| Título : |
Características cognitivo-emotivas de jóvenes que hacen parte del fenómeno bullying |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Rojas Reina, Lina Marcela, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor |
| Editorial: |
Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * |
| Fecha de publicación: |
2018 |
| Colección: |
RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas |
| Subcolección: |
Maestria en Educación y Desarrollo Humano |
| Número de páginas: |
116 páginas |
| Palabras clave: |
Emociones Desarrollo cognitivo Bullying Desarrollo psicosocial |
| Clasificación: |
370.11 Educación para objetivos específicos |
| Resumen: |
La investigación tuvo como objetivo “Describir las características cognitivo emotivas de los jóvenes que participan en el fenómeno bullying identificados como agresor y víctima en una Institución Educativa de la ciudad de Palmira (Valle)”. Bajo la perspectiva teórica de Ortony, Clore y Collins (1996), de interdependencia de la cognición y las emociones, desde la descripción de las categorías acontecimientos, agentes y objetos; en particular para jóvenes involucrados en el “Fenómeno Bullying”. Metodología cuantitativa descriptiva, en 33 estudiantes de institución educativa privada- mixta, con edades entre los 10 y 21 años. Se les aplicó el cuestionario “Bullying-Cali” María Teresa Paredes, Leonor I. Lega, Ann Vernon (citado por Paredes, Álvarez, Lega y Vernón, 2008) y una entrevista semi-estructurada que tiene como objetivo describir la estructura cognitiva de las emociones en espacios de acoso entre compañeros.
Los resultados obtenidos, evidencian la presencia de acoso entre compañeros, los tipos de bullying utilizados con mayor frecuencia, variaciones en la forma del bullying según el género de agresores y víctimas. Por su parte en la descripción de la estructura cognitiva de las emociones en situaciones de acoso, los participantes argumentan que su comportamiento de daño a sus compañeros obedece a las representaciones de merecimiento, justificaciones poco ajustadas a la realidad, la no previsión de consecuencias y condiciones de aprobación o no del comportamiento del otro. Y las emocionales asociadas, los chicos expresan que varían según lo deseable o indeseable de un acontecimiento y las personas que están involucradas. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Enlace de acceso : |
https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4249 |
Características cognitivo-emotivas de jóvenes que hacen parte del fenómeno bullying [documento electrónico] / Rojas Reina, Lina Marcela, Autor ; García, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, 2018 . - 116 páginas. - ( RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
| Palabras clave: |
Emociones Desarrollo cognitivo Bullying Desarrollo psicosocial |
| Clasificación: |
370.11 Educación para objetivos específicos |
| Resumen: |
La investigación tuvo como objetivo “Describir las características cognitivo emotivas de los jóvenes que participan en el fenómeno bullying identificados como agresor y víctima en una Institución Educativa de la ciudad de Palmira (Valle)”. Bajo la perspectiva teórica de Ortony, Clore y Collins (1996), de interdependencia de la cognición y las emociones, desde la descripción de las categorías acontecimientos, agentes y objetos; en particular para jóvenes involucrados en el “Fenómeno Bullying”. Metodología cuantitativa descriptiva, en 33 estudiantes de institución educativa privada- mixta, con edades entre los 10 y 21 años. Se les aplicó el cuestionario “Bullying-Cali” María Teresa Paredes, Leonor I. Lega, Ann Vernon (citado por Paredes, Álvarez, Lega y Vernón, 2008) y una entrevista semi-estructurada que tiene como objetivo describir la estructura cognitiva de las emociones en espacios de acoso entre compañeros.
Los resultados obtenidos, evidencian la presencia de acoso entre compañeros, los tipos de bullying utilizados con mayor frecuencia, variaciones en la forma del bullying según el género de agresores y víctimas. Por su parte en la descripción de la estructura cognitiva de las emociones en situaciones de acoso, los participantes argumentan que su comportamiento de daño a sus compañeros obedece a las representaciones de merecimiento, justificaciones poco ajustadas a la realidad, la no previsión de consecuencias y condiciones de aprobación o no del comportamiento del otro. Y las emocionales asociadas, los chicos expresan que varían según lo deseable o indeseable de un acontecimiento y las personas que están involucradas. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Enlace de acceso : |
https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4249 |
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