| TÃtulo : |
Orientaciones didácticas para el desarrollo de competencias matemáticas |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
GarcÃa Quiroga, Bernardo, Autor ; Coronado, Arnulfo, Autor ; Giraldo Ospina, Albeiro, Autor |
| Editorial: |
Florencia [Colombia] : Universidad de la Amazonia |
| Fecha de publicación: |
2015 |
| Número de páginas: |
257 páginas |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-958-8770-50-5 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Palabras clave: |
Habilidad pedagógica Matemáticas Enseñanza Capacitación docente en matemáticas Práctica educativa Didáctica |
| Clasificación: |
372.7 Educación primaria (matemáticas) |
| Resumen: |
Este libro es otro resultado de investigación del proyecto "Desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de educación básica y media del departamento del Caquetá", desarrollado por el grupo de investigación "Lenguajes, representaciones y educación" de la Universidad de la Amazonia, clasificado en CategorÃa B de Colciencias. |
| Nota de contenido: |
CapÃtulo 1. Balance del problema: Caracterización de las competencias matemáticas del estudiante -- Caracterización de las competencias matemáticas: comunicar, plantear y resolver problemas, pensar y razonar, representar -- CapÃtulo 2. Referentes teóricos generales de la investigación: Referentes teóricos generales -- El modelo teórico a Priori (MTP) -- Aspectos socioculturales de la educación matemática que orienta la investigación: Desarrollo de la competencia matemática como proceso de enculturación -- Comunicación, negociación, participación y significado matemático -- La perspectiva didáctica de las competencias matemáticas -- La perspectiva curricular de las competencias matemáticas -- Aproximación a la evaluación de las competencias matemáticas -- CapÃtulo 3. Referentes teóricos de las competencias matemáticas. Representar y razonar y argumentar: La competencia matemática representar: articulación y diferencias conceptuales -- Antecedentes investigativos -- Orientaciones didácticas para el desarrollo de la competencia representar -- Tareas matemáticas y actividad -- Niveles de complejidad -- Orientaciones didácticas para el desarrollo de la competencia razonar y argumentar -- CapÃtulo 4. Aplicación del modelo teórico a priori en un proceso didáctico: Primera aplicación del modelo teórico a priori en un proceso didáctico: el caso del porcentaje -- Secuencia de tareas -- La secuencia de tareas y sus resultados -- Balance de resultados -- Segunda aplicación del modelo teórico a priori en un proceso didáctico: el caso de los números enteros -- Secuencia de tareas -- La secuencia de tareas y sus resultados -- CapÃtulo 5. Las tareas matemáticas: su incidencia en la calidad de la actividad matemática de aprendizaje de los estudiantes -- ¿Qué es una tarea? ¿Cuáles son sus caracterÃsticas? -- Una forma de organizar diferentes tipos de tareas matemáticas -- Demanda cognitiva y niveles de complejidad de las tareas matemáticas -- Niveles de complejidad para compartir y desarrollar significado matemático -- Propuesta de tareas para el desarrollo de competencias matemáticas |
| Tipo de medio : |
Sin mediación |
| Tipo de contenido : |
Texto |
Orientaciones didácticas para el desarrollo de competencias matemáticas [texto impreso] / GarcÃa Quiroga, Bernardo, Autor ; Coronado, Arnulfo, Autor ; Giraldo Ospina, Albeiro, Autor . - Florencia [Colombia] : Universidad de la Amazonia, 2015 . - 257 páginas. ISBN : 978-958-8770-50-5 Idioma : Español ( spa)
| Palabras clave: |
Habilidad pedagógica Matemáticas Enseñanza Capacitación docente en matemáticas Práctica educativa Didáctica |
| Clasificación: |
372.7 Educación primaria (matemáticas) |
| Resumen: |
Este libro es otro resultado de investigación del proyecto "Desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de educación básica y media del departamento del Caquetá", desarrollado por el grupo de investigación "Lenguajes, representaciones y educación" de la Universidad de la Amazonia, clasificado en CategorÃa B de Colciencias. |
| Nota de contenido: |
CapÃtulo 1. Balance del problema: Caracterización de las competencias matemáticas del estudiante -- Caracterización de las competencias matemáticas: comunicar, plantear y resolver problemas, pensar y razonar, representar -- CapÃtulo 2. Referentes teóricos generales de la investigación: Referentes teóricos generales -- El modelo teórico a Priori (MTP) -- Aspectos socioculturales de la educación matemática que orienta la investigación: Desarrollo de la competencia matemática como proceso de enculturación -- Comunicación, negociación, participación y significado matemático -- La perspectiva didáctica de las competencias matemáticas -- La perspectiva curricular de las competencias matemáticas -- Aproximación a la evaluación de las competencias matemáticas -- CapÃtulo 3. Referentes teóricos de las competencias matemáticas. Representar y razonar y argumentar: La competencia matemática representar: articulación y diferencias conceptuales -- Antecedentes investigativos -- Orientaciones didácticas para el desarrollo de la competencia representar -- Tareas matemáticas y actividad -- Niveles de complejidad -- Orientaciones didácticas para el desarrollo de la competencia razonar y argumentar -- CapÃtulo 4. Aplicación del modelo teórico a priori en un proceso didáctico: Primera aplicación del modelo teórico a priori en un proceso didáctico: el caso del porcentaje -- Secuencia de tareas -- La secuencia de tareas y sus resultados -- Balance de resultados -- Segunda aplicación del modelo teórico a priori en un proceso didáctico: el caso de los números enteros -- Secuencia de tareas -- La secuencia de tareas y sus resultados -- CapÃtulo 5. Las tareas matemáticas: su incidencia en la calidad de la actividad matemática de aprendizaje de los estudiantes -- ¿Qué es una tarea? ¿Cuáles son sus caracterÃsticas? -- Una forma de organizar diferentes tipos de tareas matemáticas -- Demanda cognitiva y niveles de complejidad de las tareas matemáticas -- Niveles de complejidad para compartir y desarrollar significado matemático -- Propuesta de tareas para el desarrollo de competencias matemáticas |
| Tipo de medio : |
Sin mediación |
| Tipo de contenido : |
Texto |
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