Cultura de consumo  Turismo (Ruta del Cóndor)  Turismo comunitario  Marketing Turístico  Empresas de autopartes  Comercio electrónico  Mercadeo  Marca  Servicio al cliente  restaurantes  Café  Mercado de alimentos  Artesanos en Cajicá  Identidad cultural  Emprendimiento  Cultura organizacional  Cerveza  Tienda tradicional de barrio  Semilleros de investigación  Subjetividades políticas  Memoria Colectiva  Culturas juveniles  Ruralidad  Hannah Arendt  Pensamiento político  Sujeto político  Hermenéutica  Fenomenología  Restablecimiento de derechos  Narrativas de vida  Representaciones semióticas  Modelos mentales  Aritmética  Enseñanza y aprendizaje  Construcción de conocimiento Clasificación: 370.15 Educación (Psicología educativa) Resumen: La presente investigación tuvo como propósito central describir, caracterizar y comprender algunos modelos mentales espaciales que construyen los niños y niñas ciegos de nacimiento durante actividades de la vida cotidiana en la casa y la escuela y avanzar en la formulación de una teoría sobre su construcción, comprensión y manejo. La propuesta se enmarcó en el campo de la inclusión de niños y niñas en condición de diversidad funcional visual, el espacio, la ceguera y la construcción de conocimiento escolar. Los argumentos que justificaron la investigación resultaron del análisis realizado a la serie Lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias (2006), elaborados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se identificó que a muchas de estas demandas subyace una estructura espacial ¿Cómo configuran los modelos mentales espaciales las niñas y los niños ciegos de nacimiento cuando resuelven situaciones en la vida cotidiana en la casa y la escuela? El enfoque metodológico se inscribió al interior de una de las tradiciones cualitativas correspondiente a la Teoría Fundamentada, debido a la no existencia de suficiente literatura de base que permitiera contar con un modelo teórico preliminar; por lo anterior se buscó que, a partir de la propuesta muy abstracta de la Teoría General de Procesos y Sistemas, complementada por la Teoría General de Modelos y Teorías y la de Representaciones e Interpretaciones, se avanzará en la elaboración de categorías iniciales a priori para iniciar el proceso de Teoría Fundamentada y para detectar, nombrar y formular las posibles categorías emergentes durante el proceso de análisis de los datos. La realización de esta investigación doctoral permitió identificar elementos que requieren ser considerados cuando se deseen desarrollar programas de movilidad para personas ciegas y plantear lineamientos escolares o para el diseño de estrategias didácticas. Los componentes identificados son: (1) Conocimiento del espacio prioritariamente por el tacto, es decir: tactoespacial. (2) Uso recurrente de nociones netamente topológicas. (3) La idea de un espacio que se forma a partir de un rompecabezas de piezas segmentación espacial. (4) Establecimiento de marcos de referencia centrados en su propio cuerpo egocentrismo espacial. (5) Movimiento determinado por el ensayo y el error incertidumbre espacial. Como conclusiones centrales derivadas del estudio se puede resaltar que es necesaria la participación de profesionales que compartan la condición sensorial de estas comunidades; así mismo, la incursión en este campo investigativo puso en relieve que se precisa realizar múltiples investigaciones que aporten en la construcción de marcos teóricos sobre el pensamiento tactoespacial como categoría de conocimiento contrapuesta al pensamiento visuoespacial. Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4388 Modelos mentales espaciales que las niñas y niños ciegos de nacimiento construyen en actividades de la vida cotidiana en la casa y en la escuela. [documento electrónico] / Malagón Ruiz, Rusby Yalile, Autor ; Vasco Uribe, Carlos Eduardo, Director artístico ; Restrepo de Mejía, Francia . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2020 . - 236 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud) . Palabras clave: Discapacidad cognitiva  habilidades adaptativas  Desarrollo infantil  Violencia en la escuela  Investigación en educación  Resiliencia  Escuela  Victimas de guerra  Resolución de conflictos  Familia  Hogares sustitutos  Protección al menor  Aguas residuales  Agua  normatividad  Desarrollo sostenible y medio ambiente  Ecosistemas  Ordenamiento territorial  Gestión ambiental  Recursos naturales  Chocó  Colombia  Actividad Aurífera  Minería  Cauca  Residuos Sólidos  Residuos electrónicos  Política de gestión  Residuos Sólidos Orgánicos  Tolima  Resoduos de construcción  Simulación CAE  Producción de panela  Tratamiento del agua  Desarrollo Sostenible  Territorialidad  Ecoturismo  Turismo de aventura  Desarrollo social  Mujeres  Minería artesanal  Responsabilidad social  medio ambiente  Medio Ambiente  Recurso hídrico  Cambios climáticos  Demanda biológica de oxígeno  Educación ambiental  Producción de café  Caldas  Modelo TASQTM  Nespresso  Sostenibilidad económica  swamp  mining  Odonata  Plaza Seca  Investigación en ciencias  Agricultura sostenible  Algas  Ordenamiento jurídico  Medio ambiente  Estrategias ecopedagógicas  Contaminación hídrica  Suelos  Impacto ambiental  Contaminación ambiental  Residuos orgánicos  Residuos químicos  Medio ambiente y diversidad biológica  Desarrollo participativo  Sistemas de Información Geográfica (SIG)  Desastres naturales  Extractivismo Aurífero  Minería del oro  Servicios ecosistémicos  Rioblanco  Calidad del agua  Medio ambiente y salud pública  Sabaneta  Antioquia  Suelos Contaminados  Deforestación  Hidrometeorología  Cuenca Alta del Rio Chicamocha  Boyacá  Reciclaje de residuos  Lixiviados  Oxigeno  Conflicto armado  Racismo  Mujeres Negras Afrodescendientes  Derechos humanos  Discapacidad  Educación inclusiva  Diversidad  Actitudes  Aprendizaje cooperativo  Habilidades básicas motoras  Educación física  Educación desde la diversidad  Alteridad  Cultura  Conflicto y Aceptación  Jóvenes  conflicto armado -Colombia  Cuerpo  Corporalidad  Educación Física  Pensamiento crítico  Educación  Evaluación formativa  Prácticas pedagógicas  Convivencia escolar  Formación ciudadana  Ciudadanía  Formación en valores  Cuidado de sí  cuidado del Otro  diversidad funcional  inclusión  educación  política pública  Inclusión  Política pública  Big Data  Marketing  Economía creativa  Marketing territorial  Desarrollo económico  Marketing de Relaciones  Cultura de consumo  Turismo (Ruta del Cóndor)  Turismo comunitario  Marketing Turístico  Empresas de autopartes  Comercio electrónico  Mercadeo  Marca  Servicio al cliente  restaurantes  Café  Mercado de alimentos  Artesanos en Cajicá  Identidad cultural  Emprendimiento  Cultura organizacional  Cerveza  Tienda tradicional de barrio  Semilleros de investigación  Subjetividades políticas  Memoria Colectiva  Culturas juveniles  Ruralidad  Hannah Arendt  Pensamiento político  Sujeto político  Hermenéutica  Fenomenología  Restablecimiento de derechos  Narrativas de vida  Representaciones semióticas  Modelos mentales  Aritmética  Enseñanza y aprendizaje  Construcción de conocimiento Clasificación: 370.15 Educación (Psicología educativa) Resumen: La presente investigación tuvo como propósito central describir, caracterizar y comprender algunos modelos mentales espaciales que construyen los niños y niñas ciegos de nacimiento durante actividades de la vida cotidiana en la casa y la escuela y avanzar en la formulación de una teoría sobre su construcción, comprensión y manejo. La propuesta se enmarcó en el campo de la inclusión de niños y niñas en condición de diversidad funcional visual, el espacio, la ceguera y la construcción de conocimiento escolar. Los argumentos que justificaron la investigación resultaron del análisis realizado a la serie Lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias (2006), elaborados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se identificó que a muchas de estas demandas subyace una estructura espacial ¿Cómo configuran los modelos mentales espaciales las niñas y los niños ciegos de nacimiento cuando resuelven situaciones en la vida cotidiana en la casa y la escuela? El enfoque metodológico se inscribió al interior de una de las tradiciones cualitativas correspondiente a la Teoría Fundamentada, debido a la no existencia de suficiente literatura de base que permitiera contar con un modelo teórico preliminar; por lo anterior se buscó que, a partir de la propuesta muy abstracta de la Teoría General de Procesos y Sistemas, complementada por la Teoría General de Modelos y Teorías y la de Representaciones e Interpretaciones, se avanzará en la elaboración de categorías iniciales a priori para iniciar el proceso de Teoría Fundamentada y para detectar, nombrar y formular las posibles categorías emergentes durante el proceso de análisis de los datos. La realización de esta investigación doctoral permitió identificar elementos que requieren ser considerados cuando se deseen desarrollar programas de movilidad para personas ciegas y plantear lineamientos escolares o para el diseño de estrategias didácticas. Los componentes identificados son: (1) Conocimiento del espacio prioritariamente por el tacto, es decir: tactoespacial. (2) Uso recurrente de nociones netamente topológicas. (3) La idea de un espacio que se forma a partir de un rompecabezas de piezas segmentación espacial. (4) Establecimiento de marcos de referencia centrados en su propio cuerpo egocentrismo espacial. (5) Movimiento determinado por el ensayo y el error incertidumbre espacial. Como conclusiones centrales derivadas del estudio se puede resaltar que es necesaria la participación de profesionales que compartan la condición sensorial de estas comunidades; así mismo, la incursión en este campo investigativo puso en relieve que se precisa realizar múltiples investigaciones que aporten en la construcción de marcos teóricos sobre el pensamiento tactoespacial como categoría de conocimiento contrapuesta al pensamiento visuoespacial. Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4388

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