Autor Castro Pérez, Zulma Carolina
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaImaginarios de responsabilidad social en jóvenes de la ciudad de Neiva, Colombia / Sánchez Ossa, Ángela María en Plumilla educativa, Vol. 10 Num. 2 Año. 2012 ([01/01/2015])
Título : Imaginarios de responsabilidad social en jóvenes de la ciudad de Neiva, Colombia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Sánchez Ossa, Ángela María, Autor ; Hernández Hernández, Flor Angela, Autor ; Castro Pérez, Zulma Carolina, Autor ; Quintero Sabogal, Johny Eduardo, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2015 Artículo en la página: páginas:pp. 95-112 Resumen: El presente artículo presenta algunos resultados de la investigación “Imaginarios de responsabilidad Social en jóvenes de la ciudad de Neiva” desarrollada durante los años 2010 y 2012 con asesoría de docentes de la maestría Educación – Docencia de la Universidad de Manizales, pero principalmente con el apoyo constante de la Doctora Dolly Vargas quien con su entrega, experiencia vital y calidez humana orientó todo el proceso investigativo.
Desde aquí se pretende generar un acercamiento a los imaginarios que se han ido instituyendo a los jóvenes del Municipio de Neiva alrededor del tema de la Responsabilidad Social. La investigación fue producto del interés que despierta el tema de la juventud en la actualidad, argumentando que son los jóvenes quienes a pesar del caótico paisaje y de las crisis sociales que enfrentan, son quienes desde su cosmovisión o imaginarios interpretan un mundo lesionado por conflictos y crisis de valores que han suscitado ser un tema primordial en el accionar social.
Esta investigación de carácter cualitativo, se realizó por medio de entrevistas a profundidad a veinte jóvenes entre los 14 y 18 años de edad del Municipio de Neiva, de los cuales diez hacen parte del voluntariado de la Cruz Roja Colombiana Seccional Huila. En las entrevistas a profundidad, se indagó a los jóvenes sobre la solidaridad, las conductas de ayuda, la cooperación, el altruismo, la participación y finalmente sobre la responsabilidad social. Son notables las diferencias -no sólo en actitud sino también en el lenguaje y la forma de expresar los pensamientos- en las respuestas entre los jóvenes que no hacen parte de un voluntariado y las de aquellos que si están inscritos como voluntarios.
El voluntariado es en esencia para los jóvenes, un estilo de vida, dónde además de ayudar a otros, tienen la posibilidad de construir nuevos espacios de socialización y participación como sujetos políticos. Se convierte quizás finalmente, en una alternativa para complementar la búsqueda de motivos para la actuación, propias de la juventud, que es vista como una etapa colmada de sueños, anhelos, multitud de posibilidades ante el futuro y mucha energía. No obstante lo anterior, la juventud también es una etapa que está acompañada de infinitos factores de riesgo a los que los jóvenes con frecuencia se ven enfrentados: drogas, delincuencia juvenil, pocas oportunidades laborales o académicas, disfuncionalidad familiar, miedos y temores ante el futuro incierto, emociones de rabia y desconsuelo ante las noticias de corrupción y falsedad de los dirigentes políticos, y muchas incertidumbres.
Las “etiquetas” de desordenados, despreocupados, insolidarios, individualistas, intolerantes, poco colaboradores, poco partícipes y demás, son otros factores que, mediatizados y multiplicados por los medios de comunicación, ahondan sentimientos y emociones de rebeldía en los jóvenes. Realmente ¿son tan insolidarios y poco colaboradores los jóvenes? ¿Cuáles son sus imaginarios de responsabilidad social? ¿Cómo se instituyen los imaginarios de responsabilidad social en los jóvenes? , estos son algunos de los interrogantes que animaron la investigación.
Desde este espacio se hace un acercamiento al contexto juvenil, a la conceptualización de los imaginarios sociales desde las referencias de Cornelius Castoriadis y José Luis Pintos, se abordan generalidades sobre la solidaridad, la cooperación y la participación como comportamientos socialmente responsables y finalmente se presentan algunas ideas para generar proyectos educativos que promuevan y refuercen imaginarios positivos sobre la Responsabilidad Social Juvenil.
Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/vie [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
in Plumilla educativa > Vol. 10 Num. 2 Año. 2012 [01/01/2015] . - páginas:pp. 95-112[artículo] Imaginarios de responsabilidad social en jóvenes de la ciudad de Neiva, Colombia [documento electrónico] / Sánchez Ossa, Ángela María, Autor ; Hernández Hernández, Flor Angela, Autor ; Castro Pérez, Zulma Carolina, Autor ; Quintero Sabogal, Johny Eduardo, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2015 . - páginas:pp. 95-112.
in Plumilla educativa > Vol. 10 Num. 2 Año. 2012 [01/01/2015] . - páginas:pp. 95-112
Resumen: El presente artículo presenta algunos resultados de la investigación “Imaginarios de responsabilidad Social en jóvenes de la ciudad de Neiva” desarrollada durante los años 2010 y 2012 con asesoría de docentes de la maestría Educación – Docencia de la Universidad de Manizales, pero principalmente con el apoyo constante de la Doctora Dolly Vargas quien con su entrega, experiencia vital y calidez humana orientó todo el proceso investigativo.
Desde aquí se pretende generar un acercamiento a los imaginarios que se han ido instituyendo a los jóvenes del Municipio de Neiva alrededor del tema de la Responsabilidad Social. La investigación fue producto del interés que despierta el tema de la juventud en la actualidad, argumentando que son los jóvenes quienes a pesar del caótico paisaje y de las crisis sociales que enfrentan, son quienes desde su cosmovisión o imaginarios interpretan un mundo lesionado por conflictos y crisis de valores que han suscitado ser un tema primordial en el accionar social.
Esta investigación de carácter cualitativo, se realizó por medio de entrevistas a profundidad a veinte jóvenes entre los 14 y 18 años de edad del Municipio de Neiva, de los cuales diez hacen parte del voluntariado de la Cruz Roja Colombiana Seccional Huila. En las entrevistas a profundidad, se indagó a los jóvenes sobre la solidaridad, las conductas de ayuda, la cooperación, el altruismo, la participación y finalmente sobre la responsabilidad social. Son notables las diferencias -no sólo en actitud sino también en el lenguaje y la forma de expresar los pensamientos- en las respuestas entre los jóvenes que no hacen parte de un voluntariado y las de aquellos que si están inscritos como voluntarios.
El voluntariado es en esencia para los jóvenes, un estilo de vida, dónde además de ayudar a otros, tienen la posibilidad de construir nuevos espacios de socialización y participación como sujetos políticos. Se convierte quizás finalmente, en una alternativa para complementar la búsqueda de motivos para la actuación, propias de la juventud, que es vista como una etapa colmada de sueños, anhelos, multitud de posibilidades ante el futuro y mucha energía. No obstante lo anterior, la juventud también es una etapa que está acompañada de infinitos factores de riesgo a los que los jóvenes con frecuencia se ven enfrentados: drogas, delincuencia juvenil, pocas oportunidades laborales o académicas, disfuncionalidad familiar, miedos y temores ante el futuro incierto, emociones de rabia y desconsuelo ante las noticias de corrupción y falsedad de los dirigentes políticos, y muchas incertidumbres.
Las “etiquetas” de desordenados, despreocupados, insolidarios, individualistas, intolerantes, poco colaboradores, poco partícipes y demás, son otros factores que, mediatizados y multiplicados por los medios de comunicación, ahondan sentimientos y emociones de rebeldía en los jóvenes. Realmente ¿son tan insolidarios y poco colaboradores los jóvenes? ¿Cuáles son sus imaginarios de responsabilidad social? ¿Cómo se instituyen los imaginarios de responsabilidad social en los jóvenes? , estos son algunos de los interrogantes que animaron la investigación.
Desde este espacio se hace un acercamiento al contexto juvenil, a la conceptualización de los imaginarios sociales desde las referencias de Cornelius Castoriadis y José Luis Pintos, se abordan generalidades sobre la solidaridad, la cooperación y la participación como comportamientos socialmente responsables y finalmente se presentan algunas ideas para generar proyectos educativos que promuevan y refuercen imaginarios positivos sobre la Responsabilidad Social Juvenil.
Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/vie [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Representaciones mentales de los docentes de básica primaria frente a la modernidad y la tecnologia / Charria Suarez, Edien Julián
Título : Representaciones mentales de los docentes de básica primaria frente a la modernidad y la tecnologia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Charria Suarez, Edien Julián, Autor ; Castaño Castro, Norma Graciela, Autor ; Lavao González, Francisco Javier, Autor ; Álvarez Sepúlveda, Adriana Patricia, Autor ; Castro Pérez, Zulma Carolina Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Colección: Subcolección: Maestria en Educación desde la Diversidad Número de páginas: 146 páginas Nota general: Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2016, Palabras clave: Tecnología Práctica pedagógica Modernidad Docente de escuela primaria Percepción social Representación social Índice Dewey: 372 Educación primaria (organización y actividades) Resumen: Pensar en transformaciones educativas, permite indagar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Esta investigación de corte cualitativo con enfoque socio - histórico, se desarrolló buscando comprender las representaciones mentales frente a la modernidad y la tecnología, para educar desde la diversidad de los docentes de básica primaria de cuatro instituciones educativas de Colombia. Los hallazgos se obtuvieron a partir de los análisis e interpretaciones de la teoría y los instrumentos fueron insumo para comprender la representaciones mentales como proceso complejo que se desarrolla por medio de modelos mentales y que se evidencia en la forma como el maestro explica y representa los objetos y fenómenos sociales importantes en la educación. Logrando determinar la representaciones mentales, proposicionales, analógicas, estructurales e imágenes contextuales e indicando estrategias que apoyan el proceso de enseñanza –aprendizaje, luego de una reflexión crítica de la interpretación mental del docente, se exhorta a reflexionar en su quehacer pedagógico., En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/2798 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Representaciones mentales de los docentes de básica primaria frente a la modernidad y la tecnologia [documento electrónico] / Charria Suarez, Edien Julián, Autor ; Castaño Castro, Norma Graciela, Autor ; Lavao González, Francisco Javier, Autor ; Álvarez Sepúlveda, Adriana Patricia, Autor ; Castro Pérez, Zulma Carolina . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, [s.d.] . - 146 páginas. - (RiDUM - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestria en Educación desde la Diversidad) .
Tesis (Maestría en Educación desde la Diversidad). Universidad de Manizales. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Instituto Pedagógico, 2016,
Palabras clave: Tecnología Práctica pedagógica Modernidad Docente de escuela primaria Percepción social Representación social Índice Dewey: 372 Educación primaria (organización y actividades) Resumen: Pensar en transformaciones educativas, permite indagar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Esta investigación de corte cualitativo con enfoque socio - histórico, se desarrolló buscando comprender las representaciones mentales frente a la modernidad y la tecnología, para educar desde la diversidad de los docentes de básica primaria de cuatro instituciones educativas de Colombia. Los hallazgos se obtuvieron a partir de los análisis e interpretaciones de la teoría y los instrumentos fueron insumo para comprender la representaciones mentales como proceso complejo que se desarrolla por medio de modelos mentales y que se evidencia en la forma como el maestro explica y representa los objetos y fenómenos sociales importantes en la educación. Logrando determinar la representaciones mentales, proposicionales, analógicas, estructurales e imágenes contextuales e indicando estrategias que apoyan el proceso de enseñanza –aprendizaje, luego de una reflexión crítica de la interpretación mental del docente, se exhorta a reflexionar en su quehacer pedagógico., En línea: https://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/2798 Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Representaciones mentales de los docentes frente a la modernidad y la tecnología Tipo de documento: documento electrónico Autores: Charria Suarez, Edien Julián, Autor ; Castaño Castro, Norma Graciela, Autor ; Lavao González, Francisco Javier, Autor ; Patricia Sepúlveda, Adriana Álvarez, Autor ; Castro Pérez, Zulma Carolina, Autor Editorial: Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: páginas:pp. 90-102 Resumen: Pensar en transformaciones educativas, permite indagar todos los elementos
que intervienen en el proceso educativo. Esta investigación de
corte cualitativo con enfoque socio - histórico, se desarrolló buscando
comprender las representaciones mentales frente a la modernidad y la
tecnología, para educar desde la diversidad de los docentes de básica
primaria de cuatro instituciones educativas de Colombia. Los hallazgos
se obtuvieron a partir de los análisis e interpretaciones de la teoría y
los instrumentos fueron insumo para comprender la representaciones
mentales como proceso complejo que se desarrolla por medio de modelos
mentales y que se evidencia en la forma como el maestro explica y
representa los objetos y fenómenos sociales importantes en la educación.
Logrando determinar la representaciones mentales, proposicionales,
analógicas, estructurales e imágenes contextuales e indicando estrategias
que apoyan el proceso de enseñanza –aprendizaje, luego de una
reflexión crítica de la interpretación mental del docente, se exhorta a
reflexionar en su quehacer pedagógico.Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/vie [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
in Plumilla educativa > Vol. 17 Num. 1 Año. 2016 [29/03/2017] . - páginas:pp. 90-102[artículo] Representaciones mentales de los docentes frente a la modernidad y la tecnología [documento electrónico] / Charria Suarez, Edien Julián, Autor ; Castaño Castro, Norma Graciela, Autor ; Lavao González, Francisco Javier, Autor ; Patricia Sepúlveda, Adriana Álvarez, Autor ; Castro Pérez, Zulma Carolina, Autor . - Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales*, 2016 . - páginas:pp. 90-102.
in Plumilla educativa > Vol. 17 Num. 1 Año. 2016 [29/03/2017] . - páginas:pp. 90-102
Resumen: Pensar en transformaciones educativas, permite indagar todos los elementos
que intervienen en el proceso educativo. Esta investigación de
corte cualitativo con enfoque socio - histórico, se desarrolló buscando
comprender las representaciones mentales frente a la modernidad y la
tecnología, para educar desde la diversidad de los docentes de básica
primaria de cuatro instituciones educativas de Colombia. Los hallazgos
se obtuvieron a partir de los análisis e interpretaciones de la teoría y
los instrumentos fueron insumo para comprender la representaciones
mentales como proceso complejo que se desarrolla por medio de modelos
mentales y que se evidencia en la forma como el maestro explica y
representa los objetos y fenómenos sociales importantes en la educación.
Logrando determinar la representaciones mentales, proposicionales,
analógicas, estructurales e imágenes contextuales e indicando estrategias
que apoyan el proceso de enseñanza –aprendizaje, luego de una
reflexión crítica de la interpretación mental del docente, se exhorta a
reflexionar en su quehacer pedagógico.Tipo de medio : Computadora En línea: https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/vie [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
