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Autor GarcÃa, Ligia Inés |
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Crear una solicitud de compra Refinar búsquedaCaracterÃsticas cognitivo-emotivas de jóvenes que hacen parte del fenómeno bullying / Rojas Reina, Lina Marcela
TÃtulo : CaracterÃsticas cognitivo-emotivas de jóvenes que hacen parte del fenómeno bullying Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rojas Reina, Lina Marcela, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Fecha de publicación: 2018 Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Número de páginas: 116 páginas Palabras clave: Emociones Desarrollo cognitivo Bullying Desarrollo psicosocial Clasificación: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: La investigación tuvo como objetivo “Describir las caracterÃsticas cognitivo emotivas de los jóvenes que participan en el fenómeno bullying identificados como agresor y vÃctima en una Institución Educativa de la ciudad de Palmira (Valle)â€. Bajo la perspectiva teórica de Ortony, Clore y Collins (1996), de interdependencia de la cognición y las emociones, desde la descripción de las categorÃas acontecimientos, agentes y objetos; en particular para jóvenes involucrados en el “Fenómeno Bullyingâ€. MetodologÃa cuantitativa descriptiva, en 33 estudiantes de institución educativa privada- mixta, con edades entre los 10 y 21 años. Se les aplicó el cuestionario “Bullying-Cali†MarÃa Teresa Paredes, Leonor I. Lega, Ann Vernon (citado por Paredes, Ãlvarez, Lega y Vernón, 2008) y una entrevista semi-estructurada que tiene como objetivo describir la estructura cognitiva de las emociones en espacios de acoso entre compañeros.
Los resultados obtenidos, evidencian la presencia de acoso entre compañeros, los tipos de bullying utilizados con mayor frecuencia, variaciones en la forma del bullying según el género de agresores y vÃctimas. Por su parte en la descripción de la estructura cognitiva de las emociones en situaciones de acoso, los participantes argumentan que su comportamiento de daño a sus compañeros obedece a las representaciones de merecimiento, justificaciones poco ajustadas a la realidad, la no previsión de consecuencias y condiciones de aprobación o no del comportamiento del otro. Y las emocionales asociadas, los chicos expresan que varÃan según lo deseable o indeseable de un acontecimiento y las personas que están involucradas.Tipo de medio : Computadora Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4249 CaracterÃsticas cognitivo-emotivas de jóvenes que hacen parte del fenómeno bullying [documento electrónico] / Rojas Reina, Lina Marcela, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, 2018 . - 116 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Emociones Desarrollo cognitivo Bullying Desarrollo psicosocial Clasificación: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: La investigación tuvo como objetivo “Describir las caracterÃsticas cognitivo emotivas de los jóvenes que participan en el fenómeno bullying identificados como agresor y vÃctima en una Institución Educativa de la ciudad de Palmira (Valle)â€. Bajo la perspectiva teórica de Ortony, Clore y Collins (1996), de interdependencia de la cognición y las emociones, desde la descripción de las categorÃas acontecimientos, agentes y objetos; en particular para jóvenes involucrados en el “Fenómeno Bullyingâ€. MetodologÃa cuantitativa descriptiva, en 33 estudiantes de institución educativa privada- mixta, con edades entre los 10 y 21 años. Se les aplicó el cuestionario “Bullying-Cali†MarÃa Teresa Paredes, Leonor I. Lega, Ann Vernon (citado por Paredes, Ãlvarez, Lega y Vernón, 2008) y una entrevista semi-estructurada que tiene como objetivo describir la estructura cognitiva de las emociones en espacios de acoso entre compañeros.
Los resultados obtenidos, evidencian la presencia de acoso entre compañeros, los tipos de bullying utilizados con mayor frecuencia, variaciones en la forma del bullying según el género de agresores y vÃctimas. Por su parte en la descripción de la estructura cognitiva de las emociones en situaciones de acoso, los participantes argumentan que su comportamiento de daño a sus compañeros obedece a las representaciones de merecimiento, justificaciones poco ajustadas a la realidad, la no previsión de consecuencias y condiciones de aprobación o no del comportamiento del otro. Y las emocionales asociadas, los chicos expresan que varÃan según lo deseable o indeseable de un acontecimiento y las personas que están involucradas.Tipo de medio : Computadora Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4249
TÃtulo : Caracterización del acoso escolar en estudiantes de básica secundaria en una institución educativa pública. Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ospina MarÃn, Julián Alonso, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Fecha de publicación: 2018 Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Número de páginas: 150 páginas Palabras clave: Acoso escolar. Convivencia escolar Desarrollo humano Escuela Resolución de conflictos. Clasificación: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: El presente trabajo de investigación tuvo como propósito caracterizar el acoso escolar y su relación con los roles que asumen los estudiantes de grado 9º de la institución Educativa Santa Teresita, municipio de La Victoria, Valle del Cauca, que se ven afectados por éste fenómeno, buscando identificar las situaciones relacionadas con el acoso escolar y las diferentes modalidades de acoso (fÃsico, verbal, social) desde los roles de vÃctima, agresor o testigo. El trabajo está estructurado en cinco capÃtulos. El primero presenta las generalidades de la investigación: se describe y formula el problema, se propone la justificación y se plantean los objetivos. En el segundo plantea el Marco referencial, iniciando con el marco contextual a nivel geográfico e institucional, se muestran los antecedentes del trabajo de investigación y el marco teórico y legal. El tercer capÃtulo hace referencia a la metodologÃa de trabajo, en donde emergen las categorÃas de análisis, el enfoque y tipo de investigación, la población muestra y las técnicas para la recolección y tratamiento de datos, asà como el diseño metodológico. En el cuarto capÃtulo se presentan los resultados y análisis de las respuestas al cuestionario CIMEI y a lo obtenido del juego de roles y grupos focales practicado en los estudiantes. Finalmente, en el quinto capÃtulo se plantean las conclusiones. Metodológicamente se usa la narrativa desde los estudiantes que configuran el concepto de acoso escolar y que pueden establecer cusas, roles y consecuencias del mismo, teniendo presente que en el diario acontecer escolar surgen relatos enriquecedores para la comprensión de este fenómeno de estudio. Recogiendo las afirmaciones de los estudiantes se hace todo el análisis de los hechos configurados como acoso escolar, se estudian los diferentes roles: agresor, vÃctima y espectador, con su respectiva caracterización y se hace una reflexión sobre las posibilidades de enfrentar la problemática que afecta a toda la comunidad escolar. Tipo de medio : Computadora Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4250 Caracterización del acoso escolar en estudiantes de básica secundaria en una institución educativa pública. [documento electrónico] / Ospina MarÃn, Julián Alonso, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, 2018 . - 150 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Acoso escolar. Convivencia escolar Desarrollo humano Escuela Resolución de conflictos. Clasificación: 370.11 Educación para objetivos específicos Resumen: El presente trabajo de investigación tuvo como propósito caracterizar el acoso escolar y su relación con los roles que asumen los estudiantes de grado 9º de la institución Educativa Santa Teresita, municipio de La Victoria, Valle del Cauca, que se ven afectados por éste fenómeno, buscando identificar las situaciones relacionadas con el acoso escolar y las diferentes modalidades de acoso (fÃsico, verbal, social) desde los roles de vÃctima, agresor o testigo. El trabajo está estructurado en cinco capÃtulos. El primero presenta las generalidades de la investigación: se describe y formula el problema, se propone la justificación y se plantean los objetivos. En el segundo plantea el Marco referencial, iniciando con el marco contextual a nivel geográfico e institucional, se muestran los antecedentes del trabajo de investigación y el marco teórico y legal. El tercer capÃtulo hace referencia a la metodologÃa de trabajo, en donde emergen las categorÃas de análisis, el enfoque y tipo de investigación, la población muestra y las técnicas para la recolección y tratamiento de datos, asà como el diseño metodológico. En el cuarto capÃtulo se presentan los resultados y análisis de las respuestas al cuestionario CIMEI y a lo obtenido del juego de roles y grupos focales practicado en los estudiantes. Finalmente, en el quinto capÃtulo se plantean las conclusiones. Metodológicamente se usa la narrativa desde los estudiantes que configuran el concepto de acoso escolar y que pueden establecer cusas, roles y consecuencias del mismo, teniendo presente que en el diario acontecer escolar surgen relatos enriquecedores para la comprensión de este fenómeno de estudio. Recogiendo las afirmaciones de los estudiantes se hace todo el análisis de los hechos configurados como acoso escolar, se estudian los diferentes roles: agresor, vÃctima y espectador, con su respectiva caracterización y se hace una reflexión sobre las posibilidades de enfrentar la problemática que afecta a toda la comunidad escolar. Tipo de medio : Computadora Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4250
TÃtulo : Desarrollo infantil: educación inicial, aprendizaje y contexto Tipo de documento: documento electrónico Autores: MartÃnez Rojas, Sebastián, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Palabras clave: Desarrollo infantil Educación inicial Resumen: Desde la importancia que ha venido cobrando la educación inicial dados los avances en polÃtica de primera infancia, se ha ido generando un particular interés por indagar todos los procesos que enmarcan el desarrollo infantil. Éste constituye un proceso continuo que se inicia antes del nacimiento y, de hecho, continúa a lo largo de toda la vida más allá de la infancia. En cuanto proceso, puede evidenciarse que el niño y la niña aprenden a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, lenguaje, sentimientos y relaciones con los demás, que de resultar exitosos se espera el despliegue de todas sus potencialidades como ser humano, no sólo adaptado al medio, sino transformador y en continua transformación. Educar en la infancia incide en los procesos de formación del ser humano y en la calidad del desarrollo de los habitantes de un paÃs; por ende, los niños deben ser vistos como una riqueza espiritual, social y material para cualquier sociedad Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4259 Desarrollo infantil: educación inicial, aprendizaje y contexto [documento electrónico] / MartÃnez Rojas, Sebastián, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, [s.d.]. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Desarrollo infantil Educación inicial Resumen: Desde la importancia que ha venido cobrando la educación inicial dados los avances en polÃtica de primera infancia, se ha ido generando un particular interés por indagar todos los procesos que enmarcan el desarrollo infantil. Éste constituye un proceso continuo que se inicia antes del nacimiento y, de hecho, continúa a lo largo de toda la vida más allá de la infancia. En cuanto proceso, puede evidenciarse que el niño y la niña aprenden a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, lenguaje, sentimientos y relaciones con los demás, que de resultar exitosos se espera el despliegue de todas sus potencialidades como ser humano, no sólo adaptado al medio, sino transformador y en continua transformación. Educar en la infancia incide en los procesos de formación del ser humano y en la calidad del desarrollo de los habitantes de un paÃs; por ende, los niños deben ser vistos como una riqueza espiritual, social y material para cualquier sociedad Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4259
TÃtulo : Dimensión comunicativa del proyecto Predictores del Aprendizaje en el Departamento de Caldas Tipo de documento: documento electrónico Autores: AbadÃa Torres, Gloria Milena, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Palabras clave: Educación inicial Desarrollo infantil Resumen: l presente trabajo no tiene otra pretensión que presentar los resultados de investigación en los últimos cinco años de la aplicación del programa Predictores del Aprendizaje relacionados con la dimensión comunicativa en la etapa inicial delos niños yniñas, lo que determinará los procesos asertivos en la comunicación tomando los diversos contextos en los cuales se desarrolla, para ello,se analiza la familia y la escuela. Se presentan los conceptos y estudios de algunos autorescomo Perinat (2003),Fernández (2015), Sánchez (2015), Arenas (2012), Sánchez & Pérez (2014), entre otros que aportandesdelas investigaciones realizadasmostrandola importancia de esta dimensión del desarrollo y analizan la comunicación, la asertividad, la infancia, construcción frente a los hallazgos yresultados , obtenidos enla investigación cuyo objetivo era analizar la dimensión comunicativa de los niños participantes en el proyecto de predictores del aprendizaje en el departamento de caldas. Esta actividad tuvo su desarrolloa través de una investigación cuasi experimentalque utilizó el estudio de comparación a través del instrumento de pre y post test, a través de la cual fueron observados y analizadoslos avances que se presentaban con relación a los procesos comunicativos entre los niños participantes en el proyecto “Predictores del aprendizaje en el departamento de Caldasâ€, en el que fue posible evidenciaravances importantes para poderllegara conclusiones que permiten direccionar el proyecto a largo plazopara mayor bienestar de un número más amplio de niñosincorporados en el proyecto Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4262 Dimensión comunicativa del proyecto Predictores del Aprendizaje en el Departamento de Caldas [documento electrónico] / AbadÃa Torres, Gloria Milena, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, [s.d.]. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Educación inicial Desarrollo infantil Resumen: l presente trabajo no tiene otra pretensión que presentar los resultados de investigación en los últimos cinco años de la aplicación del programa Predictores del Aprendizaje relacionados con la dimensión comunicativa en la etapa inicial delos niños yniñas, lo que determinará los procesos asertivos en la comunicación tomando los diversos contextos en los cuales se desarrolla, para ello,se analiza la familia y la escuela. Se presentan los conceptos y estudios de algunos autorescomo Perinat (2003),Fernández (2015), Sánchez (2015), Arenas (2012), Sánchez & Pérez (2014), entre otros que aportandesdelas investigaciones realizadasmostrandola importancia de esta dimensión del desarrollo y analizan la comunicación, la asertividad, la infancia, construcción frente a los hallazgos yresultados , obtenidos enla investigación cuyo objetivo era analizar la dimensión comunicativa de los niños participantes en el proyecto de predictores del aprendizaje en el departamento de caldas. Esta actividad tuvo su desarrolloa través de una investigación cuasi experimentalque utilizó el estudio de comparación a través del instrumento de pre y post test, a través de la cual fueron observados y analizadoslos avances que se presentaban con relación a los procesos comunicativos entre los niños participantes en el proyecto “Predictores del aprendizaje en el departamento de Caldasâ€, en el que fue posible evidenciaravances importantes para poderllegara conclusiones que permiten direccionar el proyecto a largo plazopara mayor bienestar de un número más amplio de niñosincorporados en el proyecto Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4262
TÃtulo : El trabajo colaborativo a partir de proyectos escolares de tecnologÃa: una posibilidad para el desarrollo de habilidades sociales de comunicación asertiva y relaciones interpersonales Tipo de documento: documento electrónico Autores: Botero Otálvaro, Arcángel, Autor ; López MejÃa, Alfredo, Autor ; Serna Giraldo, Juan Pablo, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales * Colección: RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Subcolección: Maestria en Educación y Desarrollo Humano Palabras clave: Proyecto de vida Desarrollo humano Desarrollo psicosocial Jóvenes Resumen: Este articulo expone la situación de los niños, niñas y jóvenes de la Institución Educativa Colegio Santo Domingo Savio de la ciudad de Manizales, que se encuentra en un contexto marcado por problemas de drogadicción, pandillismo, familias disfuncionales, desplazamiento y guerra de fronteras; que a través de un proyecto llamado MEGACIENCIA han logrado resignificar su proyecto de vida. Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4243 El trabajo colaborativo a partir de proyectos escolares de tecnologÃa: una posibilidad para el desarrollo de habilidades sociales de comunicación asertiva y relaciones interpersonales [documento electrónico] / Botero Otálvaro, Arcángel, Autor ; López MejÃa, Alfredo, Autor ; Serna Giraldo, Juan Pablo, Autor ; GarcÃa, Ligia Inés, Asesor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales *, [s.d.]. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación y Desarrollo Humano) .
Palabras clave: Proyecto de vida Desarrollo humano Desarrollo psicosocial Jóvenes Resumen: Este articulo expone la situación de los niños, niñas y jóvenes de la Institución Educativa Colegio Santo Domingo Savio de la ciudad de Manizales, que se encuentra en un contexto marcado por problemas de drogadicción, pandillismo, familias disfuncionales, desplazamiento y guerra de fronteras; que a través de un proyecto llamado MEGACIENCIA han logrado resignificar su proyecto de vida. Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Enlace de acceso : https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/4243
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