| TÃtulo : |
El aprendizaje en la praxis social : sistematización de la estrategia comunicativa punto seguido |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
GarcÃa Bustamante, Elva Mónica, Autor ; Quintero Gómez, Héctor Hernando, Autor |
| Editorial: |
Pereira [Colombia] : Universidad Católica Popular del Risaralda |
| Fecha de publicación: |
2009 |
| Número de páginas: |
178 p |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-958-8487-04-5 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Palabras clave: |
Investigación social |
| Clasificación: |
300.72 Ciencias sociales (investigación) |
| Resumen: |
Durante el proceso de formación en la maestrÃa de Comunicación Educativa, la SecretarÃa de Salud del Risaralda (SSR) contrata con la Universidad Católica Popular del Risaralda el proyecto Diseño e implementación de una campaña masiva para la prevención de la violencia y promoción de la convivencia pacÃfica en cuatro ciudades del Eje Cafetero, cuya estrategia comunicativa fue denominada Punto Seguido. Escenario que posibilitó la interacción entre actores públicos, comunidades y sector académico alrededor de un propósito común. Dicho proceso de intervención social condujo, indiscutiblemente, a generar interrogantes sobre los aprendizajes sociales que se adquieren con este tipo de experiencias ¿Cuántas de nuestras prácticas y acciones quedan en un limbo de aprendizaje no resuelto? ¿Cuántos de los proyectos de intervención en salud - comunicación han cualificado la capacidad de actuación de todos los involucrados, más allá de lo que suele llamarse experiencia personal?. Fueron precisamente estos interrogantes los que motivaron a los autores*, por el interés personal y profesional, en optar por realizar un proceso de sistematización como proyecto de investigación que permitiera el re – mirar y re- construir, de una manera reflexiva y sistemática, el quehacer práctico con relación al momento de formación en que nos encontrábamos. Se concibió como la manera de materializar, en acciones concretas, un conocimiento aprendido al servicio del desarrollo del contexto que habitamos. De otro lado, la dinámica de la educación popular en América Latina ha sido el espacio que ha permitido el desarrollo de los aportes en investigación a los procesos de sistematización. El investigador Oscar Alforja los define como “La interpretación crÃtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han interrelacionado entre sà y por qué lo han hecho de ese modo†|
| Nota de contenido: |
Descripción del proyecto -- La sistematización como enfoque metodológico -- Comunicación: intereses y sentidos -- Vida cotidiana y vÃnculo social -- AsimetrÃas y desencuentros -- Relaciones y procesos – BibliografÃa |
| Enlace de acceso : |
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/123456789/1513 |
El aprendizaje en la praxis social : sistematización de la estrategia comunicativa punto seguido [texto impreso] / GarcÃa Bustamante, Elva Mónica, Autor ; Quintero Gómez, Héctor Hernando, Autor . - Pereira [Colombia] : Universidad Católica Popular del Risaralda, 2009 . - 178 p. ISBN : 978-958-8487-04-5 Idioma : Español ( spa)
| Palabras clave: |
Investigación social |
| Clasificación: |
300.72 Ciencias sociales (investigación) |
| Resumen: |
Durante el proceso de formación en la maestrÃa de Comunicación Educativa, la SecretarÃa de Salud del Risaralda (SSR) contrata con la Universidad Católica Popular del Risaralda el proyecto Diseño e implementación de una campaña masiva para la prevención de la violencia y promoción de la convivencia pacÃfica en cuatro ciudades del Eje Cafetero, cuya estrategia comunicativa fue denominada Punto Seguido. Escenario que posibilitó la interacción entre actores públicos, comunidades y sector académico alrededor de un propósito común. Dicho proceso de intervención social condujo, indiscutiblemente, a generar interrogantes sobre los aprendizajes sociales que se adquieren con este tipo de experiencias ¿Cuántas de nuestras prácticas y acciones quedan en un limbo de aprendizaje no resuelto? ¿Cuántos de los proyectos de intervención en salud - comunicación han cualificado la capacidad de actuación de todos los involucrados, más allá de lo que suele llamarse experiencia personal?. Fueron precisamente estos interrogantes los que motivaron a los autores*, por el interés personal y profesional, en optar por realizar un proceso de sistematización como proyecto de investigación que permitiera el re – mirar y re- construir, de una manera reflexiva y sistemática, el quehacer práctico con relación al momento de formación en que nos encontrábamos. Se concibió como la manera de materializar, en acciones concretas, un conocimiento aprendido al servicio del desarrollo del contexto que habitamos. De otro lado, la dinámica de la educación popular en América Latina ha sido el espacio que ha permitido el desarrollo de los aportes en investigación a los procesos de sistematización. El investigador Oscar Alforja los define como “La interpretación crÃtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han interrelacionado entre sà y por qué lo han hecho de ese modo†|
| Nota de contenido: |
Descripción del proyecto -- La sistematización como enfoque metodológico -- Comunicación: intereses y sentidos -- Vida cotidiana y vÃnculo social -- AsimetrÃas y desencuentros -- Relaciones y procesos – BibliografÃa |
| Enlace de acceso : |
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/123456789/1513 |
|  |
Crear una solicitud de compra Refinar búsqueda
