| TÃtulo : |
Articulación curricular de la formación investigativa : un campo de tensiones |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Garzon Rayo, Orfa, Autor ; Pineda Villany, Laura MarÃa, Autor ; González López, Hugo Alberto, Autor ; Pareja Giraldo, Alexander, Autor |
| Fecha de publicación: |
2010 |
| Número de páginas: |
149 p |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-958-8436-33-3 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Palabras clave: |
Educación Investigaciones Formación de docentes Programas de investigación |
| Clasificación: |
370.7 Educación (investigación) |
| Resumen: |
El libro articulación curricular de la formación investigativa. Un campo de tensiones, surge en el contexto de la reflexión de un grupo de profesionales de la educación, que sueñan con lograr un proceso de formación y desarrollo humano real, coherente y pertinente con las demandas educativas de las nuevas generaciones de hombres y mujeres. En tres momentos y un cierre-apertura se entrega al (a la) lector (a) interesado (a) un cúmulo de reflexiones sobre las pretensiones gnoseológicas y epistémicas de asumir el currÃculo como campo y como asunto pedagógico. Esta perspectiva como punto de partida convierte al escenario curricular en la oportunidad para pensar-se opciones diversas de incorporar el conocimiento, como circulante en el campo, a espacios, tiempos y procesos de formación investigativa como parte de la formación humana. |
Articulación curricular de la formación investigativa : un campo de tensiones [texto impreso] / Garzon Rayo, Orfa, Autor ; Pineda Villany, Laura MarÃa, Autor ; González López, Hugo Alberto, Autor ; Pareja Giraldo, Alexander, Autor . - 2010 . - 149 p. ISBN : 978-958-8436-33-3 Idioma : Español ( spa)
| Palabras clave: |
Educación Investigaciones Formación de docentes Programas de investigación |
| Clasificación: |
370.7 Educación (investigación) |
| Resumen: |
El libro articulación curricular de la formación investigativa. Un campo de tensiones, surge en el contexto de la reflexión de un grupo de profesionales de la educación, que sueñan con lograr un proceso de formación y desarrollo humano real, coherente y pertinente con las demandas educativas de las nuevas generaciones de hombres y mujeres. En tres momentos y un cierre-apertura se entrega al (a la) lector (a) interesado (a) un cúmulo de reflexiones sobre las pretensiones gnoseológicas y epistémicas de asumir el currÃculo como campo y como asunto pedagógico. Esta perspectiva como punto de partida convierte al escenario curricular en la oportunidad para pensar-se opciones diversas de incorporar el conocimiento, como circulante en el campo, a espacios, tiempos y procesos de formación investigativa como parte de la formación humana. |
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