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Autor Acosta Silva, David Arturo |
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Crear una solicitud de compra Refinar búsquedaDevenires y problematizaciones sobre niñez y juventud en ciencias sociales / Quintero MejÃa, Marieta
TÃtulo : Devenires y problematizaciones sobre niñez y juventud en ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Quintero MejÃa, Marieta, Autor ; Acosta Silva, David Arturo, Autor ; Amador Baquiro, Juan Carlos, Autor ; Alvarado Salgado, Sara Victoria, Autor ; GarcÃa, Carlos Iván, Autor ; Runge Pena, Andrés Klaus, Autor ; Luna Carmona, MarÃa Teresa, Autor ; Muñoz González, Germán, Autor ; Ospina Serna, Hector Fabio, Autor ; Ospina Alvarado, MarÃa Camila, Autor ; Patiño López, Jhoana Alexandra, Autor ; Peralta Duque, Beatriz del Carmen, Autor ; Rojas, Nelson, Autor ; Saldarriaga Vélez, Jaime, Autor ; Saldarriaga Vélez, Óscar, Autor ; Vélez de la Calle, Claudia, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Fecha de publicación: 2024 Colección: RiDUM - Producción Editorial Subcolección: Libros Palabras clave: Subjetividades Niñez - PolÃticas públicas Educación popular PedagogÃa crÃtica Acción polÃtica colectiva Resumen: El programa de Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud se articula a partir de la producción de las lÃneas de investigación que constituyen el eje central de su currÃculo. Estas lÃneas, además de su sólida fundamentación epistemológica y metodológica, se nutren de las tesis de doctorado, los seminarios de fundamentación y las reflexiones que sus participantes realizan en torno a los saberes y prácticas que constituyen su campo de conocimiento.
La génesis e historia del doctorado se han nutrido, precisamente, de las discusiones, producción y gestión del conocimiento en las áreas de énfasis de dichas lÃneas. En tal sentido, en estos 20 años se ha generado un cúmulo de conocimientos, el cual ha implicado tensiones, rupturas y discontinuidades en los modos de problematizar e interlocutar con las comunidades académicas. Asà mismo, las discusiones y reflexiones de los campos de investigación guardan correspondencia con los contextos en los cuales deviene la praxis ciudadana. Lo anterior, sin perder de vista el impacto que se ha tenido, en estos años de investigación, en agendas de polÃtica pública a nivel local y nacional. Estas deliberaciones y producciones del conocimiento nos convocan a situar en la esfera de lo público los enfoques, orientaciones e interpelaciones que las lÃneas han construido durante estas dos décadas.
En consecuencia, el presente libro contiene, en buena medida, la producción investigativa atendiendo a los presupuestos epistémicos y a las interpelaciones que las lÃneas y grupos de investigación plantean a las formas canónicas o hegemónicas acerca del comprender e interpretar la infancia y la juventud en el campo de las ciencias sociales. AsÃ, el encuentro y diálogo de saberes entre profesores y estudiantes hace posible la producción de conocimiento en el doctorado. Desde esta polifonÃa de voces, las investigaciones develan modos de subordinación, prácticas de exclusión, pero también de resistencias en movimientos sociales, comunidades, grupos sociales, jóvenes, lÃderes, entre otros. Los hallazgos investigativos producidos en las lÃneas de investigación del doctorado se convierten en horizontes de transformación y de ruptura a toda forma de borramiento y opacamiento de la niñez y la juventud.Tipo de medio : Computadora Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/6899 Devenires y problematizaciones sobre niñez y juventud en ciencias sociales [texto impreso] / Quintero MejÃa, Marieta, Autor ; Acosta Silva, David Arturo, Autor ; Amador Baquiro, Juan Carlos, Autor ; Alvarado Salgado, Sara Victoria, Autor ; GarcÃa, Carlos Iván, Autor ; Runge Pena, Andrés Klaus, Autor ; Luna Carmona, MarÃa Teresa, Autor ; Muñoz González, Germán, Autor ; Ospina Serna, Hector Fabio, Autor ; Ospina Alvarado, MarÃa Camila, Autor ; Patiño López, Jhoana Alexandra, Autor ; Peralta Duque, Beatriz del Carmen, Autor ; Rojas, Nelson, Autor ; Saldarriaga Vélez, Jaime, Autor ; Saldarriaga Vélez, Óscar, Autor ; Vélez de la Calle, Claudia, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, 2024. - (RiDUM - Producción Editorial. Libros) .
Palabras clave: Subjetividades Niñez - PolÃticas públicas Educación popular PedagogÃa crÃtica Acción polÃtica colectiva Resumen: El programa de Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud se articula a partir de la producción de las lÃneas de investigación que constituyen el eje central de su currÃculo. Estas lÃneas, además de su sólida fundamentación epistemológica y metodológica, se nutren de las tesis de doctorado, los seminarios de fundamentación y las reflexiones que sus participantes realizan en torno a los saberes y prácticas que constituyen su campo de conocimiento.
La génesis e historia del doctorado se han nutrido, precisamente, de las discusiones, producción y gestión del conocimiento en las áreas de énfasis de dichas lÃneas. En tal sentido, en estos 20 años se ha generado un cúmulo de conocimientos, el cual ha implicado tensiones, rupturas y discontinuidades en los modos de problematizar e interlocutar con las comunidades académicas. Asà mismo, las discusiones y reflexiones de los campos de investigación guardan correspondencia con los contextos en los cuales deviene la praxis ciudadana. Lo anterior, sin perder de vista el impacto que se ha tenido, en estos años de investigación, en agendas de polÃtica pública a nivel local y nacional. Estas deliberaciones y producciones del conocimiento nos convocan a situar en la esfera de lo público los enfoques, orientaciones e interpelaciones que las lÃneas han construido durante estas dos décadas.
En consecuencia, el presente libro contiene, en buena medida, la producción investigativa atendiendo a los presupuestos epistémicos y a las interpelaciones que las lÃneas y grupos de investigación plantean a las formas canónicas o hegemónicas acerca del comprender e interpretar la infancia y la juventud en el campo de las ciencias sociales. AsÃ, el encuentro y diálogo de saberes entre profesores y estudiantes hace posible la producción de conocimiento en el doctorado. Desde esta polifonÃa de voces, las investigaciones develan modos de subordinación, prácticas de exclusión, pero también de resistencias en movimientos sociales, comunidades, grupos sociales, jóvenes, lÃderes, entre otros. Los hallazgos investigativos producidos en las lÃneas de investigación del doctorado se convierten en horizontes de transformación y de ruptura a toda forma de borramiento y opacamiento de la niñez y la juventud.Tipo de medio : Computadora Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/6899 Estrategias de regulación emocional de los niños con TDAH ante las dificultades en la comprensión lectora / MartÃnez Hernández, Ingrid MarÃa
TÃtulo : Estrategias de regulación emocional de los niños con TDAH ante las dificultades en la comprensión lectora Tipo de documento: documento electrónico Autores: MartÃnez Hernández, Ingrid MarÃa, Autor ; Acosta Silva, David Arturo, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Fecha de publicación: 2021 Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud Palabras clave: TDAH Niñez - Desarrollo emocional Emociones Comprensión lectora Resumen: El TDAH como trastorno del neurodesarrollo engloba una serie de dificultades a parte de los sÃntomas comunes, entre las que se encuentra el déficit en el desarrollo de estrategias de regulación emocional. Esto ocasiona diversas problemáticas en el ámbito educativo debido al rol importante que desempeña la regulación emocional en el aprendizaje. A pesar de ello, aún se desconoce qué tipo de estrategias pueden emplear estos niños ante situaciones estresantes como lo pueden ser las tareas de comprensión lectora, esto derivado también de las dificultades lectoras que pueden presentar. Por tanto, este estudio tuvo como objetivo principal explorar qué estrategias de regulación emocional emplea esta población ante las dificultades que les generan las tareas de comprensión lectora. Para ello se aplicaron tres tareas de lectura con diferente tipologÃa textual y los datos se analizaron desde una estrategia cualitativa. Se contó con 12 participantes entre las edades de 7 a 12 años. Los resultados sugieren que los niños con TDAH utilizan estrategias del modelo de regulación de Gross, pero y especialmente aplican más otras estrategias basadas en el movimiento corporal, es decir, que utilizan el cuerpo como mecanismo de regulación. Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/5887 Estrategias de regulación emocional de los niños con TDAH ante las dificultades en la comprensión lectora [documento electrónico] / MartÃnez Hernández, Ingrid MarÃa, Autor ; Acosta Silva, David Arturo, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, 2021. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud) .
Palabras clave: TDAH Niñez - Desarrollo emocional Emociones Comprensión lectora Resumen: El TDAH como trastorno del neurodesarrollo engloba una serie de dificultades a parte de los sÃntomas comunes, entre las que se encuentra el déficit en el desarrollo de estrategias de regulación emocional. Esto ocasiona diversas problemáticas en el ámbito educativo debido al rol importante que desempeña la regulación emocional en el aprendizaje. A pesar de ello, aún se desconoce qué tipo de estrategias pueden emplear estos niños ante situaciones estresantes como lo pueden ser las tareas de comprensión lectora, esto derivado también de las dificultades lectoras que pueden presentar. Por tanto, este estudio tuvo como objetivo principal explorar qué estrategias de regulación emocional emplea esta población ante las dificultades que les generan las tareas de comprensión lectora. Para ello se aplicaron tres tareas de lectura con diferente tipologÃa textual y los datos se analizaron desde una estrategia cualitativa. Se contó con 12 participantes entre las edades de 7 a 12 años. Los resultados sugieren que los niños con TDAH utilizan estrategias del modelo de regulación de Gross, pero y especialmente aplican más otras estrategias basadas en el movimiento corporal, es decir, que utilizan el cuerpo como mecanismo de regulación. Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/5887
TÃtulo : Modulación de feelings: estrategias que niños y niñas emplean cuando experimentan emociones de alegrÃa, ira, miedo y tristeza Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gómez Rivera, Yuri Bibiana, Autor ; Acosta Silva, David Arturo, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Fecha de publicación: 2022 Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud Palabras clave: Emociones Niñez - Desarrollo emocional Modulación de feelings Resumen: En Colombia, al igual que en otros paÃses latinoamericanos, existen una serie de problemáticas relacionadas con la convivencia escolar, las cuales inciden en diferentes esferas de la vida de los niños y las niñas, como lo es su desarrollo emocional. Partiendo del postulado de que “la familia ha sido la primera institución formadora de valores y saberes†(Bolaños & Stuart-Rivero, 2019, p. 141), se supone que, al llegar a la escuela, los niños y niñas deberÃan contar con algunos cimientos en educación emocional, producto de la socialización primaria que se realiza en la familia, y que esta deberÃa fortalecerse al interior de las instituciones educativas como forma de promoción de ambientes no violentos. Sin embargo, las familias, la escuela y los demás escenarios de socialización favorecen pocos espacios para la promoción de la educación emocional. Problema que podrÃa ser producto del desconocimiento de maestros y padres de familia en este aspecto y que repercute en la convivencia. Adicionalmente, se identifican ambigüedades en la teorÃa de la regulación emocional que, al solucionarse, podrÃan contribuir al mejoramiento de los procesos de la educación emocional en la infancia. Tipo de medio : Computadora Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/6390 Modulación de feelings: estrategias que niños y niñas emplean cuando experimentan emociones de alegrÃa, ira, miedo y tristeza [documento electrónico] / Gómez Rivera, Yuri Bibiana, Autor ; Acosta Silva, David Arturo, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, 2022. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud) .
Palabras clave: Emociones Niñez - Desarrollo emocional Modulación de feelings Resumen: En Colombia, al igual que en otros paÃses latinoamericanos, existen una serie de problemáticas relacionadas con la convivencia escolar, las cuales inciden en diferentes esferas de la vida de los niños y las niñas, como lo es su desarrollo emocional. Partiendo del postulado de que “la familia ha sido la primera institución formadora de valores y saberes†(Bolaños & Stuart-Rivero, 2019, p. 141), se supone que, al llegar a la escuela, los niños y niñas deberÃan contar con algunos cimientos en educación emocional, producto de la socialización primaria que se realiza en la familia, y que esta deberÃa fortalecerse al interior de las instituciones educativas como forma de promoción de ambientes no violentos. Sin embargo, las familias, la escuela y los demás escenarios de socialización favorecen pocos espacios para la promoción de la educación emocional. Problema que podrÃa ser producto del desconocimiento de maestros y padres de familia en este aspecto y que repercute en la convivencia. Adicionalmente, se identifican ambigüedades en la teorÃa de la regulación emocional que, al solucionarse, podrÃan contribuir al mejoramiento de los procesos de la educación emocional en la infancia. Tipo de medio : Computadora Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/6390
TÃtulo : PedagogÃa crÃtica latinoamericana y género Tipo de documento: texto impreso Autores: Ospina, Héctor Fabio, Compilador ; RamÃrez López, Camilo Andrés, Compilador ; RamÃrez López, Camilo Andrés, Autor ; Loaiza, Yasaldez Eder, Autor ; RamÃrez Murcia, Elsa Inés, Autor ; Avila Aponte, Rosa, Autor ; Corvalán Bustos, MarÃa Isabel, Autor ; Ospina, Héctor Fabio, Autor ; Cano Ballesteros, Alba, Autor ; Restrepo, Francia, Autor ; Ocampo, Esteban, Autor ; Higuera, Ruth Marithza, Autor ; Acosta Silva, David Arturo, Autor ; Runge Pena, Andrés Klaus, Autor ; Muñoz, Diego Alejandro, Autor Editorial: Bogotá [Colombia] : Siglo del Hombre Fecha de publicación: 2016 Otro editor: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales; Cinde Colección: Biblioteca Universitaria. Ciencias Sociales y Humanidades Subcolección: Serie Latinoamericana de Niñez y Juventud Número de páginas: 269 páginas ISBN/ISSN/DL: 978-958-665-388-6 Nota general: Incluye referencias bibliográficas por capítulo e índice biográfico de autores Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación América Latina Freire Paul- crÃtica e Interpretación AntropologÃa Cultural Identidad de género Relaciones intergénero Roles de género (Iteso) Diferencia y Otredad PedagogÃa crÃtica Clasificación: 370.15 Educación (Psicología educativa) Nota de contenido: Educación y género en el horizonte del reconocimiento recÃproco: lectura obligada desde la pedagogÃa crÃtica de Paulo Freire -- Escuela y relaciones de género -- La educación y la equidad de género: limitaciones y alcances -- Educación popular y género: mirada desde América Latina y el Caribe -- Parte II. Educación y pedagogÃa: Género y cognición -- La antropologÃa pedagógica "radical" de Paulo Freire: formalidad, inacabamiento, formación y educación del ser humano -- AntropologÃa pedagógica, telón de fondo para sujetos pedagogos -- La alfabetización crÃtica: requerimiento social -- EpÃlogo. Género, categorÃa en debate Tipo de medio : Sin mediación Tipo de contenido : Texto PedagogÃa crÃtica latinoamericana y género [texto impreso] / Ospina, Héctor Fabio, Compilador ; RamÃrez López, Camilo Andrés, Compilador ; RamÃrez López, Camilo Andrés, Autor ; Loaiza, Yasaldez Eder, Autor ; RamÃrez Murcia, Elsa Inés, Autor ; Avila Aponte, Rosa, Autor ; Corvalán Bustos, MarÃa Isabel, Autor ; Ospina, Héctor Fabio, Autor ; Cano Ballesteros, Alba, Autor ; Restrepo, Francia, Autor ; Ocampo, Esteban, Autor ; Higuera, Ruth Marithza, Autor ; Acosta Silva, David Arturo, Autor ; Runge Pena, Andrés Klaus, Autor ; Muñoz, Diego Alejandro, Autor . - Bogotá [Colombia] : Siglo del Hombre : Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales; Cinde, 2016 . - 269 páginas. - (Biblioteca Universitaria. Ciencias Sociales y Humanidades. Serie Latinoamericana de Niñez y Juventud) .
ISBN : 978-958-665-388-6
Incluye referencias bibliográficas por capítulo e índice biográfico de autores
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación América Latina Freire Paul- crÃtica e Interpretación AntropologÃa Cultural Identidad de género Relaciones intergénero Roles de género (Iteso) Diferencia y Otredad PedagogÃa crÃtica Clasificación: 370.15 Educación (Psicología educativa) Nota de contenido: Educación y género en el horizonte del reconocimiento recÃproco: lectura obligada desde la pedagogÃa crÃtica de Paulo Freire -- Escuela y relaciones de género -- La educación y la equidad de género: limitaciones y alcances -- Educación popular y género: mirada desde América Latina y el Caribe -- Parte II. Educación y pedagogÃa: Género y cognición -- La antropologÃa pedagógica "radical" de Paulo Freire: formalidad, inacabamiento, formación y educación del ser humano -- AntropologÃa pedagógica, telón de fondo para sujetos pedagogos -- La alfabetización crÃtica: requerimiento social -- EpÃlogo. Género, categorÃa en debate Tipo de medio : Sin mediación Tipo de contenido : Texto Reserva
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TÃtulo : La sensitividad cognitiva: hacia un modelo de su funcionamiento Tipo de documento: documento electrónico Autores: Acosta Silva, David Arturo, Autor ; Vasco Uribe, Carlos Eduardo Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Fecha de publicación: 2017 Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud Número de páginas: 199 páginas Nota general: Tesis (Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud). Universidad de Manizales. CINDE, 2017, Palabras clave: Competencias (Educación) Transferencia del aprendizaje Sensitividad cognitiva (TeorÃa) Deducción lógica Habilidades de pensamiento Procesos lógicos PsicologÃa cognitiva Clasificación: 370.15 Educación (Psicología educativa) Resumen: Una de las principales dificultades que enfrenta recurrentemente la educación es que los estudiantes no transfieran las habilidades cognitivas desarrolladas en los salones de clase a su vida cotidiana. Mientras que existen posiciones teóricas que asumen que lo anterior ocurre dado que la transferencia es simplemente imposible de lograr, otras expresan que dicho fenómeno es concomitante al aprendizaje. Entre este último grupo se encuentra la teorÃa de las disposiciones cognitivas, la cual plantea que los sujetos aplican sus habilidades solo cuando son capaces de detectar las situaciones que requieren de dichas habilidades. A esta identificación de oportunidades se la denominó sensitividad cognitiva. No obstante, todavÃa no es claro cuáles son los mecanismos cognitivos empleados en dicho proceso o su funcionamiento general; asà que nuestro objetivo fundamental fue buscar determinarlo para el caso especÃfico de la habilidad deductiva. Para ello se diseñó una serie de tareas en las que los participantes, de poseer la sensitividad, deberÃan ser capaces de identificar la necesidad de aplicación de su habilidad deductiva sin que se les solicitara explÃcitamente el lograrlo. Los resultados sugieren que este constructo efectivamente existe y se fundamenta en el reconocimiento de patrones lingüÃsticos los cuales, para el caso de la habilidad estudiada, parecen ser aquellos señalados en el discurso por la conectiva lógica «si… entonces». Lo anterior nos permite argumentar a favor de la existencia de la transferencia y del modelo de desarrollo de las habilidades propuesto para esta investigación., Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/3114 La sensitividad cognitiva: hacia un modelo de su funcionamiento [documento electrónico] / Acosta Silva, David Arturo, Autor ; Vasco Uribe, Carlos Eduardo . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, 2017 . - 199 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud) .
Tesis (Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud). Universidad de Manizales. CINDE, 2017,
Palabras clave: Competencias (Educación) Transferencia del aprendizaje Sensitividad cognitiva (TeorÃa) Deducción lógica Habilidades de pensamiento Procesos lógicos PsicologÃa cognitiva Clasificación: 370.15 Educación (Psicología educativa) Resumen: Una de las principales dificultades que enfrenta recurrentemente la educación es que los estudiantes no transfieran las habilidades cognitivas desarrolladas en los salones de clase a su vida cotidiana. Mientras que existen posiciones teóricas que asumen que lo anterior ocurre dado que la transferencia es simplemente imposible de lograr, otras expresan que dicho fenómeno es concomitante al aprendizaje. Entre este último grupo se encuentra la teorÃa de las disposiciones cognitivas, la cual plantea que los sujetos aplican sus habilidades solo cuando son capaces de detectar las situaciones que requieren de dichas habilidades. A esta identificación de oportunidades se la denominó sensitividad cognitiva. No obstante, todavÃa no es claro cuáles son los mecanismos cognitivos empleados en dicho proceso o su funcionamiento general; asà que nuestro objetivo fundamental fue buscar determinarlo para el caso especÃfico de la habilidad deductiva. Para ello se diseñó una serie de tareas en las que los participantes, de poseer la sensitividad, deberÃan ser capaces de identificar la necesidad de aplicación de su habilidad deductiva sin que se les solicitara explÃcitamente el lograrlo. Los resultados sugieren que este constructo efectivamente existe y se fundamenta en el reconocimiento de patrones lingüÃsticos los cuales, para el caso de la habilidad estudiada, parecen ser aquellos señalados en el discurso por la conectiva lógica «si… entonces». Lo anterior nos permite argumentar a favor de la existencia de la transferencia y del modelo de desarrollo de las habilidades propuesto para esta investigación., Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/3114
